淺析虛擬旅游在旅游管理專業(yè)教學中的應用

1、淺析虛擬旅游在旅游管理專業(yè)教學中的應用1虛擬旅游的概念及在教學中的應用研究現(xiàn)狀虛擬旅游，指的是建立在現(xiàn)實旅游景觀根底上，利用虛擬現(xiàn)實技術，通過模擬或超現(xiàn)實景，構建一個虛擬的三維立體旅游環(huán)境，旅游者足不出戶，就能在三維立體的虛擬環(huán)境中遍覽遙在萬里之外的風光美景，形象逼真，細致生動。虛擬旅游是vrp-travel虛擬旅游平臺技術的應用范圍之一。應用計算機技術實現(xiàn)場景的三維模擬，借助一定的技術手段使操作者感受目的地場景。國內(nèi)外有關虛擬旅游的研究有和旅游學研究共有的通病，概念界定不統(tǒng)一、缺少系統(tǒng)的理論體系、創(chuàng)新性少、學者們可以將理論與理論結合起來的實例研究還太少等問題。但這也預示著虛擬旅游有很大的開展

2、空間，特別是隨著中國網(wǎng)絡的普及，旅游高等教育的快速開展，使虛擬旅游的適用性在課堂教學中越來越得到發(fā)揮?？卢|認為從信息化體驗式學習的可施行性出發(fā)，著重在回歸行動研究、創(chuàng)設虛擬情境、考慮體驗差異、實現(xiàn)師生互動1；許東認為目前旅游高等教育中的虛擬現(xiàn)實技術應用成果較少，多集中在實訓體系方面，對于虛擬現(xiàn)實技術在高等旅游教育中的整個體系研究較少，需要加強2；燕浩鵬2022發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實旅游實驗系統(tǒng)完善了教學形式、豐富了教學手段、打破了風險、本錢和時間的限制、實現(xiàn)教考結合3；陳丹紅2022又把虛擬現(xiàn)實技術在旅游實驗教學中的應用概括為三個方面：虛擬現(xiàn)實技術構建了虛擬知識學習系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術構建了虛擬實驗教學系

3、統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實技術構建了虛擬訓練教學系統(tǒng)4；魏凱2022從旅游實訓教學的角度分析了虛擬現(xiàn)實技術在旅游教學中的輔助作用，并將旅游現(xiàn)實技術與多媒體技術在教學中的應用效果進展了比照5；張瑩2022指出在旅游教學中大多數(shù)老師所采用的常規(guī)教學方法，存在著老師與學生的矛盾、老師與教學手段的矛盾、學生與教學內(nèi)容的矛盾，通過虛擬現(xiàn)實技術的互動性、沉浸感可以解決這三大矛盾6。以上的研究都很好的反映出虛擬旅游在學科教學中的重要作用，也將是將來教學開展道路上的一個重大打破。2虛擬旅游的教學應用優(yōu)勢分析2.1教學形式的比擬分析旅游管理專業(yè)的本科教學秉承的是傳統(tǒng)的傳授承受教學形式，單純注重知識傳授而無視或壓抑學生主動性積

4、極性的發(fā)揮。傳授承受的傳統(tǒng)教學形式致使課堂上老師是主體，學生次于客體，課本的講授重于教學方法的靈敏運用，不難看出，老師、書本是整個教學過程的中心和重點，課堂以知識為唯一的追求，教學的任務就是以老師的講授為主導傳遞已經(jīng)積累好的知識系統(tǒng)、已經(jīng)形成了的學習知識技能，老師機械的灌輸學生間經(jīng)歷，學生被動承受知識，完全無視學生生命開展的主動性和獨特性。學生作為一個有生命的完好個體，如此課堂，如此教學形式，只能單一的傳授課本上的知識，而不能為旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出主動學習、考慮的有才能的適應現(xiàn)代社會開展需要的學生。旅游管理肩負為社會建立培養(yǎng)應用型人才的重擔，辦學定位是以本科教育為主，適度開展其他層次的教育，教學

5、重點與理念應為培養(yǎng)學生的才能與素質(zhì)，理論聯(lián)絡實際，理解社會與企業(yè)的需求，這樣的培養(yǎng)形式就需要將虛擬旅游引入本科教學之中，為教學提供模擬的實際環(huán)境與培訓。虛擬旅游課堂很大程度上可以滿足馬斯洛五個需求層次理論中的自我實現(xiàn)需求，通過虛擬旅游將個體放置在創(chuàng)造的特定情境中，一方面可以讓學生學習如何以正確的態(tài)度來面對現(xiàn)時的壓力，認識自我；另一方面通過特定的問題情境推動學生模擬現(xiàn)實環(huán)境中遇到的問題，強化自我。2.2教學方法的比擬分析教學方法是老師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目的，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段，包括老師教的方法教授法和學生學的方法學習方法兩大方面，而長期以來，人們都片面的把教學

