日語教師自我成長策略初探

1、日語老師自我成長策略初探摘要:身處教育戰(zhàn)線的老師同仁們想必都會遇到知識構(gòu)造、思維形式更新?lián)Q代所帶來的沖擊。在教育陣營沒有一勞永逸的捷徑,如何自我成長是日語老師,乃至全體老師永久的課題。本文引入了批判式自我反思理論的概念,通過對日語教育同仁施行調(diào)查,理解身處日語教育前沿的日語老師的自我成長現(xiàn)狀,分析了批判性自我反思理論在老師的自我成長中的作用。通過追尋各個老師不同的心路歷程,為廣闊日語教育工作者實現(xiàn)自我成長提供了途徑。關(guān)鍵詞:自我成長策略批判式自我反思自我意識轉(zhuǎn)變中圖分類號:H3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2022)04(b)-0117-011研究課題提到學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)

2、那么殆這句至理名言,人們無疑會聯(lián)想到學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)與思的關(guān)系。然而學(xué)海無涯,老師這一特殊職業(yè)決定了老師既是工作者又是學(xué)習(xí)者。老師同樣要不斷反思不斷成長,挖掘自己的潛能來迎接時代和學(xué)術(shù)界的挑戰(zhàn)。作為一名中青年日語老師,作為活潑在日語教學(xué)以及科研的前沿的新生力量,如何不斷充電、不斷反思來獲得自我進步、自我成長從而肩負(fù)起日語教育的重任呢？怎樣挖掘自己的考慮才能和潛力,實現(xiàn)自我成長呢？這是當(dāng)今時代賦予我們每個日語教育工作者的課題。下面筆者將通過實際調(diào)查來探究其答案。首先,本文引入了批判式自我反思理論與自我意識轉(zhuǎn)變思路。其次,在先行研究根底上,通過對日語教育同仁施行調(diào)查分析,來討論日語老師實現(xiàn)自我成長的

3、策略。理解身處日語教育前沿的日語老師的自我成長現(xiàn)狀,并從中獲得珍貴的經(jīng)歷教訓(xùn),初步探究批判性自我反思理論在老師的自我成長中的作用。2理論根據(jù)筆者通過在北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)等參加日語課堂教育理論,發(fā)現(xiàn)了批判式自我反思對日語老師自我成長的重要性。首先我們來看批判式自我反思這一理論提出的背景。dyuui(1933)引入批判性自我反思理論。批判式自我反思主要有三種:內(nèi)容方面的反思(關(guān)于問題的內(nèi)容和說明);過程型反思(關(guān)于解決問題的方法和策略);前提型反思(反思問題背后的前提、信念、價值觀等)。開發(fā)日語教育工作者潛能的批判式自我反思的方法和策略有:說明前提,確定前提根源和結(jié)果,批判式捫心自問,想象彌

4、補方案等。ejiru(1991)倡導(dǎo)教育工作者成為意識轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)者。他從認(rèn)知心理學(xué)和社會語言學(xué)等角度闡述了成人教育者所應(yīng)經(jīng)歷的意識變化的心路歷程。ejiru(1994)明確指出,意識轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)過程的核心就是批判式自我反思。可見,進展批判式自我反思對教育工作者自我成長的作用有據(jù)可循。那么我們就來用理論檢驗一下其可行性和可借鑒性吧。3研究目的和研究課題()進展小調(diào)查,通過批判式自我反思的運用探究老師成長的可能性。()分析批判式自我反思、探究意識轉(zhuǎn)變在日語老師心路歷程中的蹤跡。探究日語老師自我成長的有效途徑和策略。調(diào)查概要為了通過批判式自我反思來討論促進老師成長的有效途徑和策略。我們做了以下調(diào)查。首

