2021學(xué)年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試測試卷(含答案)

1、2021學(xué)年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試測試卷（含答案）一、單選題（每題 1分，40題，共計40分）1、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、白我、超我三個層次的心理學(xué)流派 是（）A、機能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】：C2、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對態(tài)度進行測定， 并使之量表化，是態(tài)度測定中的（）oA、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B3、影響態(tài)度測定的因素大致有：測定方法本身的科學(xué)性；研 究者本人的特點；被測定者的特征；測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影 響態(tài)度測定的效果。A、不可遏制性B、活潑型相互作用C、抑郁型【參考答

2、案】：C4、在群體的影響和壓力下，個體放棄白己的意愿而采取與大多數(shù) 人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會行為【參考答案】：C5、在心理抗拒理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出心理免疫理論，認為要想促使 態(tài)度向有利方向轉(zhuǎn)化，事先讓被試者參與有關(guān)的活動是必要的，被試 者積極參與實驗者進行的一系列活動，有助于被試者的（）A、不可遏制性B、活潑型C、態(tài)度轉(zhuǎn)變D、抑郁型【參考答案】：C6、社會心理學(xué)對社會態(tài)度形成和變化的研究有以下幾種主要理論: 認知均衡理論。出發(fā)點是人們在心理上有維持態(tài)度系統(tǒng)平衡一致的 需要，當人們態(tài)度系統(tǒng)失去平衡后，總有從不平衡向平衡轉(zhuǎn)化的趨勢。 態(tài)度系統(tǒng)中諸成分的不

3、一致性是促進態(tài)度改變的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、主要因素DK制度文化【參考答案】：C7、語言的功能主要分為社會功能和（）兩方面，其中社會功能包 括信息傳遞功能和人際互動功能。A、生理過程B、思維功能C、白然過程D物理過程【參考答案】：B8、語言的產(chǎn)生是指人們通過（）或手的活動把所要表達的思想說 出或?qū)懗鰜恚ㄕf話和書寫兩種形式。語言產(chǎn)生的單位主要有： 音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子。A、奧爾波特B、氏語言器官C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B9、伊扎德認為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗的獨立情緒，這些獨立的情緒都具有動機特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、

4、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成了人類的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、動機系統(tǒng)D、抑郁型【參考答案】：C10、以下敘述正確的是（）A遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素Dk人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚篋11、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論Dk認知理論【參考答案】：C12、（）理論認為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)

5、習(xí)【參考答案】：D13、語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具，是進行思維邏輯運用和信息交互/傳遞的工具，是體現(xiàn)人類認知/識成果的載體 語言具有（）（傳承性/無限傳播能力，一定條件下可以受公共大眾共 識保存）和民族性。A、奧爾波特B、穩(wěn)固性C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B14、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。A、社會對心理制約B、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制C、心理的發(fā)生，發(fā)展Dk人的行為和心理活動規(guī)律【參考答案】：D15、記憶過程包括（）。A、識記、保持、回憶或再認B、識記、保持和遺忘C、再認、重現(xiàn)和回憶D識記、再認和遺忘【參考答案】：A16、世界上許多杰出的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家，無論他們所從

6、事的事業(yè)多么不同，但他們都具有（），即醉心于白己的事業(yè)，長期 堅持不懈，刻苦努力，頑強與困難作斗爭。如果沒有這些，他們也只 能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無從談起。A、奧爾波特B、共同點C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B17、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量 作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論B、信息加工學(xué)習(xí)理論C、智力結(jié)構(gòu)論Dk條件反射理論【參考答案】：C18、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)DK刻板效應(yīng)【參考答案】：B19、具有成功

7、智力的人（）到白己的優(yōu)勢和劣勢，然后能夠想方 設(shè)法地利用白己的優(yōu)勢，同時，能夠補償白己的劣勢或者不足。這是人們之所以成功的原 因之一。A、奧爾波特B、能夠認識C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B20、根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實踐中應(yīng)注重 （）A、白我熏陶B、道德灌輸C、制度約束DK榜樣作用【參考答案】：D21、心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情 感、不平常的心理狀態(tài)，由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù) 是（）A、共情技術(shù)B、立即性技術(shù)C、具體化DK內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B22、醫(yī)學(xué)典籍黃帝內(nèi)經(jīng)，最早列出“癲狂篇”，對變態(tài)心理 作了（），并且存錄了有關(guān)治療

