《夾竹桃》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 頁夾竹桃教學(xué)方案設(shè)計(jì)夾竹桃是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五光十色的花季里，來表達(dá)夾竹桃的珍貴韌性，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的喜歡之情。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那珍貴的韌性。2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。二、說教法學(xué)法：1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和進(jìn)展語言，那么，閱讀技能和語言技能獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告知我們：最正確也是唯一的方法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，制造機(jī)會(huì)，采納多種方法讓同學(xué)充分讀書，讀而

2、不厭，讀中理解，達(dá)到古人說的文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文，我之文也的境界2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓同學(xué)感悟、理解、內(nèi)化。不啟動(dòng)思維，不上心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句走馬觀花般地在同學(xué)的大腦中閃過，食而不知其味，如此這般，不能消化，談何積淀？同學(xué)的語文素養(yǎng)又從何提高？因此精思，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，其義也未必自見。所以老師要引導(dǎo)同學(xué)從消極被動(dòng)的接受式閱讀向質(zhì)疑問難的探究式閱讀轉(zhuǎn)變，鼓舞積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的性格。3、感悟：我國古代教育家荀子在勸學(xué)篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟得意，老師是指導(dǎo)同學(xué)邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思索，設(shè)身

3、處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)悟的思想感情和寫作思路，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來，變成自己的閱歷技能。三、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題1、教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先觀賞由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，由于它有，又能引起我。2、揭示探究主題：夾竹桃不是珍貴的花，也不是最漂亮的花，為什么對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？二自主感悟夾竹桃的韌性1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？42、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)

4、細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫出來。3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個(gè)要求，由于每個(gè)同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的.他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請(qǐng)同學(xué)們來進(jìn)行一次小老師挑戰(zhàn)大賽，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學(xué)聽，讓他聽了你的解說會(huì)覺得，誒！這句話的確也能體會(huì)到它的韌性。情愿接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)勝利！每個(gè)學(xué)校生都具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有勝利的愿望，盼望自己比別人強(qiáng)，盼望能得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。很多狀況下，正是由于同學(xué)的爭強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我進(jìn)展和自我完善的。因此，老師要留意把競爭意識(shí)

5、引進(jìn)課堂，讓同學(xué)在競爭中獲得勝利，有一種成就感。勝利是兒童心理進(jìn)展的需要，勝利可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采納激勵(lì)性的語言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)積極動(dòng)腦，拓展思維。4、同學(xué)預(yù)備。5、集體溝通，隨機(jī)出示句子圈畫，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無不無不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無不無不6、齊讀這一自然段表達(dá)情感。四、了解引起的幻想及其緣由1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了的幻想？5哪位同學(xué)情愿把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思索夾竹桃引起了哪些幻想？2、溝通板書：地圖、荇藻、墨竹3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感愛好的一個(gè)幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜愛的緣由通過朗讀表達(dá)

6、出來。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠同學(xué)自覺、主動(dòng)去完成。同時(shí)我們認(rèn)為，沒有選擇性就沒有主體性和制造性。讓同學(xué)自主選擇探究的內(nèi)容，讓同學(xué)自主探究，小組合作溝通，再全班進(jìn)行溝通。4、同學(xué)自讀預(yù)備。5、匯報(bào)展示朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，有何感受？6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？7、想象訓(xùn)練：聽了你們的介紹，老師們都沉醉了，沉醉在幻想之中，覺得還不過癮，想請(qǐng)你們也幻想幾種，讓他們過過癮。板書：愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。英國詩人雪萊也說：想象是制造力?？梢?，培育同學(xué)的想象力是培育同學(xué)制造力的關(guān)

7、鍵。在同學(xué)體味了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培育了同學(xué)的想象力，又培育了他們的表達(dá)技能。8、的幻想是怎么引起的？溝通句子：我特別喜愛月光下的夾竹桃可以引起我很多幻想。唉呀！的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰情愿結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。意在理解：葉影參差、花影迷離你從中還體會(huì)到了些什么？香你能把它的香讀出來嗎？9、讓我們跟著，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？五、總結(jié)激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)完全明白愛夾竹桃的緣由了吧？誰情愿來說說？2、其實(shí)，夾竹桃還有很多值得我們愛的緣由呢！看，黃老師就找到了一些