《找春天》教學(xué)反思 15篇-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找春天教學(xué)反思 15篇 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到好多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集的?找春天?教學(xué)反思 ，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。 ?找春天?教學(xué)反思 1 ?找春天?是一篇短文，語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。把春天比作一個小姑娘，她內(nèi)向，所以遮遮掩掩，躲潛藏藏；她美觀，有著娕綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，喜悅地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著文章呼叫著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。 色調(diào)繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最熱愛的，由于他能比文字更形象地直接作用

2、與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不管是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡樸的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊！他們最熱愛的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)?找春天?一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到探索春天的急忙心情，感受到察覺春天的欣喜。 低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字才能尚未達成確定水平的處境下，畫畫可能是他們最直接和最

3、輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，容許用圖畫來表達他們的思想。 學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回想、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達才能。 ?找春天?教學(xué)反思 2 開學(xué)第一課,率領(lǐng)孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,探索春天?？上У氖乾F(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是更加明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活閱歷去感受春天的氣息。 根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點： 1.關(guān)于春天成語的積累 在一開課，我就讓學(xué)

4、生賞識了幾組美觀的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的根基上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫一寫。萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放這對后面的口語交際和寫話很有扶助。 2.動作疊詞的積累 本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲潛藏藏，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳等，甚是欣喜。 3.動詞的填空積累 本篇課文，有兩處的句子動詞連用更加明顯，這樣的句子也是積累的重點。 我們幾個孩子，脫下棉襖，沖出家門，奔向田野，去探索春天。我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 4.兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話才能。 第

5、一處是讓學(xué)生模仿47自然段寫幾句話。開頭學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，小草野花樹木小溪是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了然后我再問課文中“小草野花樹木小溪分別是春天的什么，眉毛眼睛音符琴聲讓學(xué)生找找他們的好像點，理解為什么可以這樣說。然后把方才同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼

6、淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒用力鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？在他們回復(fù)的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，探索語言訓(xùn)練點，又要擅長引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達才能。 其次處是“她在 ，在 ；她在 ，在 。這個練習中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好。 ?找春天?教學(xué)反思 3 本課描寫的是美觀的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾?。?dǎo)入課時，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?？孩子們踴躍發(fā)言，把查看到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)?找春天?的課文吧。首先看看預(yù)習單，你照著任務(wù)單預(yù)習課

7、文。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡樸了，都會背了。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準字音。通過動作理解“內(nèi)向“躲潛藏藏“遮遮掩掩即刻笑聲一片，學(xué)生在高興中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 在教學(xué)中，我探索著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識

8、和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。 ?找春天?教學(xué)反思 4 ?找春天?寫春天來了，她像個內(nèi)向的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題呼叫著我們找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。 今天上的第一課時，主要目標初讀課文，解決字詞。重點放在了熟悉字詞，說識字方法。在其次課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。 在識字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己熟悉

9、的字詞，可以從好多方面說，我覺得這樣形式肆意些，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思?找春天?教學(xué)反思?。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大扶助，且教學(xué)過程明顯。在整堂課上我疏忽了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。 在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學(xué)目標，而不是達成教學(xué)目標。在教學(xué)設(shè)計中缺點太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟才能。王校在評課中提到，在語文教學(xué)中，確定要提防孩子的感受，由于孩子年齡段及理解才能還處于很低的水準，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔佐，讓孩子從感官上獲得確定的理

10、解。2。整堂課評價激勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的激勵及斷定是極其重要的。3。在板書設(shè)計上要明顯，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性。 通過兩個課時的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，慌張。王校對我的評課，讓我察覺了更多缺乏，只覺得自己真的理應(yīng)好好反思一下，改正缺乏，讓自己真正領(lǐng)悟到理應(yīng)怎么教。需要靜下心來好好反思。 ?找春天?教學(xué)反思 5 本文的課題由一個“夢字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一呈現(xiàn)出來。 這是一篇閱讀課文，講了小仆人公阿德做了一個好玩的夢，乘坐飛

11、船到火星上旅游，到月球上拜訪外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的空想。 教師結(jié)合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內(nèi)心的活動，開展各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個說得意猶未盡。 在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興隆就有多興隆。全體在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。在結(jié)尾時教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來世界如此奇異，你們心中的未來世界是怎樣的呢?為入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情

12、地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理，切合實際。從收集的資料通過一體機讓生了解到阿德的“夢最終都會一一實現(xiàn)的，讓生的“夢也根據(jù)科學(xué)開展想象最終都會一一實現(xiàn)的。 ?找春天?教學(xué)反思 6 在學(xué)習這篇課文時我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個害羞、心愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小摯友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。 我在上課時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品評美感，積累語言。但我察覺，學(xué)生朗讀水平還不夢想?！白x是理解課文的有效手段。讀能扶助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時間還給學(xué)生，讓他們

13、自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時，孩子們對探索春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。 孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對探索春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。 接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用

14、語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花、“點點嫩芽、“解凍地小溪等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開、“嫩芽吐出、“小溪解凍的理由，讓學(xué)生感受“春天來了的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來去理解“春天地眉毛根據(jù)“解凍地小溪去想象“春天地琴聲等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到察覺的喜悅。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維才能。觸摸春天教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 ?找春天?教學(xué)反思 7 ?找春天?是部編本二年級下冊的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合節(jié)令，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自

