高中英語有效教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)的策略

1、新課標(biāo)下合理制定教學(xué)目標(biāo) 實(shí)施有效教學(xué)通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，是我認(rèn)識到，新教材對老師和學(xué)生都提出了較高的要求，如何實(shí)施有效教學(xué)，提高教育教學(xué)效率，是每一位英語教師中的深思的問題。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和平常的教學(xué)實(shí)踐，我清醒地認(rèn)識到，實(shí)施有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是制定一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。下面我就改變主體意識，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)；細(xì)化課程要求，明確教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)層次預(yù)設(shè)，允許學(xué)生差異；關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成等幾方面來談?wù)劯鶕?jù)“新課標(biāo)”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，高中英語教學(xué)中如何教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)難度。教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障。美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效

2、的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。所以對教學(xué)目標(biāo)制定策略的研究是一個(gè)值得深思的問題。一、改變主體意識，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)（一）改變教師的主體意識，減少教師對教學(xué)目標(biāo)決策影響有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)習(xí)慣從自己的行為或感受出發(fā)，把自身的行為或準(zhǔn)備講授的教學(xué)內(nèi)容作為自己的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的課堂行為、情感變化和學(xué)習(xí)結(jié)果。1、弱化教師課堂中的主體影響，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。英語教學(xué)應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心性的目標(biāo)。要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有一種實(shí)實(shí)在在的主體地位。教學(xué)活動(dòng)是師生

3、共同參與的信息交流、情感交流的雙邊活動(dòng)，在課堂中建立民主，和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生在課堂中主體意識的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。例如，高中英語必修一模塊一的Introduction，教材中設(shè)計(jì)的六個(gè)問題：1）How many of the subjects are science subjects?2）Which of the science subjects do you study at your school ?3）How many of them are languages ?4) Which languages do you study at your school ?5) Which

4、of them are not academic subjects?6) Which are your three favourite subjects? 這些問題很切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生一定很愿意開口說，就要讓他們盡情地說。這樣，既鍛練了學(xué)生的口語，又增進(jìn)了師生關(guān)系，教師千萬不能自問自答。2、以學(xué)生的學(xué)力水平為依據(jù)來制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，不同的學(xué)生不要求整齊劃一。有效的方法是：針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力選擇起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生只要充滿自信，發(fā)奮努力，就可以達(dá)到適合自己水平的目標(biāo)，取得一個(gè)層次上的成功，然后再向更高的一個(gè)目標(biāo)遞進(jìn)。在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到

5、一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。所以教師在備課時(shí)，除了備教材，還要備學(xué)生。提問時(shí)，難易程度不同的問題就要提問不同類學(xué)力層次的學(xué)生。（二）突出學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的雙向互動(dòng)。新課程改革要求我們從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃，所以要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)從學(xué)生的角度思考、設(shè)定。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)過程中師生共同的追求，而不是只由教師操控。學(xué)生是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜耍蔷哂兄饔^能動(dòng)性的個(gè)體，教育必須滿足學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性。教師需要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣特長。二、細(xì)化課程要求

6、，明確教學(xué)目標(biāo)（一）重建課堂教學(xué)價(jià)值觀一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。為了能夠更深入貼切地制定教學(xué)目標(biāo)，就必須對課堂教學(xué)的價(jià)值以新的視點(diǎn)重新認(rèn)識。第一，將知識按結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行重組；第二，如何將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實(shí)現(xiàn)書本知識與三個(gè)方面的溝通：即書本知識與人類生活世界溝通；與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通；與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。在教學(xué)時(shí)間的整體分布上打破“勻速運(yùn)動(dòng)”，主張按“長程兩段式”設(shè)計(jì)的要求將每一結(jié)構(gòu)單元的課時(shí)分為“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“運(yùn)用結(jié)構(gòu)”兩大階段，最后形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。在“教學(xué)結(jié)構(gòu)”階段，主要采用發(fā)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)

7、、建構(gòu)，形成知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的方法結(jié)構(gòu)。在“運(yùn)用結(jié)構(gòu)”階段，主要讓學(xué)生借助于前一段的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展與之類似的相關(guān)內(nèi)容。（二）根據(jù)學(xué)情水平，細(xì)化課程要求教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教學(xué)目標(biāo)是有層次的。從宏觀層面講，有年段目標(biāo)、年級目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)直至課時(shí)目標(biāo)等不同的層次。在確定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，教師首先要把握住宏觀的層次，以便為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。從微觀層面看，課時(shí)目標(biāo)的層次更具有操作價(jià)值，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到能否在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下組織起一種定向、有序、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。針對學(xué)情，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要。高中英語必修教材每個(gè)模塊都分成Topic and Task ;Gramma

