電子新教案第六單元24河中

1、24河中“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”這是游石后的感慨。他人經(jīng)過實地卻得出錯誤結論時，給敲響了警鐘：事情不親眼看親耳聽，卻憑想象去判斷它的有無，可以嗎?今天將要學習的河中一文，同樣給帶來深深的思考。借助注釋和工具書理解基本內容。積累文言詞匯，并能背誦課文。理解“實踐出真知”的生活道理。第一一、新課導入俗話說：“沒有，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找該在上游尋找，依他的話，果然撈出了，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應。為什么會向上游“跑”呢？今天來學習河中一文，從中找出。二、指導（一）預習與交流給下面加點的字注音。圮（p）

2、募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn） 嚙（ni） 溯（s） 歟（y）作者簡介（17241805)，字曉嵐，晚年自號，清代學者、文學家，進士，直隸獻縣（今河北省獻縣)人。學識淵博，翰林院編修、侍讀學士。著有閱微草堂筆記等。他主編的四庫全書被稱為文化史上的“”，對保存中國文化有很大貢獻。本自閱微草堂筆，是晚年所作的一部文言筆記小說，以妖怪為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。三、指導（二）合作與探究（一）課文朗讀1.朗讀課文，注意讀音和朗讀節(jié)奏。2.聽范讀，并提示朗讀節(jié)奏。（二）疏通文意1.理解下列加點詞語的含義。（1）實詞一寺臨河干（靠近）閱十余歲（經(jīng)過，經(jīng)歷）爾輩不能

3、究物理（事物的道理、規(guī)律）山門圮于河（倒塌）求于水中（尋找）眾服為確論（正確的）可據(jù)理臆斷歟（2）虛詞地判斷）竟不（終于，到底）以為順流下矣（認為）如是再嚙（這樣）但知其一（只）蓋石性堅重（表議論的發(fā)語詞，無實義）然則天下之事（既然這樣，那么）2.文言歸類整理。（1）通假字教學過程學習目標開篇詞不亦顛乎（“顛”同“癲”，精神失常）（2）古今異義一寺臨河干(古義：河岸；今義：河水干枯)爾輩不能究物理(古義：事物的道理、規(guī)律；今義：一門學科)蓋石性堅重(古義：發(fā)語詞；今義：有遮蔽作用的器物)（3）一詞多義聞之笑曰(代詞，代指到下游尋尋了十余里這件事)（1）之 豈能為暴漲攜之去(代詞，代)一老河兵聞

4、之(代詞，代講學家的議論)其反激之力(助詞，相當于“的”)豈能為暴漲攜之去(介詞，被)為 眾服為確論(動詞，認為)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動詞，成為)如是再嚙(副詞，像)如如其言(介詞，按照)詞類活用棹數(shù)小舟（名詞用作動詞，這里指劃船）豈能為暴漲攜之去（動詞用作形容詞,這里指突然）3.重點句子的翻譯。（1）求于水中，竟不，以為順流下矣。在河中尋找兩個，最后沒找到，和尚們認為順著水流到了下游。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？這不是木片，怎么能被洪水沖走呢？水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成坑洞。如是再嚙，石又再轉。

5、轉轉不已，遂反溯流逆上矣。像這樣又沖刷，石頭又會再次轉動。這樣不停地轉動，于是反而逆著河水朝相反方向移到上游去了。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道其一，不知道其二的太多了，難道可以根據(jù)某個道理就地判斷嗎？（三）背誦全文。四、拓展延伸。1.課外閱讀閱微草堂筆記，進一步了解其人其文。2.閱讀以下小故事，領略的過人智慧。30 多歲的時候，只是個編修。主人家請他為高壽老母寫賀詞，已是特別看得起寫完第一句時，四座皆驚。至四句書畢，眾人皆呼“高人”！詩云：這個婆娘他。當不是人，九天仙女下凡塵。生個兒子去做賊，偷得蟠桃獻母親。第二一、新課導入上節(jié)課解決了課

6、文中的，疏通了文意，這節(jié)課進一步探究課文內容，挖掘文章蘊涵的深刻道理。二、指導（一）合作與探究（一）整體感知朗讀課文。文章講了一個什么故事？【交流點撥】講的是一個廟門口的，倒塌到河里，十幾年后，人們找的事。3.故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？請概括各層大意?！窘涣鼽c撥】可分三層。第一層（1 段）：交代沉落河中的地點和寺僧到下游尋找未果。第二層（2 段）：講學家認為石頭埋在只能越埋越深。第三層（3 段）：老河兵講解應當去上游找的理由，按照他的話果然找到。（二）探究1.故事中幾位人物各自的方法是對的？尋找河中的道理和方法是什么？為什么只有老河兵（可以借助多，形象直觀地演示落入河中的三種情

7、景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找【交流點撥】的方法的相關語句的意思。）（1）寺僧以為被水沖到下游去了，劃小船，鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。他只考慮了流水，沒有考慮、泥沙的關系。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭在一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。他考慮了和泥沙的關系，卻忽略了流水。（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一定時候，石頭就會倒在這個中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。所以他的方法是對的。2.通過尋的故事，比較三類人物各自的性格特征?！窘涣鼽c撥】寺僧：毅力堅定而經(jīng)驗。講學家：一知半解而好為人師，自視而驕傲自滿，輕視他人。老河兵：有實際經(jīng)驗，能夠通過理論與實踐結合對事物作出準確判斷。3.這個故事說明了一個什么道理？【交流點撥】許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。三、板書設計 不能不能僅僅根據(jù)自己的寺 僧求之無跡河中講學家求之地中失敗老河工求之上