從意象的捕捉與運用談起

1、 捕捉與運用談起1 當(dāng)虞姬橫刀，將一朵生命之情綻放成矛尖鋒刃的湛藍(lán)。我看到鮮紅鮮紅的血流過雪白雪白的頸。壯士掩面，烏騅悲鳴。 01年高考優(yōu)秀作文題烏江亭 2 迷茫的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上，發(fā)出“噼里啪啦”的爆鳴聲。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。 02年高考優(yōu)秀作文昭君的選擇 304年重慶卷優(yōu)秀作文詩人明月黃花 中兩個片段： 東坡的明月 易安的黃花流星甩尾一掃，掃出半個天際的絢爛；王勃大筆一揮，揮出一個時代的輝煌。 學(xué)生習(xí)作中的例子：4 黯淡的月光在他眼角折射成無數(shù)白刃刺痛我的眼睛，一顆老淚順著臉頰滑落，將我徹底淹沒。透過他的溫暖的淚，我看到他穿著打滿補丁的布衣穿

2、行于雕欄玉砌的帝闕，站在圓環(huán)的中心冷眼旁觀眾諸侯的爾虞我詐，哼著小曲兒編鞋換米，講著楚神龜靜心垂釣，在林間與枯骨暢談生死，在亡妻前鼓盆高歌是對明月清風(fēng)的眷戀，還是對名利權(quán)勢的淡漠？是對世態(tài)炎涼的憤懣，還是孤芳自賞的無奈？是對血腥廝殺的不屑，還是對天下蒼生的悲嘆？ 淚水在地上濺起凄美的花朵，在心底蕩出層層漣漪，我在轟鳴的回響中沉沉睡去 5 1、團隊作戰(zhàn)的精神（1）教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一安排（2）資料的共享（3）教學(xué)資源的合作開發(fā)6例： 子貢倦于學(xué)，告仲尼曰：“愿有所息?！敝倌嵩唬骸吧鸁o所息?！?人是什么7 2、重視閱讀，以讀帶寫一方面，我們強調(diào)學(xué)生要善于利用學(xué)習(xí)的邊角時間多閱讀，多識記，擴大知識面； 另

3、一方面，我們也會適當(dāng)?shù)卦俳o學(xué)生補充一些材料供他們閱讀，希望能夠通過閱讀來帶動寫作。 8 他的詩作卻從此更加如長河激浪，深潭照物，映現(xiàn)出一代河山的風(fēng)云、生靈的狀貌。它們?nèi)珑?，如鼓，回響在中華歷史的長空。杜甫的命運就這樣確定了，杜甫的歷史角色及其創(chuàng)作成就也就這樣確定了。9這時我們再吟味茅屋為秋風(fēng)所破歌的詩句，就會發(fā)現(xiàn)，個人的遭際，在詩圣眼中已不算什么了，此時他所想的只是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，苦寒到此已極矣，而憂患、仁慈至此亦已極矣!杜甫之胸懷，杜甫之心地足以光照日月!“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，或者說經(jīng)邦濟世，要的不就是這種德與才么?但是，風(fēng)雨飄搖中的唐王朝拋棄了杜甫，而歷史卻于風(fēng)雨飄搖中造就了另一個杜甫。這究竟是杜甫的不幸，還是杜甫的幸運呢?歷史總是把一份生命的樸素，讓人咀嚼得百味叢生。 10 讓每個學(xué)生都有自己寫得比較順手、比較滿意的材料。11 3、重視范文的作用 范文的選擇包括名家名作、高考優(yōu)秀作文和學(xué)生自己的文章。 12開頭：宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。中間三大段分別論述：沉穩(wěn)從志而來；沉穩(wěn)從難而來；沉穩(wěn)從無欲而來。結(jié)尾點明：宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護(hù)，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江