教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真模擬考試試題附解析(八)

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)全真模擬考試試題附解析(八)1下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)法不正確的是( ) A.社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要B.教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過程C.教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的D.教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化 2默認(rèn)情況下，在Excel單元格中靠左對(duì)齊的數(shù)據(jù)為（）。 A.文本B.數(shù)值C.日期D.時(shí)間 3三五步行遍天下，六七人百萬(wàn)雄兵”描寫的是( )。 A.下棋B.戰(zhàn)場(chǎng)C.戲臺(tái)D.房間 4古希臘神話中的智慧女神是（）。 A.赫拉B.雅典娜C.阿爾忒彌斯D.德墨忒爾

2、 5某校期末考試后,將學(xué)生的考試成績(jī)排名張榜公布。該校做法 （） A.體現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)B.體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)C.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.侵犯了學(xué)的隱私權(quán) 6惠更斯在對(duì)光的研究中，提出了光的波動(dòng)說(shuō)，發(fā)明了（ ）。 A.擺鐘B.避雷針C.發(fā)電機(jī)D.留聲機(jī)7某小學(xué)王老師認(rèn)為，教學(xué)過程中只要學(xué)生成績(jī)優(yōu)異就可以了，不用自覺遵守教育法律法規(guī)、履行教師職責(zé)權(quán)利。王老師違背了（）。 A.依法執(zhí)教B.愛崗敬業(yè)C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表8明清之際思想家、教育家黃宗羲早就指出：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師也?！边@說(shuō)明教師具有（）的義務(wù)。 A.保護(hù)學(xué)生權(quán)益B.提高思想覺悟和教學(xué)水平C.尊重學(xué)生人格D.教

3、育教學(xué)9找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活功,特別鍛練觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中,數(shù)列“1、3、6、11、( )、32“空缺處的數(shù)字，正確的是 A.18B.19C.20D.2110第二次世界大戰(zhàn)后,美國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)援助歐洲的計(jì)劃,促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)。該計(jì)劃的名稱是 A.曼哈頓計(jì)劃B.馬歇爾計(jì)劃C.阿波羅計(jì)劃D.第四點(diǎn)計(jì)劃11根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)，為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以采取的改革措施不包括（ ）。 A.修改課程方案B.調(diào)整教材內(nèi)容C.促進(jìn)教學(xué)方法D.減少考試次數(shù)12小學(xué)生李某多次違反學(xué)校管理制度。對(duì)于李某，學(xué)?？梢?/p>

4、采取的管教方式是（）。A、收容教養(yǎng)B、強(qiáng)制勸退C、開除學(xué)籍D、批評(píng)教育 13印象派繪畫代表作之一日出印象的作者是（ ）。A、雷諾阿B、高更C、畢沙羅D、莫奈 14在word編輯狀態(tài)下。移動(dòng)鼠標(biāo)光標(biāo)至某段左側(cè)，當(dāng)鼠標(biāo)光標(biāo)變成箭頭時(shí)連擊3下，將會(huì)選中（）。 A.一個(gè)句子B.一行C.一段D.整篇文檔 15亦凡的媽媽要求梁老師把弱視的亦凡調(diào)到教室前排，梁老師答應(yīng)了。可兩周過去了，亦凡還坐在后排。見此情形，亦凡的媽媽帶上禮物到梁老師家拜訪。第二天,梁老師把亦凡的座位調(diào)到了前排。這表明梁老師的職業(yè)道德修養(yǎng)所處的階段是（）。 A.外在規(guī)范階段B.自主實(shí)踐階段C.信念升華階段D.自覺推行階段 16編輯word

5、文檔時(shí)，工具欄上用以繪制表格的按鈕是（ ）。 17我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行()。 A.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制B.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.教職工代表大會(huì)負(fù)責(zé)制D.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 18我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()。A.堅(jiān)持育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育B.面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力D.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人 19()主要用于向使用者解說(shuō)工具書的編排細(xì)則，包括所收內(nèi)容、起止時(shí)限、編排體例、檢索方法、功能特點(diǎn)、適用對(duì)象等內(nèi)容。A.序跋B.凡例C.正文D.附錄 20下列中國(guó)古代詩(shī)人與其藝術(shù)