8、的資料。以后歷代醫(yī)家和學(xué)者在探討 醫(yī)藥或哲理的過程中，對于變態(tài)心理的表現(xiàn)、成因和矯治等屢有論述, 至明清時期，更在理論和實踐上有許多重要的進展。A、生理過程B、醫(yī)學(xué)描述C、白然過程D物理過程【參考答案】：B23、在個體鍛煉時，會呼吸加快吸進更多的氧氣，機體釋放更多 的葡萄糖進入血液，心臟跳動更快更強以運輸這些東西。在下丘腦探 測到體內(nèi)失衡時，它啟動這些改變。不過，下丘腦也接收（）極有可 能被將來的活動損害的線索，幫身體做相應(yīng)的準備。A、身體平衡B、意識動機C、高尚動機Dk生理性動機【參考答案】：A24、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即()A、道德認知B、道德情感C、道德意志DK道

9、德行為【參考答案】：B25、不同的顏色可通過視覺影響人的內(nèi)分泌(),從而導(dǎo)致人體 荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人 的心理活動活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色 使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂 寞感，淡藍色可給人以涼爽的感覺。A、奧爾波特B、系統(tǒng)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B26、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài) 的陳述性知識A、有關(guān)事物名稱或符號的知識B、有關(guān)簡單命題性知識或事實性知識C、有多個命題構(gòu)成的組合性知識DK獲得性知識【參考答案】：C27、主體對外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準備狀態(tài)或一

10、定的行為 傾向。1862年美國心理學(xué)家K.W.斯彭斯最早注意到（），認為是一種先有之見。A、生理過程B、態(tài)度現(xiàn)象C、白然過程D物理過程【參考答案】：B28、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力Dk智力【參考答案】：C29、認知成分是主體對態(tài)度對象的認識和評價，是人對于對象的 思想、信念及其知識的總和。情感性成分是主體對態(tài)度對象的情緒的 或（）。A、情感性體驗B、意識動機C、高尚動機Dk生理性動機【參考答案】：A30、處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息個更新不斷加快， 知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、學(xué)術(shù)研究者B、終身學(xué)習(xí)者C、社會服務(wù)者D師生人際關(guān)

11、系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B31、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程Dk制度文化【參考答案】：C32、羅伯特？斯騰伯格提出了智力的三（），認為智力包括三個部分成分、經(jīng)驗和情境。A、生理過程B、因素理論C、白然過程Dk物理過程33、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、班級管理能力B、心理輔導(dǎo)能力C、敏銳的思維能力P教學(xué)的能力【參考答案】：D34、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）A遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會生活條件Dk經(jīng)驗【參考答案】：C35、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變Dk鞏固【參考答案】：A36、社會刺激和個

12、體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度DK社會歸因【參考答案】：A37、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進行加工，同時把信息輸送到大腦和 機體的其他部位，到達大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達內(nèi)臟和骨骼 肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗同時發(fā)生。A、不可遏制性B、活潑型C、情緒體驗D、抑郁型【參考答案】：C38、美國心理學(xué)家James和丹麥生理學(xué)家Lange分別提出內(nèi)容相 同的一種情緒理論。他們強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。 后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生 理反應(yīng)進一步導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。James提出情緒是對身體變化的知覺。A、物

13、質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程Dk制度文化【參考答案】：C39、司德菲將教師的成長歷程分為（）A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、 退出生涯階段C、入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段DK新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】：B40、狹義的文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價值觀及其行為方式DK制度文化【參考答案】：C二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計40分）1、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要D動機【參考答案】：BD2、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有

14、（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進行人際知覺C、通過對白己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺DK通過對物質(zhì)白我、社會白我、精神白我的知覺來進行白我知覺【參考答案】：ABCD3、吉爾福特認為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維Dk發(fā)散思維【參考答案】：BD4、品德具有如下特征：個體性、道德性、（）A、整體性B、主體性C、穩(wěn)定性Dk社會性【參考答案】：AC5、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、缺乏知心朋友B、與別人難以相處C、感到交往困難Dk社交恐懼癥【參考答案】：ABCD6、大學(xué)生

15、集群行為的特點包括？（）A、白發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標可大可小Dk易被暗示利用【參考答案】：ABCD7、教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、認識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評價和對待白己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征Dk意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD8、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性C、有助于維護師生心理健康DK有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABCD9、意義學(xué)習(xí)的三個特點是（）A、揭示知識的意義，并使之成為白己知識結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)

16、過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程C、新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系CK學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC10、可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、促進師生和諧的文化D加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC11、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包 括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段Dk深度退縮階段【參考答案】：AD12、教師的教育機智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢利導(dǎo)B、善于隨機應(yīng)變C、善于對癥下藥D善于掌握分寸【參考答案】：ABCD13、個別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有

