教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬鞏固試題附答案卷7

1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬鞏固試題附答案卷71教師的言論、行動(dòng)，為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的()角色。 A.“傳道者”B.“解惑者”C.“管理者”D.“示范者” 2下列說法錯(cuò)誤的是（）。 A.教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，不可分割的B.在不同場(chǎng)合下，教師的權(quán)利和義務(wù)是互相交叉的，并可以相互轉(zhuǎn)化C.沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利D.權(quán)利和義務(wù)是絕對(duì)的3學(xué)校在有裂縫的教學(xué)樓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這侵犯了學(xué)生（）的權(quán)利。 A.安全B.受教育C.受尊重D.生存4教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的權(quán)利是（）。 A.參與民主管理權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.科研學(xué)術(shù)活

2、動(dòng)權(quán)D.管理學(xué)生權(quán)5大會(huì)主席宣布：“此方案沒有異議，大家都贊同，通過?！比绻陨喜皇鞘聦?shí)，下面哪項(xiàng)必為事實(shí)（ ）A、大家都不贊同此方案 B、有少數(shù)人不贊同此方案C、有些人贊同，也有些人反對(duì) D、至少有人是贊同此方案的E、至少有人是不贊同此方案的 6下列選項(xiàng)中屬于教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)的是（ ）A、私拆學(xué)生信件D、B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育C、體罰學(xué)生D、進(jìn)行有償家教 7根據(jù)中華人民共和國教育法的規(guī)定，中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由( )管理。A、教育部門B、學(xué)校自己C、地方人民政府D、國務(wù)院行政部門 81937年11月至1941年12月，上海這段時(shí)間的文學(xué)發(fā)展在歷史上被稱為（）。A、“孤

3、島文學(xué)”B、國統(tǒng)區(qū)文學(xué)C、淪陷區(qū)文學(xué)D、紅色文學(xué) 9在Word中，下列操作不能實(shí)現(xiàn)的是（）。A. 在頁眉中插入日期B. 建立奇偶頁內(nèi)容不同的頁眉C. 在頁眉中插入分頁符D. 在頁眉中插入剪貼畫 10素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）。A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng) 11下列選項(xiàng)中不屬于中華人民共和國憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利的是， A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán) 12“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利。”這一法律規(guī)定始出于( )。 A.中華人民共和國義務(wù)教育法B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國職業(yè)教育法D.中華人民共和國憲法 13“

4、盲人摸象”體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有( )。A.價(jià)值性 B.時(shí)效性C.載體依附性 D.共享性 14兩千多年來，儒家思想之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，主要是因?yàn)? )。 A.中國崇尚以德治國儒家思想受統(tǒng)治階級(jí)重視B.中國是禮儀之邦儒家思想集禮教之大成C.儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性D.其他思想對(duì)儒家思想不構(gòu)成威脅 15實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是()。A.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備B.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資C.基礎(chǔ)設(shè)施和師資D.經(jīng)費(fèi)和設(shè)施 16“高貴的單純和靜穆的偉大” 是藝術(shù)家溫克爾曼對(duì)古希臘藝術(shù)，特別是雕塑藝術(shù)的評(píng)價(jià)，下列選項(xiàng)中，不屬于古希臘雕塑的是（ ）17經(jīng)過開元時(shí)代的

5、長(zhǎng)期升平，唐玄宗開始縱情聲色，無心政事，李林甫、楊國忠先后弄權(quán)，唐朝的國運(yùn)開始由盛而衰。唐朝國勢(shì)由巔峰滑落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（ ） A.“安史之亂”B.“三藩之亂”C.“準(zhǔn)噶爾叛亂”D.“八王之亂” 18對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）的方針。A.教育、感化、挽救B.批評(píng)、教育、懲罰C.說理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救 19現(xiàn)今的教育常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的產(chǎn)品，使他們成為千人一面、千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)件”。針對(duì)這種情況，樹立（）是十分必要的。A.科學(xué)的學(xué)生觀B.民主的教師觀C.新型的師生觀D.個(gè)性化的學(xué)生觀 20以下說法不正確的一項(xiàng)是（）。A.漢武帝時(shí)期，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