6、風(fēng)格對(duì)應(yīng)不符的是() A.李白，唐代著名浪漫主義詩(shī)人風(fēng)格豪放飄逸B.高適，唐代著名邊塞詩(shī)人詩(shī)歌雄渾質(zhì)樸、蒼勁悲壯C.白居易，唐代著名山水田園詩(shī)人詩(shī)歌情趣恬靜悠閑，風(fēng)格清新淡遠(yuǎn)D.杜甫，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人風(fēng)格沉郁頓挫 21在PowerPoint中要插入一個(gè)在每張幻燈片中都在相同位置顯示的小圖片應(yīng)進(jìn)行的設(shè)置是（ ）。 A.配色方案B.自定義動(dòng)畫C.幻燈片母版D.幻燈片切換 22在“幻燈片瀏覽視圖”模式下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的操作是（ ）。 A.幻燈片移動(dòng)和復(fù)制B.幻燈片切換C.幻燈片刪除D.設(shè)置動(dòng)畫效果 23下列節(jié)氣不在秋季的是（ ） A.驚蟄B.白露C.寒露D.霜降 24下列歷史事件與主要人物對(duì)應(yīng)有誤的

7、一項(xiàng)是（ ）。A.安史之亂安祿山 B.三藩之亂吳三桂C.玄武門之變李世民 D.陳橋兵變朱元璋 25奧林匹克的旗幟由五種不同顏色的環(huán)圈組成，分別代表五大洲，其中紅色代表的是（ ）。A.歐洲 B.美洲 C.亞洲 D.非洲 26( )是教育法律救濟(jì)的前提。 A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.侵權(quán)行為的發(fā)生 27根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者( )未成年人。 A.學(xué)習(xí)成績(jī)差的B.有殘疾的C.生活能力差的D.社會(huì)能力差的 28王某在距離學(xué)校不足百米處，開了一家營(yíng)業(yè)性電子游戲廳，允許該學(xué)校學(xué)生出入。王某的做法（ ）。 A.合法，王某具

8、有自主經(jīng)營(yíng)的權(quán)利B.合法，王某并未強(qiáng)迫學(xué)生玩游戲C.不合法，違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D.不合法，違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法29對(duì)于課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問題，高老師總是事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，并請(qǐng)教相關(guān)學(xué)者，這突出體現(xiàn)了高老師具有（）。A.獨(dú)立自主意識(shí) B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C.求真務(wù)實(shí)精神 D.人文關(guān)懷意識(shí) 11992年，在澳大利亞昆士蘭州的天閣露瑪（Tangalooma），人們開始將魚投入水中供野生海豚食用。1998年，海豚開始回報(bào)人類，它們將魚扔上碼頭。在喂養(yǎng)動(dòng)物的過程中，人們獲得了一絲樂趣。但動(dòng)物是怎么想的呢？查爾斯達(dá)爾文（Charles Darwin）認(rèn)為動(dòng)物和人類的智力

9、只是程度上而非本質(zhì)上的區(qū)別。他晚年的著作人和動(dòng)物的感情表達(dá)（The Expression of Emotions in Man and Animals）研究了鳥類、家畜、靈長(zhǎng)類動(dòng)物以及不同人的喜悅、愛和悲傷。達(dá)爾文對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，盡管很容易被那些每天接觸狗、馬或老鼠的人所認(rèn)同，但卻違背了當(dāng)時(shí)歐洲根深蒂固的理念一一動(dòng)物完全沒有思想。這種古老的理念源于17世紀(jì)偉大哲學(xué)家勒內(nèi)笛卡爾（Rene Descartes）的學(xué)說(shuō)：人是理智的生靈，與上帝的思想相連而動(dòng)物只是肉體機(jī)器。他的追隨者之一尼古拉馬勒伯朗士（Nicolas Malebranche，法國(guó)著名的神學(xué)家和哲學(xué)家，十七世紀(jì)笛卡爾學(xué)派的代表人物）這

10、樣描述動(dòng)物：“不因食物而快樂，不因痛苦而哭泣，成長(zhǎng)而不自知；它們無(wú)欲無(wú)求，無(wú)所畏懼，一無(wú)所知?！倍兰o(jì)的大部分時(shí)間里，生物學(xué)界更忠于笛卡爾而非達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)，動(dòng)物行為學(xué)的學(xué)生并沒有排除動(dòng)物具有思想的可能性，但是思考這個(gè)問題幾乎無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)樗鼰o(wú)法回答。人們可以研究動(dòng)物的輸入（如食物和環(huán)境）或輸出行為。但動(dòng)物本身仍然是一個(gè)黑盒子：情緒或思想等不可觀察的東西超越了客觀調(diào)查的范圍。一位“行為主義者”（behaviourist）曾在1992年寫到：“在任何試圖了解動(dòng)物行為的嘗試中都應(yīng)當(dāng)極力避免認(rèn)為動(dòng)物具有意識(shí)思維，因?yàn)檫@是無(wú)法檢測(cè)且空洞的2新轉(zhuǎn)來(lái)的小強(qiáng)是有名的調(diào)皮生，同年級(jí)別的班主任都不愿意接收他，而

