新陸中學(xué)初二語(yǔ)文試卷答題情況

1、 2011學(xué)年第一學(xué)期期末測(cè)試質(zhì)量分析表學(xué)校 新陸中學(xué) 年級(jí) 初二 學(xué)科 語(yǔ)文 基本情況班級(jí)人數(shù)總分平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)良人數(shù)優(yōu)良率最高分最低分初二（1）26183270.462285%935%9149初二（2）37227061.352465%514%8227初二（3） 41 2731 66.61 3073.17%819.51% 85 39初二（4） 37213157.592054.05%25.41%8125學(xué)生主要問(wèn)題所在主要失分題失分主要原因文言文詩(shī)文閱讀默寫滿載一船秋色，平鋪十里湖光文言文閱讀4、翻譯句子通國(guó)之善弈者也。5、選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)7、選擇與文中“去”的意思相同的選項(xiàng)8、選擇翻譯正

2、確的選項(xiàng)9、概括主旨現(xiàn)代文閱讀11、概括小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)13、比較分析句子的表達(dá)效果14、續(xù)寫16、填詞語(yǔ)，形成對(duì)偶19、結(jié)合文中具體語(yǔ)句，分析比喻修辭的作用作文我們一家子 “鋪”寫成“浦”，學(xué)生沒(méi)有理解詩(shī)句含義，死記硬背。沒(méi)有譯出判斷動(dòng)詞“是”，學(xué)生忽略了判斷句的標(biāo)志“也”。審題不清?？家辉~多義，學(xué)生缺乏融會(huì)貫通的能力。不能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義沒(méi)有尋找中心句的意識(shí)，找到了也缺乏理解概括能力。幾次“要水”線索清晰，但學(xué)生概括不完整，語(yǔ)句不通順。不同之處是原句多了幾個(gè)修飾人物動(dòng)作的疊詞，只要分析出動(dòng)作的狀態(tài)和由此看出的人物形象即可。學(xué)生缺乏分析能力。續(xù)寫時(shí)大多數(shù)學(xué)生能緊密圍繞心理感受來(lái)寫，但

3、沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比寫出必要的心理變化。少數(shù)學(xué)生的想象在內(nèi)容上與前文不吻合。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有填出偏正結(jié)構(gòu)很多學(xué)生沒(méi)有摘抄原句。表達(dá)作用基本都能按照固定模式分析。本文寫作時(shí)學(xué)生基本能圍繞“一家子”或者“一家子”的比喻義來(lái)寫。但是多數(shù)學(xué)生把文章寫成了介紹每個(gè)家庭成員的流水賬，缺乏主線貫穿，對(duì)“家”的立意也挖掘不夠。三、教學(xué)反思需要改進(jìn)的地方改進(jìn)教學(xué)工作的措施基本情況：4個(gè)班級(jí)都存在兩極分化的現(xiàn)狀。能基本按照教師的教學(xué)要求做的學(xué)生成績(jī)都有穩(wěn)步提高。需要改進(jìn)的地方：一、學(xué)生的卷面書寫潦草，字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆劃不到位。二、在學(xué)生的閱讀理解中反映出了思維深度不夠的問(wèn)題三、 作文語(yǔ)言平淡，內(nèi)容枯燥 加強(qiáng)漢字（詞）的認(rèn)讀教學(xué)，努力促成學(xué)生規(guī)范書寫。在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字、寫字，擴(kuò)大詞匯量。把字寫規(guī)范，使學(xué)生終生受益。二、豐富學(xué)生的全面積累，厚實(shí)學(xué)生的精神底子。日常教學(xué)中，我在課堂上往往講得太多，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間閱讀。今后希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課上及課后廣泛地接觸文本這一方式，使之歷練出較好的文字感受力，加深思維深度。三、 今后多出一