8、r and Functions ;Skills; Culture and Learning to learn; Vocabulary and Everyday English; Work-book 六個(gè)版塊構(gòu)成。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有選擇地去完成大部分內(nèi)容，也就是說可以刪掉一些，面面俱到是不太可能的。（三）依據(jù)課程目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么水平的角度上來思考并加以準(zhǔn)確的陳述。要達(dá)到這個(gè)要求，必須從以下兩個(gè)方面入手：一是要注意被陳述的對象是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)什么而不是老師教什么，應(yīng)是“學(xué)生能”，倘若變成“拓寬學(xué)生的知識面”、“通過教學(xué)活

9、動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”等，那就是“教”的目的，而不是“學(xué)”的目標(biāo)了。二是要盡量用外顯行為動(dòng)詞來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所謂外顯行為動(dòng)詞，是指那些可操作、可觀察的動(dòng)詞，如“說出”、“寫出”、“畫出”、“比較”等，用這樣的動(dòng)詞陳述目標(biāo)，學(xué)生知道怎么做，老師也可組織有效的評價(jià)。如果用外顯行為動(dòng)詞陳述有困難，那么有時(shí)還需要一些附加的限制條件，如學(xué)習(xí)情境、工具、時(shí)間、空間等的具體規(guī)定，如“通過”，“在x分鐘內(nèi)，讀完”。(四) 教學(xué)案例高中英語必修一模塊三以My First Ride on a Train為話題，通過在作者的澳大利亞之行來介紹其獨(dú)特景色。通過模塊教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的時(shí)態(tài)和短語來描述自己的

10、旅游體驗(yàn)，并掌握有關(guān)交通工具和各種地點(diǎn)及活動(dòng)的詞匯。要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用禮貌用語以及如何在會(huì)話中做出回應(yīng)、表明態(tài)度。我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：復(fù)習(xí)有關(guān)日常交通工具的名詞和相關(guān)搭配的動(dòng)詞，展示很能體現(xiàn)澳大利亞的幾幅圖片，激發(fā)起學(xué)生對澳大利亞這個(gè)美麗國家的興趣，引出本堂課的話題。Reading and Vocabulary 部分是本模塊的主要內(nèi)容介紹了作者第一次在澳大利亞乘火車旅游的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫了旅途中的活動(dòng)和途中的風(fēng)景，并介紹了Ghan train的由來。通過學(xué)習(xí)生詞以及短文，訓(xùn)練學(xué)生的微觀閱讀技能。Teaching Goals:1. Let Ss master how to re

11、ad a passage;2. Let Ss master some words and phrases;3. Get Ss to talk something about AustraliaTeaching procedures:Step 1 Leading-in Ask Ss to talk about Australia.As we know, with the development of tourism, travel becomes very convenient and it has become a very important part in peoples life. Ma

12、ny people travel everywhere during the holiday. Today I will take you to a beautiful country Australia. (Show the pictures about Australia on the screen. Ask Ss to say one or two sentences about Australia. Then ask them some questions about Australia.) Q1. Do you know how many people live there?Q2.

13、Do you know the name of the capital city?Q3.Where do you think most of the people live, in the central part of the country or on the coast?Q4. What do you think the central part of the country is like?Q5. What Australian animals do you know about?Suggested answers:A1. about 20 millionA2. CanberraA3.

14、 on the east /southeast coastA4. desertA5. koala bear, possum, duck-billed platypus, kangaroo, echidna and dingo. Some of these animals are marsupials, that is, the mother keeps the baby in a pouch on her stomach. 2. Studying VocabularyBefore we read the text, lets look at the words in Activity 2 on

15、 page 22. Match some of the words in the box with the 6 definitions. If you are not sure, you can turn to your dictionary for help. (Check the answers after the Ss finish it.) (1) abandoned: adj. uncontrolled v. give up Eg abandon ones country 背棄祖國 abandon ones friend 背棄朋友 He abandoned the idea. 他放棄

16、了這個(gè)注意。 (2) camel: a kind of animal駱駝 (3) cassette: 錄音帶 (4) desert: n. 沙漠，荒野 adj. 沙漠的，無人的Eg the Sahara Desert 撒哈拉沙漠 a desert island無人島 (5) distance: n. 距離Eg at a distance 在遠(yuǎn)處 at a distance from 離有一段距離 from a distance 在遠(yuǎn)處 in the distance 在遠(yuǎn)方，在遠(yuǎn)處 (6) shine shone shoneEg The sun shines brightly. Rain or