11、張老師二話沒說(shuō)就同意他轉(zhuǎn)到自己班級(jí)里。開學(xué)時(shí)，張老師在班會(huì)上舉行了簡(jiǎn)單而隆重的歡迎儀式，說(shuō)道：“有一位活潑熱情的新成員小強(qiáng)，加入我們這個(gè)大家庭”隨后，張老師有到小強(qiáng)家里進(jìn)行了家訪。一開始，小強(qiáng)有所改變，上課搗亂情況幾乎看不見了，特別是在張老師的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)尤為突出：遵守紀(jì)律，積極參與課堂互動(dòng)，可好景不長(zhǎng)。一段時(shí)間后，又有其他科任老師說(shuō)小強(qiáng)上課搗亂。老師把小強(qiáng)叫到辦公室，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他說(shuō)：“小強(qiáng)，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學(xué)很棒哦，我這里有幾道數(shù)學(xué)題，想試試嗎？”“3乘0等于？”“0！”小強(qiáng)回答得干脆利落。“10乘50，再乘0？”“0！” 小強(qiáng)回答一次比一次聲小，“老師，0和任何數(shù)相乘都得0”這時(shí)，

12、張老師說(shuō)：“剛才做的題目里，有哪些數(shù)相乘可以得到一個(gè)更大的數(shù)，可是因?yàn)?的存在，它的最終結(jié)果卻都是0.你愿意做這個(gè)0嗎？”“老師。我不愿意當(dāng)這個(gè)0！”小強(qiáng)急促地說(shuō)，一改剛開始無(wú)所謂的態(tài)度，“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該為班級(jí)增光奪彩，做一個(gè)有益的“數(shù)”。你說(shuō)對(duì)嗎？”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭在隨后一段時(shí)間里，張老師特別注意觀察小強(qiáng)，還根據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓其擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表。同時(shí)，他還經(jīng)常向其他科任老師了解情況。大家都反映在小強(qiáng)的課堂表現(xiàn)中，看到了可喜的變化。 問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)剰埨蠋煹慕逃虒W(xué)行為。3材料：三年級(jí)一班有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班里有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開她的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班

13、主任，張老師覺得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心。張老師一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒āＭㄟ^和其他老師交流，張老師決定通過主題班會(huì)等多種形式，給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學(xué)生明白，不管什么樣的生命特點(diǎn)，都有可能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，引起學(xué)生討論、理解、尊重生命的特點(diǎn)。通過一系列的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)這位殘疾同學(xué)更加尊重，而這位同學(xué)也能夠更好地融入班集體。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。(14分)1近期一項(xiàng)網(wǎng)站調(diào)查顯示，有七成網(wǎng)民不知道自己姓氏的由來(lái)，有八成網(wǎng)民家庭起名不再按照輩分，有九成網(wǎng)民家庭改用家訓(xùn)，還有一部分網(wǎng)民不知道自己的祖籍和家族歷史

14、，很少跟家族其他成員交往與交流。有人認(rèn)為，家庭觀念的淡薄反映了延續(xù)幾千年的家族文化正在消失。也有人認(rèn)為，家族觀念是農(nóng)耕文化的產(chǎn)物，其日益淡薄折射出了社會(huì)的進(jìn)步，還有人認(rèn)為，家族文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于600字。 【參考答案】1：D解析：【解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的;不是靜止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。 2：A解析：默認(rèn)

15、情況下，只有文本數(shù)據(jù)是靠左對(duì)齊的，數(shù)值、日期和時(shí)間均右對(duì)齊。 3：C解析：“三五步行遍天下，六七人百萬(wàn)雄兵”描寫的是戲臺(tái)。 4：B解析：在古希臘神話中，赫拉是天后；雅典娜是智慧女神；阿爾忒彌斯是助產(chǎn)、狩獵與月亮女神；德墨忒爾是農(nóng)事和豐產(chǎn)女神。 5：D6：A解析：惠更斯在對(duì)光的研究中發(fā)明了擺鐘；富蘭克林發(fā)明了避雷針；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成了世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)；愛迪生發(fā)明了留聲機(jī)。故本題選A。 7：A解析：依法執(zhí)教要求教師要全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。王老師違背了依法執(zhí)教的要求。 8：B解析：要傳道授業(yè)，自己就必須好學(xué)，擁有淵博的知識(shí)和高尚的品行。這都

16、體現(xiàn)了教師要具有提高思想覺悟和教學(xué)水平的義務(wù) 9：B解析：前兩項(xiàng)數(shù)字相加再加上2等于后面一個(gè)數(shù)字，即：1+3+2=6,3+6+2=11,6+11+2=19,11+19+2=32。 10：B解析：馬歇爾計(jì)劃(The Marshall Plan)，官方名稱為歐洲復(fù)興計(jì)劃(European Recovery Program)，是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國(guó)對(duì)被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的西歐各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助、協(xié)助重建的計(jì)劃，對(duì)歐洲國(guó)家的發(fā)展和世界政治格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。故本題選B。 11：A解析：命題分析 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)指出，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)

