國家優(yōu)秀教案設(shè)計方案10的分與合

1、 10 的分與合教案設(shè)計 教案內(nèi)容 ：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第 37 頁教案目標(biāo) ：1、讓同學(xué)通過動手實踐,探究得出10 可以分成哪兩個數(shù)及哪兩個數(shù)能合成 10 的；加深對 10 以內(nèi)數(shù)的熟悉；2、使同學(xué)在活動中培育合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐才能,并在 相互溝通中探究簡潔規(guī)律,逐步提高語言表達(dá)才能；教案重、難點 ：把握 10 的分與合,加深對 同學(xué)用具 ：花片 10 張, 1-9 卡片各一張；10 以內(nèi)數(shù)的熟悉老師用具 ：（多媒體課件）信封4 只,里面均裝好10 張彩色花片； 19 卡片；教材分析 ：10 的分與合,對于同學(xué)學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的加減法,學(xué)習(xí)20 以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)

2、數(shù)和運(yùn)算,都有特別重要的 意義；例題要求同學(xué)有次序地給珠子涂色,把每串珠子依次分成 兩部分,并由此讓同學(xué)推出其余的四種分法；有序操作不能僅靠 老師的說教,因此我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先引導(dǎo)同學(xué)移動圓片,把 10 個圓片分成兩部分,然后指導(dǎo)同學(xué)觀看所分的 5 行圓片,讓 同學(xué)發(fā)覺“ 無序分” ,即不美觀也不利于記憶,從而使同學(xué)“ 有 序分” 的迫切需要；依據(jù) 10 可以分成幾和幾,主動聯(lián)想到幾和幾可以合成 10,溝通了分與合的聯(lián)系,又利于同學(xué)整體地把握學(xué)問,減輕了記 憶的負(fù)擔(dān)；讓同學(xué)溝通怎樣記憶分與合,目的是對同學(xué)進(jìn)行具 體的記憶方法的指導(dǎo),有利于提高記憶的效率；教案過程一、嬉戲?qū)?、談話：小伴侶

3、,我們先來玩?zhèn)€魔術(shù)；老師手中有好幾個信封,里面裝的全是 花片；你任憑從一個袋子里隨便拿出幾個花片告知老師,老師就能猜出信封里仍有幾個花片；你們信任老師有這個本事嗎？我們就來試試吧；師生一起嬉戲；老師為什么能猜想得又快又對呢？你能說出其中的秘密嗎？（每個袋子里都有 10 個花片）2、談話：小伴侶猜得對,老師知道每個袋子里都有 老師就可以猜到仍有幾個花片；假如小伴侶學(xué)習(xí)了10 個花片,依據(jù) 10 的組成 10 的分與合,也能跟老師一樣算得又對又快,今日我們就一起來學(xué)習(xí)“10 的分與合” ；出示課題： 10 的分與合；（設(shè)計意圖：愛好是最好的老師,嬉戲?qū)爰ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱忱,變“

4、 讓我學(xué)” 為“ 我要學(xué)” ）二、合作探究1初步感知；師：請小伴侶拿出預(yù)備好的10 個花片,把 10 個花片分成兩部分；一邊分,一邊想, 10 可以分成幾和幾；你有幾種分法？同學(xué)按要求活動,老師巡察,并對部分同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；溝通：你是怎么分的呢？（請部分同學(xué)到黑板前移動磁性花片,一邊分一邊 說, 10 可以分成幾和幾；）師：剛才我們把 10 個花片分成兩部分,得到了好多種分法；大家看,這些分法放在一起顯得特別凌亂,我們能不能調(diào)整一個分的次序,使這些分法更好看,也更好記；同學(xué)摸索后,請一位同學(xué)到黑板前操作,師生共同評判；師：經(jīng)過這么移動、調(diào)整,這些分法更好看,也更好記了；這是什么緣由呢？（由于我們

5、是依據(jù)肯定的次序分的；）由此看來,依據(jù)肯定的次序分比較好；下面我們就來一起探討教材第 37 頁的 37 頁圖）問題；（課件出示（設(shè)計意圖：“ 兒童的聰明源于指尖” ,用10 個圓片分成兩部分,使同學(xué)心情昂揚(yáng),心智興奮,同學(xué)的思維在活動中發(fā)生在親自動手實踐中,同學(xué)經(jīng)受了由“ 直觀操作思維骨頭形象思維抽象規(guī)律思維” 的過程,在這環(huán)節(jié)中,同學(xué)們得出了 10 的分與合,對指導(dǎo)同學(xué)觀看的分的5 行圓片,讓同學(xué)發(fā)覺“ 無序分” 既不美觀,也不利于記憶,從而使同學(xué)產(chǎn)生“ 有序分” 的迫切需要；2、有序探究；課件出示主題圖 師：圖上有 5 串珠,每串都有多少珠子？（10 個珠子）第一串中珠子的顏色有什么區(qū)分？

