高三歷史教學研討暨骨干教師活動在陸行中學舉行

1、 高三歷史教學研討暨骨干教師活動在陸行中學舉行2011年12月29日周四下午1:10，本學期我區(qū)最后一次高三歷史教學研討暨骨干教師活動在陸行中學舉行。本次研討的主題是：高三歷史復習與試題評析。內(nèi)容：(一）汪美華老師執(zhí)教夷夏觀的變遷與近代中國轉(zhuǎn)型（高三6班，3號樓202教室）；（二）王葆瑜老師執(zhí)教現(xiàn)代化的歷史進程（高三7班）。參加研討的由區(qū)內(nèi)骨干教師、高三教師和部分青年教師，近20人。 兩位老師從接受任務到上課不到兩天，可謂是典型的常態(tài)家常課。但從兩位老師的執(zhí)教形式和效果看，不僅有創(chuàng)意，而且目標明確，路徑清晰，給聽課者以啟發(fā)和。評課者積極踴躍，建言獻策，因時間所限，多是意猶未盡，好在有研修平臺，

2、歡迎我區(qū)老師繼續(xù)交流。陸行中學汪美華、王葆瑜老師執(zhí)教公開課本次教研是我校承擔的區(qū)探索高三歷史有效教研路徑的第五次大型研討活動。汪美華、王葆瑜是我區(qū)骨干教師，還身兼學校很多行政工作。他們克服諸多困難，依然能執(zhí)行教研室安排，為我區(qū)教師執(zhí)教了一次較大規(guī)模的研討課，同時也給我們提供一次較好的學習和交流機會。汪美華老師的課題是夷夏觀的變遷與近代中國轉(zhuǎn)型，以“夷夏觀”為切入點，闡述了中國從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)學生認識和體驗夷夏觀的演變及其所折射出的歷史進程。汪老師先從概念著手，從思維啟發(fā)，再結(jié)合試題和評析，逐步鞏固知識，深化教學，給師生以較多啟發(fā)和印象。王葆瑜老師的課題是現(xiàn)代化的歷史進程，通過對一

3、道材料題的分析，指導學生梳理“現(xiàn)代化的世界進程”中的有關(guān)知識和理論，再結(jié)合試題，引領(lǐng)學生從主要國家現(xiàn)代化的歷史活動中，歸納進行現(xiàn)代化的共性因素，探索歷史發(fā)展的規(guī)律，提升學習歷史的技能。兩位老師執(zhí)教的風格迥然各異，但巧妙地從兩個不同的角度聚焦了“現(xiàn)代化”的問題，語言清晰，條理清晰，專業(yè)厚實，教態(tài)輕松自然，應變能力強，受到了聽課老師肯定。陸行中學 徐敏力報道對兩節(jié)高三歷史復習課的思考與建議作為高三歷史復習課，怎樣才能有效？個人認為，以下幾點在復習課中是必須堅持的。一是以學定教，根據(jù)學情確定教學目標，不要任意拔高或降低；二是找準復習的立足點，要能依據(jù)課標，立足教材，融通歷史，不要隨心所欲，恣意發(fā)揮，也不要太拘于考試手冊中的ABC層次，或糾結(jié)于高考題目形式或著力于小論文的撰寫與訓練，平時只要加強解題規(guī)范和思路的引導，盡量減少非智力因素失分即可；三是復習課要重思維，理邏輯，建框架，成體系，不要雜亂無章的知識堆砌，也不要生吞活剝的機死記硬背；四是復習課要講史講理，講與練中要強化核心概念，抓住特征，講因果，給學生留有模仿或自主學習的空間或思考的余地；五是要把知識要點、思路與結(jié)構(gòu)要復習到位，落實具體，所講的內(nèi)容最后要能完整呈現(xiàn)給學生，以給學生糾錯、模仿的示范，也就是我們的常態(tài)教學能給學生學習以抓手和指明路徑。因為我們課堂講的東西，很多學生是記不住或理解不了的，與其貪多不消化，不如依據(jù)學情，