5、先,三名日語老師為一個調(diào)查小組。每周進展三次訪談。每次30分鐘左右。說話方二人、聽話方一人。三人輪流穿插進展。訪談全過程施行錄音,之后整理成文字進展分析考察。調(diào)查內(nèi)容:讓說話方從通過日語授課最難忘的經(jīng)歷、最難受的經(jīng)歷或者最重要的體驗三個話題中任選一個進展講述。數(shù)據(jù)搜集方式:為便于之后分析整理,對采訪現(xiàn)場進展實時錄音。采訪完畢后,邊聽錄音邊整理成筆記。所需時間:每次一個半小時左右,每人30分鐘(話題較多時可稍延時)。場地:日語研究室。被調(diào)查者:老師A、B。調(diào)查者:老師(筆者)。被調(diào)查者A、B的簡介。老師B:國內(nèi)某知名大學(xué)研究生院日語語言文學(xué)博士在讀,無其他工作經(jīng)歷。分析方法、調(diào)查結(jié)果以及反思途徑

6、()分析方法:在承受采訪過程中,讓說話者批判式自我反思其從事日語教育過程中的問題,分析其采訪前后的思維意識變化。第一次,聚焦說話方最關(guān)心問題,現(xiàn)階段教科研中所遇到的問題和煩惱。第二次,反思上次提到的問題并進展深化檢討。分析說話方對談話內(nèi)容的考慮與之前是否有變化,對問題的認(rèn)識是否深化并分析其原因。第三次,反思前兩次采訪以及采訪期間的教學(xué)工作情況,分析說話方意識是否有新的變化。結(jié)合考察結(jié)果來探究說話者的意識變化與自我成長的心路歷程。()調(diào)查結(jié)果:通過三次剖析,被調(diào)查者分別實現(xiàn)了不同程度的自我成長,自我意識逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一次訪談中,被調(diào)查者A發(fā)現(xiàn)其煩惱是知識陳舊老化,缺乏新穎血液急于充電卻又遭遇瓶

7、頸。被調(diào)查者B主要問題是深處象牙塔不問世事。既渴望入世,換換環(huán)境,又缺乏勇氣與行動力。第二次訪談中,被調(diào)查者A、B針對第一次訪談提到的自身問題進一步剖析和自我反思,有了新的認(rèn)識,并開場考慮解決方案。第三次訪談中,通過進一步批判式反思自我意識明顯轉(zhuǎn)變。對長期以來自身存在的問題本身進展了再考慮與再認(rèn)識,消除了之前的疑慮,明確了今后的努力方向。被調(diào)查者A、B都意識到自己不同經(jīng)歷的優(yōu)勢和優(yōu)勢,給自己做了明確定位,對治學(xué)過程有了新的認(rèn)識。之前的焦慮煩惱不攻自破。二人都認(rèn)識到,認(rèn)識自我、進步自我,開展自我的重要性。甚至對老師觀、教學(xué)觀深化考慮到人生觀、價值觀和為人處世哲學(xué)。并決心將此次自我剖析的想法付諸理

8、論。理論證明反復(fù)的批判式自我反思對其自我成長和開展功不可沒。因此,筆者認(rèn)為日語老師應(yīng)該在日常的教學(xué)工作和科研乃至生活中不斷進展批判式自我反思,轉(zhuǎn)變自我意識,吾日三省吾身從而促進自我成長。批判式自我反思的心路歷程應(yīng)包括以下幾點:解決問題的自我反思(通過省察式考慮與智能型考慮確立解決問題的信念與根據(jù))。通過直覺進展自我反思。通過交流活動進展自我反思。開展性自我反思。自我意識的最終轉(zhuǎn)變。6結(jié)語本文通過批判式自我反思的理論,初步討論了如何實現(xiàn)老師的自我成長這一課題。批判式自我反思是不斷進娶不斷自我成長的動力源泉。但是,如何摒棄先入為主的觀念,真正實現(xiàn)生有涯而學(xué)無涯不斷自我成長和完善,不是一朝一夕之工,需要持之以恒的努力、畢生的求索。中國論文聯(lián)盟.Ll.參考文獻(xiàn)1PA