校長講壇：一封家長來信引發(fā)的育人思考

1、校長講壇：一封家長來信引發(fā)的育人思考習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這種高水平人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，需要充分整合各類教育資源，形成協(xié)同育人效應，為學生全面發(fā)展和個性成長提供全方位支撐。隨著社會發(fā)展和教育改革的推進，當前我國各類校外教育機構(gòu)并存、各方校外教育力量交叉融合共生，校外教育已成為重要的育人方式，發(fā)揮著應有的育人價值。作為一名校外教育工作者，我們有必要把握教育變革與發(fā)展的時代脈搏，找準定位，發(fā)揮優(yōu)勢，通過思考與實踐彰顯校外教育的協(xié)同育人效能，講好屬于校外教育人的獨特育人故事。我是1995年進入校外教育領(lǐng)域的，至今已有25

2、年。在20余年中，我從一名普通的校外教育教師成長為一名區(qū)域校外教育管理者，時間的積累和崗位的變化帶給我的不僅是校外教育教學與管理經(jīng)驗的積累，更是一種教育情懷的沉淀與升華。這種情懷時刻激發(fā)著我去思考校外教育在當代教育改革背景下應該如何定位和發(fā)展，校外教育的教師應該如何發(fā)揮獨特的育人價值。兩年前，我曾到收到一封學生家長的來信，信中寫道：我是閔行區(qū)青少年活動中心學生民樂團朱同學的爸爸，是一名普通的來滬工作的農(nóng)民工，此時我的心情特別激動，因為從沒想過我們這樣家庭的小孩能在上海從事藝術(shù)專業(yè)的學習和活動。在活動中心民樂團老師的多年關(guān)心和幫助下，我本來要回老家讀初中的女兒如今順利考上了上戲附屬戲曲學校攻讀嗩

3、吶演奏專業(yè)，現(xiàn)在千言萬語也不能表達我此刻的感激之情。我女兒能夠走上這條藝術(shù)之路，完全離不開中心盧老師、胡老師的指導，是你們鼓勵她小學時參加嗩吶學習并一直悉心指導，為她創(chuàng)造各種條件參加各類排練比賽，鍛煉和培養(yǎng)她，通過五年的學習演出，她不僅考上了理想的學校，成為市級學生藝術(shù)團聲部的首席，而且也越來越陽光和自信，她說要一直在舞臺上演奏心愛的嗩吶，也會將老師們給予她的關(guān)愛傳遞給其他人，傳遞社會發(fā)展的正能量。讀完這封來信，我在欣喜和自豪的同時，也不由得回想起25年校外教育工作的點點滴滴。來信中的孩子是幸運的，類似的故事經(jīng)常在我們身邊上演。這一個個生動的成長案例，體現(xiàn)了校外教育對孩子身心發(fā)展、人格塑造、素

4、養(yǎng)能力的積極影響，體現(xiàn)了我們校外教育工作者春風化雨、無私奉獻的愛與責任，更是校外教育存在意義和價值的有力佐證。一、強化育德意識，引領(lǐng)學生的身心發(fā)展育人的首要任務(wù)是育德。不論校內(nèi)外教育，最終目標都是立德樹人，所以首先應該關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，幫助其將來成為一名具有高尚品德和健全人格的公民。這意味著教師需要在各類教育教學活動中主動關(guān)注有助于學生身心健康的教育資源，把握教育時機，樹立起自覺開展品德教育的意識。相較于學校教育，校外教育實施的主要方式是組織開展各類學生主題教育以及社團活動。校外教育的活動屬性較好地契合了未成年人道德品質(zhì)發(fā)展的特點，在活動中浸潤滲透的方式比單純的說教更能加深學生的道德體驗

5、，在潛移默化、春風化雨中促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生在專業(yè)知識技能習得的同時豐富其成長體驗，厚實其品德素養(yǎng)。我倡導和踐行在校外活動中始終滲透道德養(yǎng)成，比如在“ST航天訓練營”航天系列科普活動中，不僅讓學生學習體驗航天科普知識，更要激發(fā)學生感受中國的“航天精神”，幫助學生從小樹立科技報國的家國情懷；在學生民樂團的排練中，讓學生首先了解我的祖國這首民族管弦樂作品的歷史背景、創(chuàng)作過程和感人故事，只有這樣，學生在樹立起真情實感之后演奏時的藝術(shù)感染力才能大大增強，不斷體會和傳承民族音樂豐富的精神內(nèi)涵。作為一名校外美術(shù)教師，我在校外美術(shù)實踐活動中注重引導學生從美的欣賞、學習直至創(chuàng)造來達到凈化心靈、陶冶情