6、，加強(qiáng)思想控制B.春秋時(shí)代的老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，具有樸素的辯證思想，代表作為道德經(jīng)C.西漢人王充是兩漢時(shí)期杰出的唯物主義思想家D.宋代的哲學(xué)思想是程朱理學(xué)，朱熹是集大成者，著有四書集注 21小麗考試不理想，發(fā)卷子時(shí)，劉老師對(duì)她說：“你還穿“耐克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標(biāo)志是，特步的標(biāo)志是。小麗頓時(shí)羞紅了臉。這表明劉老師（）。 A 、 教學(xué)語言有失嚴(yán)謹(jǐn)B 、 無視學(xué)生人格尊嚴(yán)C 、 批評(píng)學(xué)生嚴(yán)而有格D 、 教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) 22通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣是指教師語言要（ ）。A.活 B.精 C.美 D.準(zhǔn) 23世界上最早的，由國家發(fā)行的藥典是( )。 A.本草綱目)B.丹經(jīng)C.千金方D.

7、唐本草 24我國傳統(tǒng)紀(jì)年法沿用干支紀(jì)年，首個(gè)為甲子。那么形容人的年紀(jì)“花甲”是多少歲?（ ） A.70B.50C.60D.4025歐洲文學(xué)長(zhǎng)廊中的四個(gè)經(jīng)典人物形象，以吝嗇而聞名，下列作品中不屬于四大吝嗇鬼登場(chǎng)作品的是（）。A.威尼斯商人B.變色龍C.死魂靈D.慳吝人 26春秋戰(zhàn)國時(shí)期，古琴音樂已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲為（）。A.廣陵散B.高山流水C.陽關(guān)三疊D.揚(yáng)州慢 27將選項(xiàng)中的圖形填土下面空格中，最符合格子中另三個(gè)圖形的一致性規(guī)律是（）。28下列選項(xiàng)中，最適合填在問號(hào)處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是（ ） 29下列兄弟行輩中長(zhǎng)

8、幼排行的次序中表示老四的是?() A.季B.孟C.叔D.仲 1某日，某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的音樂教室里上音樂課，音樂老師丁某彈鋼琴時(shí)，坐在下面的王同學(xué)一直在說話。丁老師開始“警告”王同學(xué)：“在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來”。但9歲的王同學(xué)沒有聽老師話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學(xué)跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場(chǎng)所有的學(xué)生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學(xué)卻淚流滿面，痛哭不已。丁老師沒有理會(huì)，繼續(xù)上課。就這樣，王同學(xué)被封住嘴巴上完了音樂課，在同學(xué)們的笑聲中哭到了下課。問題：(1)本案例中音樂教師侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利?違反了哪些法律?應(yīng)當(dāng)

9、承擔(dān)什么責(zé)任?(2)本案例對(duì)我們有哪些啟示? 2材料：周末我?guī)W(xué)生去郊游.在一片野花叢中，同學(xué)們紛紛談?wù)撝约合矚g的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說：“老師，我最喜歡的花是荊棘的花，荊棘雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話遭到了一些同學(xué)的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍∧銈冏屑?xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見到同學(xué)不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花！刺中有花！小強(qiáng)的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊，摟著小強(qiáng)的肩對(duì)同學(xué)們說：“小強(qiáng)說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有

10、美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們對(duì)待其他同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看到他身上閃光點(diǎn)。花有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著，我拍了拍小強(qiáng)的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思低下了頭?；顒?dòng)結(jié)束后，我專門找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)，同時(shí)安排班里幾名學(xué)生與小強(qiáng)組成互幫小組，小強(qiáng)漸漸改正了自身的缺點(diǎn)。問題：【題干】請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）3一位教師在布置課堂上書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，趴在桌子上，他什么也沒有做?！边@時(shí)，老