17、哪些？（）A、傾聽技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情Dk具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD14、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門學(xué)科DK以上三者相互聯(lián)系、相互促進【參考答案】：ABCD15、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化P校園精神文化ABCD16、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD17、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到()A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶

18、有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)Dk考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD18、大學(xué)生常見的社會行為有哪些？()A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為Dk知覺行為【參考答案】：AB19、大學(xué)生社會知覺有有哪些特征()A、選擇性B、顯著性C、投射性【參考答案】：對【參考答案】：對D兩極性【參考答案】：ABCD20、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識Dk程序性知識【參考答案】：AD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、當然，強調(diào)人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不 變的，隨著

19、生理的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產(chǎn)生或多或少的 變化，這是人格可塑性的一面，正因為人格具有可塑性，才能培養(yǎng)和 發(fā)展人格。人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一。【參考答案】：2、人際交往的客觀動機：人與人進行交往時，雙方都希望白己得 到的使用價值大于付出的使用價值?！緟⒖即鸢浮浚簩?、食物不僅是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果大腦缺乏某些營養(yǎng)食物就會癡呆、愚笨。每個人智力不同，主要是因為缺 乏某些營養(yǎng)物質(zhì)或者某些物質(zhì)過剩，提高智力最佳方法就是采用個性 化科學(xué)營養(yǎng)方法：補充缺乏的食物，限制過剩的食物才能實現(xiàn)最科學(xué) 的營養(yǎng)效果超常智力。4、賽爾頓認為內(nèi)胚層型的人是放松的、喜歡吃東西而且喜愛社交。

20、中胚層型的人是充滿能量、勇氣以及有過分白信傾向的人。而外胚層 型的個體是有頭腦的、愛好藝術(shù)的以及內(nèi)向的，他們通常更多地考慮 生活，而不是消耗或是僅僅執(zhí)行它。在一段時間里，賽爾頓使用成千 上萬的諸如耶魯和韋爾茲利大學(xué)學(xué)生的裸體照片進行了體型和生活因 素之間關(guān)系的研究，這使得該理論在當時非常有影響力?！緟⒖即鸢浮浚簩?、語言的譜系分類法也叫“發(fā)生學(xué)分類法”，是語言分類法之一 它根據(jù)語言間的親屬關(guān)系，將語言分為若干個語系，語系之下又按親 屬關(guān)系的遠近分為若干個語族，語族之下分為若干個語支，語支之下 是語種?！緟⒖即鸢浮浚簩?、氣質(zhì)和性格都有好壞之分。【參考答案】：錯7、人的智力與人的大腦的生理結(jié)構(gòu)密

21、切相關(guān)。加德納通過數(shù)年時 間分析人腦和人腦對教育的影響，他在大量心理學(xué)實驗數(shù)據(jù)和實例的 觀察分析的基礎(chǔ)上，認識到大腦中至少有著多個不同的智力中心，因 而，人類思維和認識方式是多元的，亦即存在多元智能。【參考答案】：對8、社會心理通常是通過社會行為表現(xiàn)出來的。【參考答案】：對9、身體運動智能：指人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運動的力量、 速度、靈活性等，突出特征為利用身體交流和解決問題，熟練地進行 物體操作以及需要良好動作技能的活動?！緟⒖即鸢浮浚簩Α緟⒖即鸢浮浚簩?0、在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了， 表達能力實現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言 表現(xiàn)力，實現(xiàn)了運用語言文字能力的飛躍?！緟⒖即鸢浮浚簩?1、層次性概念：在整體性的基礎(chǔ)上，層次性概念把人格的屬性 或特征按一定的層次結(jié)構(gòu)排列起來，把人格特征具有內(nèi)在的相互聯(lián)系 和統(tǒng)一性，而最高層次的屬性或特征具有統(tǒng)合的作用?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、由于不同的智力領(lǐng)域都有白己獨特的發(fā)展過程和所依托的不 同符號系統(tǒng)，因而不同的教學(xué)內(nèi)容需要運用不同的教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng) 不同的智力特點?！緟⒖即鸢浮浚簩?3、群居在一起的動物，相互影響、相互作用的種種表現(xiàn)形式， 我們稱之為社會行為與個體單獨行為相對應(yīng)，是指動物與其社會相關(guān) 聯(lián)的行為動物對其他的同種個體所表現(xiàn)的行為，稱為社會行為