6、操和提升素養(yǎng)的教育目標。這種涵養(yǎng)和滲透將學生身心發(fā)展有效融入校外教育實踐活動，提升了校外教育活動的育人價值。二、發(fā)揮特色優(yōu)勢，促進學生的個性成長育人要面向每一個獨特的個體，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展、人類面臨全球化挑戰(zhàn)的今天，教育也必須應時而變尊重個體價值，從規(guī)?；墓残誀顟B(tài)走向分散化、生命化的個性狀態(tài)。2019年，閔行區(qū)提出了數(shù)據(jù)驅(qū)動下的大規(guī)模因材施教的教育理念，為學生的個性發(fā)展提供“精準幫扶”。校外教育屬于現(xiàn)代教育的重要組成部分，但是它與學校教育又有很大不同，它沒有統(tǒng)一的課程標準和教材，在課程實施的內(nèi)容、方式和時空環(huán)境上有很大的延伸和拓展性。恰恰校外教育這種“教無定法、學無定法”的特點，為學生的個

7、性化發(fā)展和因材施教提供了肥沃的土壤。在我的美術(shù)教學中，我不會拘泥于畫室里美術(shù)技能的講授，更多的是根據(jù)學生校外美術(shù)學習的需求和特點，讓學生走出畫室，到大自然、美術(shù)館、博物館中去，通過開發(fā)美術(shù)館課程、寫生課程等讓學生通過品鑒、臨摹、寫生來逐步形成自身的審美需求和審美追求，進而轉(zhuǎn)化為學生美術(shù)創(chuàng)作的沖動和靈感。在作品主題、內(nèi)容、手法、材料等方面，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新實踐，充分滿足學生自主發(fā)展和個性需求，與學校的美術(shù)學科教學形成優(yōu)勢互補，共同作用，起到了很好的教學效果。在活動中心的整體課程建設(shè)中，我作為管理者充分發(fā)揮校外教育是學生個性化成長主渠道的作用，取長補短，針對校外教育規(guī)范化和體系化缺乏這一現(xiàn)實狀況

8、，充分借鑒現(xiàn)代課程理論，對中心現(xiàn)有的相關(guān)德育、科技、藝術(shù)、民族文化、體育等活動進行層級課程化的設(shè)計和開發(fā)。初步建構(gòu)形成了層次清晰、內(nèi)容豐富的“體驗型”“發(fā)展性”和“深度化”三大類課程體系，并編制一定的課程指南，鼓勵教師圍繞課程指南個性化地整合課程資源。通過“閔行區(qū)學生校外實踐管理平臺”等教育信息化手段來對閔行學生的校外活動進行“一站式”服務(wù)，鼓勵學生自由選擇、自我評價、自主發(fā)展，滿足不同層次學生個性化校外活動需求，打造沒有標準答案的學習過程，激發(fā)他們的興趣愛好，進一步培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力，我想這也正是校外教育在促進學生個性發(fā)展中的獨特優(yōu)勢。三、架起紐帶橋梁，發(fā)揮育人的協(xié)同效應培養(yǎng)學生核

9、心素養(yǎng)是當前教育改革的重要價值導向，也是人才培養(yǎng)的重要理念，這種人才的培養(yǎng)需要整合多方力量，發(fā)揮協(xié)同育人效應。在中國學生六大核心素養(yǎng)體系中，責任擔當和實踐創(chuàng)新等主要內(nèi)容為校外教育協(xié)同育人提供了大有作為的發(fā)展空間。我認為校外教育是關(guān)聯(lián)學生校內(nèi)學習和社會生活的橋梁和中介，校外教育教師的使命職責除了對學生開展某一領(lǐng)域知識技能的培養(yǎng)，更要整合校外各類優(yōu)質(zhì)資源提升學生必備品格和關(guān)鍵能力，促進學生從“學生”向合格的“社會人”邁進。我每年擔任閔行區(qū)高中學生志愿者服務(wù)實踐點的策劃工作，活動中心同時也是上海交通大學、華東師范大學、上海中醫(yī)藥大學的學生實踐基地。我們每年為閔行區(qū)大中學生包括職校學生提供數(shù)百個志愿者

10、服務(wù)崗位，對學生志愿者開展培訓，制定志愿者工作手冊，與上海市教委“博雅網(wǎng)”對接，建立志愿者服務(wù)檔案與積分，開展志愿者工作評價與獎勵。在為中小學生服務(wù)的過程中，讓這些原本在“象牙塔”里的學生通過自己的勞動和汗水，明白構(gòu)建和諧文明社會每個人該做的努力，真切感受奉獻他人、奉獻社會的責任感和使命感。不僅如此，基于我對學校教育、校外教育和家庭教育協(xié)同育人的思考，我在去年暑假開始嘗試“超級家長匯”活動，通過系列講座、家長服務(wù)沙龍等幫助家庭認識到校外實踐活動對孩子成長的重要意義，幫助學生選擇適合自己的校外活動等。同時進一步匯聚家長中的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮家長力量，把更多優(yōu)質(zhì)的校外教育資源奉獻給閔行學生?！俺壖议L匯”活動引起了活動中心家長們的濃厚興趣，僅僅一個多小時微信的關(guān)注量就