17、、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。綱要要求“嚴(yán)格執(zhí)行課程方案”，而不是“修改課程方案”，故選A。12：D解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第27條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。 13：D解析：日出印象是莫奈的代表作。 14：D解析：在Word的編輯狀態(tài)下，移動(dòng)鼠標(biāo)光標(biāo)至某行的左側(cè)，當(dāng)鼠標(biāo)光標(biāo)變成箭頭時(shí)，單擊則選中該行；連擊兩下。則選中該段；連擊3下，則選中

18、整篇文檔。 15：A解析：根據(jù)材料中亦凡的媽媽帶上禮物到梁老師家拜訪梁老師就將亦凡的座位調(diào)到了前排可判斷，梁老師在沒有外在規(guī)范的情況下，無(wú)法約束自己，故本題選A。 16：A17：B解析：【解析】義務(wù)教育法第三章第二十六條：學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。 18：A19：B20：C解析：【解析】白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。唐代山水田園詩(shī)派的代表性詩(shī)人有孟浩然、王維等。 21：C解析：幻燈片母版用于設(shè)置幻燈片的樣式，可供用戶設(shè)定各種標(biāo)題文字、背景、屬性等，只需更改一項(xiàng)內(nèi)容就可更改

19、所有幻燈片的設(shè)計(jì)。 22：D解析：在“幻燈片瀏覽視圖”模式下，可以進(jìn)行添加、刪除和移動(dòng)幻燈片以及選擇動(dòng)畫切換。設(shè)置動(dòng)畫效果需在普通視圖下進(jìn)行。 23：A解析：二十四節(jié)氣口訣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。因此。驚蟄不在秋季，是春季的節(jié)氣。 24：D解析：陳橋兵變是趙匡胤策劃的奪取后周國(guó)政權(quán)的軍事政變。因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。 25：B解析：奧林匹克五環(huán)代表五大洲：藍(lán)色代表歐洲；黃色代表亞洲；黑色代表非洲；綠色代表大洋洲；紅色代表美洲。 26：B解析：解析：任何法律上的救濟(jì)，都要以損害的發(fā)生為前提，即使發(fā)生了侵權(quán)行為但沒有造成損害，也不存在救濟(jì)問題，因此，損害的發(fā)生是教育

20、法律救濟(jì)的前提。 27：B解析：專家解析：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或身體有殘疾的未成年人。 28：D解析：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十六條規(guī)定，“中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所” 29：C解析：此題可用排除法。閱讀完題干后比較各個(gè)選項(xiàng)，顯然B項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和D項(xiàng)的“人文關(guān)懷”無(wú)從體現(xiàn)，排除A、D兩項(xiàng)。“先進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)”,描述該行為的特征，“求真務(wù)實(shí)”顯然比“獨(dú)立自主”更貼切。故選C。 1無(wú)2張老師的教學(xué)行為

21、很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學(xué)生，要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。 首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒有因?yàn)樾?qiáng)的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中張老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，體現(xiàn)了張老師把

22、小強(qiáng)同學(xué)看作是獨(dú)特的人的理念。 再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中，張老師通過方法的引導(dǎo)和自信心的確立，激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度地提高了小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。因此，作為教師，在面對(duì)像小強(qiáng)這樣的后進(jìn)生時(shí)，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料分析題 （2022上半年真題）教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”的內(nèi)容，羅老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用不同的方法來(lái)解題。大多數(shù)用了通分法和化小數(shù)法解

23、題，但由于粗心，有幾個(gè)做錯(cuò)了。羅老師在小鵬作業(yè)本上寫“用化小數(shù)法，不錯(cuò)!再細(xì)心點(diǎn)就好了”。少數(shù)的用了畫圖法和估算法，且都對(duì)了，小萌也是，但圖畫得不規(guī)范，羅老師在她的作業(yè)本上寫:字跡清秀，頁(yè)面整潔，如果餅圖畫得規(guī)范些就好了。還發(fā)現(xiàn)一個(gè)“特例”，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想的小濤，在比較分?jǐn)?shù)45和213大小時(shí)，用了化同分子的方法，于是在他的作業(yè)本上寫:解法獨(dú)特，希望不斷閃爍智慧火花。第二天上課， 羅老師分類點(diǎn)評(píng)并講解。拿到作業(yè)本后小濤看到評(píng)語(yǔ)很高興，并主動(dòng)找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質(zhì)。漸漸小濤對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，還當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析羅老師的教育行為。 材料