6、方法理解為老師教的方法，完全忽略了學生學的方法。所以傳統(tǒng)的講授式的教學方法一直都占據(jù)課堂，主要方式是注入式傳授，實際是知識灌輸，重視大運動量的練習、作業(yè)，實際上流于機械訓練，學生面對的是老師的權威控制和教材的霸權話語，其學習方式就是死記硬背和交差式的練習，根本無主體性可言，初高中教育是奠基根底知識和承受間接經(jīng)歷主要的階段，講授式教學法和練習法還算可行。在目前我國旅游高等教育研究中，大多側重于課程體系的整合和人才培養(yǎng)規(guī)格的研究，而針對旅游教育具有個性化意義的教育教學方式的研究與理論相對缺乏，致使科學的培養(yǎng)也缺乏了實現(xiàn)的通道。3大學本科教育是注重培養(yǎng)全方面開展的素質(zhì)人才，?中華人民共和國教育法?明

7、確規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與消費勞動結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義的建立者和接班人。情景模擬式教學，是指通過對事件或事物發(fā)生與開展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)進步才能的一種認知方法，具有科學性、實用性、經(jīng)濟性、見效快等特點。采取這種方法施行教學，使模擬手段的使用不再以老師為中心，而是強調(diào)給受教育者盡量多的模擬時機，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。從概念中不難辨出，虛擬旅游與情景模擬式教學法有共通之處，所以將虛擬旅游交融于情景模擬教學法中應用到旅游管理專業(yè)的本科教學中，學生在老師的指導下進展虛擬情景模擬教學，借助虛擬旅游

8、對所學專業(yè)的各門課程的學習目的、學習內(nèi)容、課程構造、考核要求、教學支持等學生普遍關心的教學信息進展充分的理解，然后學生可以根據(jù)自己需要，對自己的課堂進展規(guī)劃與管理，發(fā)揮了學生的自主能動性的同時也進步了其規(guī)劃與自我管理才能，符合素質(zhì)教育要求和旅游管理專業(yè)本科教學培養(yǎng)應用型人才理念。2.3教學內(nèi)容的比擬分析旅游管理專業(yè)是隨著我國旅游經(jīng)濟的開展、旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)育而建立的一個新型學科。本專業(yè)學生主要學習現(xiàn)代管理科學方面的根本理論和根本知識，受到一般管理方法、管理人員根本素質(zhì)和根本才能的培養(yǎng)和訓練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術與方法，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的根本才能。針對旅游管理專業(yè)這些特點，在教學過程

9、中，老師可以啟發(fā)學生自己設計旅游形式進展學習，這樣的學習不僅可以拓寬學生的思路，而且強化了學生對于旅游管理的深入認識，由于虛擬旅游最突出的特點就是便捷性、開放性和沉浸性，可以蔑視權威，所以老師和學生在虛擬旅游的課堂建立的是一種真正的人格平等的關系，這樣的課堂不僅可以實實在在的傳授給學生們知識，而且使同學們對老師的修養(yǎng)和個人人格都有了更深的理解。目前我國大局部旅游本科院校開設課程的順序是先一般性根底學科和經(jīng)濟管理學科，再到人文學科和旅游學科，課程安排的順序上一般也是先理論性強的課程再到操作性強的課程，最后在大四時安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作。以致于不少旅游旅游本科院校的學生在大一、大二根本上是純理論的學習，對旅游行業(yè)仍然是隔墻看風景，到了大三、大四，有學生選擇考研，繼續(xù)純理論學習，剩下的有了真正的實習時機，但這時候才發(fā)現(xiàn)只能從根本的技能操作干起，根本談不上到管理層面的理論，這樣培養(yǎng)出來的旅游本科畢業(yè)生根本上與市場脫節(jié)。3.虛擬旅游在旅游管理專業(yè)本科教學中的應用前景旅游是一門應用性學科，具有多學科互相浸透、知識面廣、綜合性強等特點虛擬旅游教學的出現(xiàn)恰恰有利于培養(yǎng)學生的實際應用才能、有利于提升學生的綜合素質(zhì)，兩者的結合實現(xiàn)了優(yōu)優(yōu)勢互補；并從教學環(huán)境建立、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織等方面完善了旅游.Ll.管理專業(yè)的課程體系建立。將來虛擬現(xiàn)實技術在高校的應用主要