11、師委婉地說：“做作業(yè)之前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后是會(huì)提筆做作業(yè)的?！蹦俏荒猩痤^來，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。 問題：請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位教師的做法。 1請(qǐng)以“師德”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。 【參考答案】1：D解析：【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的“示范者”角色。 2：D解析：權(quán)利和義務(wù)不是絕對(duì)的，在某些方面，權(quán)利和義務(wù)是不可分割的。 3：A解析：中華人民共和國憲法及其他法律規(guī)定少年兒童的合法權(quán)利有：生存的權(quán)利；受教育的權(quán)利；受尊重的權(quán)利；安全的權(quán)利；人身自

12、由的權(quán)利。中華人民共和國未成年人保護(hù)法第二十二條第二款規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。因此本題選A。 4：C解析：中華人民共和國教師法第七條關(guān)于教師的六項(xiàng)基本權(quán)利中的第二項(xiàng)為：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。這充分體現(xiàn)了科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)是教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的權(quán)利。 5：E解析：根據(jù)對(duì)當(dāng)關(guān)系，都贊同的反面是至少有人不贊同，可能都不贊同，也可能只有一個(gè)人不贊同，但不能肯定究竟有多少人贊同。A、B、C幾種選項(xiàng)各自都可以推出題干所說不是事實(shí)，但是由題干不是事實(shí)，不能推出它們中任何一個(gè)“必為事實(shí)

13、”，這里“必為”二字很重要。D項(xiàng)忽視了一個(gè)特例，即由全體不同意也可以得出題干所說不是事實(shí)。 6：B解析：A項(xiàng)侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，C項(xiàng)侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，D項(xiàng)有償家教也是違背我國教師法對(duì)教師行為的有關(guān)規(guī)定的。 7：C解析：中華人民共和國教育法第十四條規(guī)定：國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。高等教育由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。 8：A解析：孤島文學(xué)：指抗戰(zhàn)時(shí)期上海租界的文學(xué)，存在時(shí)間是從l937年11月上海淪陷至1941年12月珍珠港事件日軍侵入租界為止。這時(shí)期的租界，四面都是日軍侵占的

14、淪陷區(qū)僅租界內(nèi)是日軍勢(shì)力未到而由英法等國控制的地方，故稱“孤島”。文藝工作者利用租界這一特殊環(huán)境進(jìn)行抗日文學(xué)活動(dòng)。稱“孤島文學(xué)”。 9：C解析：分頁符是分頁的一種符號(hào)，用在上一頁結(jié)束以及下一頁開始的位置。在Word中，頁眉中不能插入分頁符。 10：A解析：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。 11：C解析：中華人民共和國憲法第42條、43條和46條體現(xiàn)了勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)和受教育權(quán)。 12：D解析：【解析】“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利”始出于中華人民共和國憲法。 13：D解析：【解析】信息可以交流說明了信息具有共享性。 14：C解析：儒家思想之所以“長(zhǎng)盛不衰”，

15、是因?yàn)槠浔旧怼凹嫒荨薄鞍l(fā)展”的特性，符合歷史發(fā)展的要求。 15：B16：D解析：拉奧孔是古希臘雕塑家阿格桑德羅斯等創(chuàng)作于約公元前1世紀(jì)。擲鐵餅者是古希臘著名雕塑家米隆的代表作。思想者是19世紀(jì)法國雕塑家羅丹作品。所以，正確答案是D。 17：A解析：三藩之亂和準(zhǔn)噶爾叛亂都發(fā)生在清朝康熙年間，八王之亂是發(fā)生于西晉時(shí)期的一場(chǎng)皇族為爭(zhēng)奪中央政權(quán)而引發(fā)的動(dòng)亂。 18：A解析：中華人民共和國未成年人保護(hù)法第五十四條規(guī)定：“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則?！?19：D解析：現(xiàn)今的教育常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的產(chǎn)品，使他們成為千人一面、千篇