17、 shine 無論晴雨，不管怎樣 I shall go there rain or shine. 不管怎樣，我都要去那兒。 7) supply: v. 供給，供應(yīng)，補(bǔ)充Supply sb. With sth. = supply sth. To sb.Eg They supply the homeless children with food. =They supply food to the homeless children.其復(fù)數(shù)形式supplies指“日用品，生活必需品，補(bǔ)給品”等。Step 2 ReadingPurpose: To improve Ss reading skills.1

18、. Fast reading: Individual Work. Read the passage quickly, and ask Ss what the passage is about. Suggested answers: It is about traveling to the central part of Australia.2. Careful reading:(1) Individual Work. Read the passage and catch the main idea of each paragraph.Suggested answers:Para. 1 I ha

19、d my first ride on a long-distance trainPara. 2 The train was wonderful and the food was great.Para. 3 The train was comfortable and the people were nice.Para. 4 Why is the train called the Ghan?Para. 5 They used camels to carry goods.Para. 6 telling facts (So we can divide the passage into four par

20、ts. Part 1 is paragraph 1 and 2. Part 2 is paragraph 3 and 4. Part 3 is paragraph 5. Part 4 is paragraph 6 and 7.) (2) Individual Work. Read the passage again, and finish Activity 4 on page 24.3. Post reading Ask Ss to discuss the following questions.(1) Group Work. What sort of people do you think

21、travel on the Ghan train?(2) Group Work. What kind of towns and villages do you think the train passed?Step 3 Language studyPurpose: To let Ss understand the passage well.Group work. The students are divided into groups of four. Each group is supposed to read through each part, and then discuss them

22、.Prepare for the Reading and Vocabulary三、目標(biāo)層次預(yù)設(shè)，允許學(xué)生差異“新基礎(chǔ)教育”在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中就為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。（一）分析學(xué)生的差異教育的目的是培養(yǎng)人才，而學(xué)生，由于自身的身體和心理因素、社會(huì)環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素等的影響，也和宇宙間的其他生物體一樣，沒有一個(gè)是完全相同的，也就是說學(xué)生是有個(gè)性的、有差異的。因此，要讓每個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展，就得先承認(rèn)學(xué)生有差異、有個(gè)性，而且可以以此作為

23、教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。例如，我在高二、高三年級的英語閱讀教學(xué)中，在熟練掌握教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都設(shè)立三類目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)，提高目標(biāo)和準(zhǔn)備目標(biāo)。在預(yù)習(xí)階段，對中、差生，為他們準(zhǔn)備和提供有關(guān)材料，促進(jìn)他們整體感知課文，基本明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和識記教學(xué)重點(diǎn)；對好的學(xué)生，不僅要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的分布，而且要加強(qiáng)對各知識點(diǎn)的理解和識記，爭取知識的遷移和應(yīng)用；對于優(yōu)等生，要求他們初步掌握課文內(nèi)容，主動(dòng)尋找新舊知識的聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用。在預(yù)習(xí)中既要求各層次學(xué)生緊扣自己目標(biāo)而又不拘泥于目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維能力，大膽質(zhì)疑，不僅可以解決目標(biāo)性教學(xué)問題，也可以解決教學(xué)目標(biāo)之外的疑

24、點(diǎn)。（二）考慮目標(biāo)與結(jié)果間的差異教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，既要考慮英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力的目標(biāo)，也要考慮學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)。低年級教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)英語，了解基礎(chǔ)的語法現(xiàn)象；高年級教學(xué)要注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，理解語法的功能作用，正確使用語法。教師在課堂上要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，但是不能阻止學(xué)生語言的發(fā)展。其實(shí)，大綱提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，但并不是說每一節(jié)課都要去實(shí)現(xiàn)這“三維”目標(biāo)，教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方法不同，所能達(dá)成的目標(biāo)也不同。因此，教師還是要?jiǎng)?chuàng)造性地去使用大綱，理性地去分析教材，合理地確定每個(gè)學(xué)期

25、、每個(gè)單元以及每節(jié)課的層次目標(biāo)。四、關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，重視個(gè)體差異，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，理解能力，經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷上存在的差異。關(guān)心學(xué)生個(gè)體差異，目標(biāo)設(shè)計(jì)據(jù)之制定高低難易不同的層次。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一基本要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異。教師不是隨意增加或降低課程難度，而應(yīng)使教學(xué)目標(biāo)具有層次性，因此要更加深入研究學(xué)生。（一）研究學(xué)生的前在以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等原有基礎(chǔ)出發(fā)，確定合適的教學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”，能夠使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的、充分而自由的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定，如果僅從教師自身出發(fā)，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，