6、說明白什么？（右邊的第一個珠子涂了顏色,其余的都沒涂,這說明10 可以分成 1 和 9 或者 9 和 1；）你能有次序地把其它幾串珠子用涂色的方法分一分嗎？其次串要涂幾個？從哪 邊開頭涂？要求：一邊涂色,一邊在下面有序地寫出 果填寫在 10 下面的方框中；反饋：你是怎樣涂的？怎樣填的？指名同學(xué)板書,師生共同評判；依據(jù)同學(xué)的回答,板書： 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 可以分成幾和幾,并且把分得的結(jié) 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提問：你仍有不同的方法嗎？（同學(xué)中可能顯現(xiàn)不同的方法,如 9 和 1,1 和9） 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 1 8 2 7 3

7、 6 4 5 5 問：前面 4 個都是一對一對的好伴侶,個 5 和 5,能找到它的好伴侶嗎？1 和 9,9 和 1；2 和 8,8 和 2；最終一（不能了,由于把兩個 5 交換,仍是 5 和 5；）10 的分成共有幾個？（ 9 個）追問：依據(jù) 10 的分成,仍能想到什么？（依據(jù)10 可以分成幾和幾,可能想到幾和幾合成10,或者幾加幾等于10,或者10 減幾等于幾,老師都賜予肯定；）請同學(xué)有次序地說出幾和幾合成10；（課件演示分的過程）3、記憶 10 的分與合；談話：你能很快地記住 10 的分與合嗎？先自己默記一下,再說給同桌聽；提問：誰能按次序說出 10 可以分成幾和幾,幾和幾和成 10,并告

8、知大家你是怎么記的；（只要方法有肯定的可取之處,都要賜予勉勵；）談話：大家記住了嗎？請同桌的兩個小伴侶相互檢查；進(jìn)行小組對抗賽；第一組問；10 可以分成 1 和幾？其次組答： 10 可以分成 1 和9；第三組問： 10 可以分成 2 和幾？第四組答： 10 可以分成 2 和 8； 然后 再問： 1 和幾合成 10？ （設(shè)計意圖 ：布魯納說過探究是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探究便沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展；這樣的有序探究,老師大膽放手讓同學(xué)自己積極思維、合作溝通,讓每個同學(xué) 都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓每個同學(xué)都成為探究者、發(fā)覺者和制造者；有序探究出 10 的分與合,也是數(shù)與美的結(jié)合；）三、鞏固應(yīng)用1、找鮮花；（課件出示

9、）“ 想想做做” 第一題；讓同學(xué)先在課本上完成連線,然后指名同學(xué)到黑板前操作,把合成 10 的兩朵鮮 花排在一起,最終集體校對；2、課件出示送糧食圖；談話：秋天到了,農(nóng)夫經(jīng)過辛苦勞動,糧食獲得了大豐收；你們看,他們正用火車把糧食運(yùn)到全國各地去呢；看著這列火車,你發(fā)覺了什么？（火車頭上是10,后面車廂里的糧食上下兩個數(shù)合起來也是 的數(shù)補(bǔ)上去嗎？同學(xué)做,然后集體校對講評；四、拓展練習(xí)1手指嬉戲；10；）你們能幫農(nóng)夫伯伯把空白談話：我們都有一雙靈活的手；兩只手上一共有十個手指；我們就利用小手來 記憶今日的學(xué)問,好嗎？鄰桌的兩個小伴侶一起做,一個同學(xué)隨便豎起幾個手 指的數(shù)量說出 10 可以分成幾和幾,

10、幾和幾合成 10；然后兩個人交換,輪番進(jìn)行；看哪兩個同學(xué)合作得最好；活動后,評出合作最 杰出的小組；2、數(shù)字兒歌（找伴侶）找呀找呀伴侶,誰是 找呀找呀伴侶,誰是 找呀找呀伴侶,誰是 找呀找呀伴侶,誰是 找呀找呀伴侶,誰是 3、圈數(shù)嬉戲；1 的好伴侶,（ 9）是 1 的好伴侶；2 的好伴侶,（ 8）是 2 的好伴侶；3 的好伴侶,（ 7）是 3 的好伴侶；4 的好伴侶,（ 6）是 4 的好伴侶；5 的好伴侶,（ 5）是 5 的好伴侶；2 9 1 4 4 8 8 0 6 0 6 3 7 3 3 4 8 3 5 1 7 6 2 3 9 0 6 1 1 2 5 5 4 6 9 2 談話 : 每個小伴侶有一張紙,紙上的方框中有許多數(shù)；認(rèn)真觀看方框中的 數(shù),把相鄰的兩數(shù)合起來是 10 的,用筆圈起來；比一比,誰觀看得最認(rèn)真,做得又快又好；老師示范；比如這里的 9 和 1 在兩個相鄰的方格,它 們合起來恰好是 10；所以把它們兩個圈在一起；同學(xué)練習(xí)；同學(xué)會發(fā)覺兩個相鄰的方格是水平的或是 上下的；可能有同學(xué)提到