16、一律的“標(biāo)準(zhǔn)件”。針對(duì)這種情況，樹立個(gè)性化的學(xué)生觀是十分必要的。 20：C解析：王充是東漢思想家、教育家，今存論衡一書。 21：B解析：教師的人際行為規(guī)范，教師與學(xué)生之間如何相處。教師要尊重學(xué)生，不能用侮辱性的詞匯來和學(xué)生交流。 22：A解析：在教學(xué)中，對(duì)教師的語言有諸多要求，例如，教師的表達(dá)要流暢，有條理等，其中，通俗、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣是指教師語言要活，即教師的語言要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。 23：D解析：專家解析：世界上最早的，由國家發(fā)行的藥典是唐本草。唐本草分三部分文獻(xiàn)記載，即本革、藥圖、圖經(jīng)三部分。24：C解析：古人以干支作為年、月、日、時(shí)的序號(hào)，叫“干支紀(jì)法”。十

17、干和十二支依次相配。如甲子、乙丑等，經(jīng)過六十年又回到甲子，周而復(fù)始，循環(huán)不已。因插花相配，首個(gè)組合為甲子，故稱花甲子。也稱花甲。 25：B解析：刻畫吝嗇鬼的另一部作品是歐也尼葛朗臺(tái)，變色龍的主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺壓良民、阿諛權(quán)貴的奴才形象。 26：B解析：高山流水是我國最古老的琴曲之一，相傳戰(zhàn)國時(shí)伯牙鼓琴、子期知音，所奏即為此曲。樂曲抒發(fā)了對(duì)大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開闊的胸襟和百折不回的精神。 27：C解析：觀察圖形可知，題干中第一個(gè)圖形是圓形和梯形、第二個(gè)是長(zhǎng)方形和菱形、第三個(gè)是菱形和圓形，每個(gè)圖形都是由兩個(gè)不同的圖形組成，C項(xiàng)，由一個(gè)圓形和三角形組成，是不同的圖形組

18、成的。ABD三項(xiàng)，都是由相同的圖形組成。因此答案選C。 28：C解析：第一組前兩個(gè)圖形是第三個(gè)圖形的一部分，由此判斷為疊加規(guī)律。每組前兩個(gè)圖形疊加得到第三個(gè)圖形。 29：A解析：【解析】兄弟行輩中長(zhǎng)幼排行的次序：伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。故選A。 1(1)丁老師將學(xué)生嘴巴封住，其行為是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生人身權(quán)的行為，同時(shí)，也限制了學(xué)生上音樂課的自由，使學(xué)生無法參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)，侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利。丁老師的行為違反了中華人民共和國教育法中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國教師法中華人民共和國未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。丁老師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任。(2)學(xué)

19、校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的法制教育，教師應(yīng)認(rèn)真履行教師的義務(wù)，依法采取積極的教育措施，不得濫用教師的權(quán)威侵犯學(xué)生的權(quán)益。 2“我”的教育行為遵循了以人為本的學(xué)生觀的相關(guān)要求，值得肯定。 首先。我的教育行為符合學(xué)生是獨(dú)特的人這一要求。學(xué)生是獨(dú)特的人。強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有其自身的獨(dú)特性，有著與成人和其他學(xué)生不同的思維方式和觀念。材料中，當(dāng)小強(qiáng)提出與其他學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)時(shí)，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，應(yīng)加以肯定，這是對(duì)小強(qiáng)獨(dú)特思維的肯定，尊重了學(xué)生的差異性。其次。我的教育行為符合學(xué)生是發(fā)展的這一要求。學(xué)生是發(fā)展的人強(qiáng)調(diào)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中。老師并沒因?yàn)樾?qiáng)是調(diào)皮

20、大王就對(duì)小強(qiáng)置之不理，而是從小強(qiáng)的答案出發(fā)加以引導(dǎo)。最終幫助小強(qiáng)改掉了缺點(diǎn)，獲得了進(jìn)步。 綜上所述，作為一名教師應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3由于教學(xué)面對(duì)的是許多千差萬別的活生生的人，學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中，教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題。這如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學(xué)生帶來重大影響的問題，是一個(gè)教師不可回避的職責(zé)。在該材料中，這位教師沒有草率地批評(píng)“遲遲未動(dòng)筆”做作業(yè)的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，留給學(xué)生充分的余地，不僅體現(xiàn)出了高超的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。這看似尋常的一個(gè)舉動(dòng)，卻能極大地觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的干勁，從