15、然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心查看生活，喜歡大自然的的情感。課文語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。課文中通過寫幾個孩子探索春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱心。這里有驚疑、有欣喜、有表示時的告成感，學(xué)習成了一件分外主動、喜悅的事，本節(jié)課我講的是第一課時，就是識字教學(xué)片面。 一、優(yōu)點如下： 一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時，播放歌曲?春天在哪里?，引導(dǎo)學(xué)生說說自己察覺的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰溶解了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學(xué)生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，

16、關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進文本作好了情感上的鋪墊。 二妙抓比喻，導(dǎo)入新課。高明抓住春天像個內(nèi)向的小姑娘，讓學(xué)生感悟春天的特點，引起內(nèi)在體驗，導(dǎo)入新課。正由于春天像個內(nèi)向的小姑娘，猶如跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要留心地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入，一下子讓學(xué)生對春天的特點了悟在心。 三喚醒閱歷，高明識字在教學(xué)本課的生字中，我激勵學(xué)生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字，學(xué)生有的用形聲字識字法，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等，喚醒學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)識儲蓄，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，識字效果很好。 四層層遞進，夯實字詞句本節(jié)課我

17、分外提防字詞句學(xué)習的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學(xué)生對生字詞和句子掌管扎實，并讓學(xué)生選詞造句，高明檢查學(xué)生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中，利用課后題高明為練習句子服務(wù)，既檢測了生詞，又練習了句子，還完成了課后練習。 總之，整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，教學(xué)實施效果與教學(xué)目標的達成還算對比高。 二、缺乏之處在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的理由，多數(shù)

18、學(xué)生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓(xùn)練和要求。 三、提升措施：引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。對舉行優(yōu)秀字體的展評，讓學(xué)生取長補短，以達成更好的學(xué)習效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。四、教學(xué)中的啟示與斟酌總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，察覺要想提高課堂效率，還需專心備課課前務(wù)必專心的鉆研教材，加強教學(xué)根本功的提升，并且要留神抓住課堂中的細節(jié)合理處理。我會在以后的教學(xué)中不斷去提升，讓課堂不斷完善。 ?找春天?教學(xué)反思 8 一、對教學(xué)設(shè)計的評價 安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備，有條理，各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次，充分表達了新課程對語文教學(xué)的

19、要求，并且將教學(xué)目標落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開頭，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了。“?留心地找啊找啊使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能和感悟語言的才能。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的分外到位。 二、對教學(xué)實施過程的評價 在安老師的教學(xué)實施過程中表達出不少自己的優(yōu)勢，我認為對比突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回復(fù) “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上，使學(xué)生精細結(jié)合實踐中的體會去感

20、受春天，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。遷移學(xué)習成果，進展學(xué)生語言。教師留神培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習方法的掌管和滲透。在結(jié)果的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生描繪自己心中的春天，學(xué)生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的和暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象才能，使學(xué)生體會到學(xué)習語言、運用語言的樂趣，鞏固了學(xué) 生的成就感，調(diào)動了他們學(xué)習語文的積極性。在學(xué)習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學(xué)習方法與情感體驗并重。 三、對案例的建議 在安老師的教學(xué)設(shè)計中，我認為在課堂概述方面應(yīng)當增加對學(xué)習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學(xué)目標的制定指導(dǎo)性更強。同時，我認為教學(xué)目標對過程與方法的層

21、面確定時，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習過程表述還不能明確，方法提煉概括不明顯。 在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文舉行創(chuàng)編時適當分層要求，便于每個學(xué)生都能達成確定的目標，體會學(xué)習的告成。在終止語時，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習，使文章主題得以升華。 ?找春天?教學(xué)反思 9 ?找春天?是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合節(jié)令，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去詫異地察覺春天“內(nèi)向“遮遮掩掩“躲潛藏藏的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心查看生活、喜歡大自然的情感。 我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書教參，欣賞了網(wǎng)絡(luò)上片面

22、名家設(shè)計，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計了有實效性，易于操作且簡樸可行的教案與課件。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。 通過板書“春字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語，積極調(diào)動學(xué)生原有的積累，既舉行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去探索春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識到對后進生詞語量的積累善有待加強促使。 其次環(huán)節(jié)：識字。 在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認知規(guī)律，采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環(huán)境中認字的手段，來認讀來穩(wěn)定認讀。使學(xué)生們認得輕松，記得扎實。 第三環(huán)節(jié)：品讀。 1、對比合意片面。學(xué)生根本都能按照要求，通過欣賞課文用波浪

23、線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且，根本能利用板書，能當堂背誦課文的4-7自然段。 2、敗筆之處。用心設(shè)計了“仿說練習：“象早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？這樣的句子把春天寫活了，小摯友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？意圖能展現(xiàn)幾個閃光點。 仿說練習是在學(xué)生充分讀，讀充分的根基上舉行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點冷場的理由。 校正方案：可以利用學(xué)習資源包里配套的圖片資源，擴展學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加

24、強培養(yǎng)學(xué)生細心留意查看身邊事物的良好習慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時間。 ?找春天?教學(xué)反思 10 新學(xué)期其次天，我們學(xué)習了第一篇課文?找春天?。這篇課文語言美好，彌漫兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。新學(xué)期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風都是暖洋洋的。我還察覺好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我實時抓住這一情節(jié)開頭導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。 通過動作表演來理

25、解“內(nèi)向“躲潛藏藏“遮遮掩掩“聞到了她“觸到了她等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在高興中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生賞識各種春天美觀的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲?春天在哪里?，讓學(xué)生一邊賞識一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回復(fù)好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回復(fù)問題，補充答案，學(xué)生回復(fù)問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回復(fù)問題的機遇。 其次節(jié)課我們主要舉行了小練筆的練習

26、和擴詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到欣喜。擴詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光彩。都說自信的人是最美的，切實如此！二二班的孩子如此張揚，透著自信，透著美觀，透著喜悅！ ?找春天?教學(xué)反思 11 ?找春天?用細膩新穎的筆觸點染了一幅活力勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言美好，彌漫兒童情趣

27、和文學(xué)色調(diào)，字里行間洋溢著對春天的愛好和贊美之情。 教學(xué)這篇課文時，我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學(xué)課件，讓學(xué)生邊賞識邊想像：“早開的野花、“點點嫩芽、“解凍的小溪等，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開、“嫩芽吐出、“小溪解凍的理由，讓學(xué)生感受“春天來了的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來去理解“春天地眉毛根據(jù)“解凍地小溪去想象“春天地琴聲等，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到察覺的喜悅，感受到春天的美。 課文的結(jié)果一自然段是這樣的：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。學(xué)習這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？孩子們齊聲說：“是指春天。我說

28、：“是啊，可是為什么這里要用她而不用它呢？孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她來指代呢，孩子們皺起了眉頭。 過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“由于春天很和暖，就像媽媽的懷抱，所以要用她。 熊逸康也舉起了手：“由于春天像個內(nèi)向的小姑娘，把春天當小姑娘來寫了，所以要用她。 廖芷穆說：“春天來了，春風吹在臉上就像媽媽的手在撫摩著我，所以要用她代表春天。 說得多好啊，說實在的在我的教學(xué)設(shè)計中根本沒有這個問題，只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回復(fù)超出了我的想像。 學(xué)到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請同學(xué)們問問家長，查查資料，看看為什么要用她來指代春天。

29、其次天孩子們的回復(fù)更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱心、和藹、和藹，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里熱愛春天，喜歡春天。 ?找春天?教學(xué)反思 12 ?找春天?教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活的高尚情操。 這篇課文語言美好，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲潛藏藏;她美觀，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著巧妙的音符;她喜悅地蕩著、搖著、叫著、笑著 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的

30、眼睛吧?“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。 讀好課文在學(xué)習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美觀。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位內(nèi)向的小姑娘。文章開頭的兩個慨嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們沖動、詫異、欣喜地心情。 找春天一段，那么抓住幾個動詞“脫掉、“沖出“奔向、“

31、探索感悟孩子們急于到外面探索春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出欣喜、期盼、急忙的語氣。 第三段，把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲潛藏藏，深入體會理解，為什么會把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、 課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會暗喻的精妙。 二、超越教材，積累運用。 讓學(xué)生模仿47自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的結(jié)果一句話補充以下句子：春天來了!她在干什么。 三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。 讓孩子選擇自己熱愛的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅

32、春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的愛好和贊美之情。 ?找春天?教學(xué)反思 13 本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中留神了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟諳課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習方法加以熟諳。本課描寫的是美觀的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。 我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小摯友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作

33、理解“內(nèi)向“躲潛藏藏“遮遮掩掩即刻笑聲一片，學(xué)生在高興中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。 為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。 在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。 ?找春天?教學(xué)反思 14 ?找春天?教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)

34、生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活的高尚情操。 這篇課文語言美好，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲潛藏藏；她美觀，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著巧妙的音符；她喜悅地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學(xué)本文時，我是這樣做的： 在課的開頭，我和學(xué)生一起唱了找摯友這首兒歌，舉行引出課題?找春天?，并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我

35、和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。孩子們興高采烈地開啟書本大聲地朗讀起來了。 在學(xué)習本課我會認的生字時，我采用了多種學(xué)習方法，譬如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生都能熟悉了所學(xué)生字。但是我只提防的學(xué)生的讀，對于生字的布局、字義沒有讓學(xué)生深入了解。 熟悉完生字后，我讓學(xué)生查看圖，根據(jù)從下到上的依次用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學(xué)生講話說完整。 在講文章開頭的兩個慨嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們沖動、詫異、欣喜地心情。 課文其次段，我抓住幾個動詞“脫掉、“沖出“奔向、“探索感悟孩子們急于到外面探索春天的心情，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動作，在感悟中要求孩子們讀出欣喜、期盼、急忙的語氣。 第三段，把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲潛藏藏，深入體會理解，為什么會把春天比作一位內(nèi)向的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、 接著，我又提出以下問題：“我