小學(xué)語文人教六年級上冊第五組-20《有的人-紀(jì)念魯迅有感》

1、20有的人 紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解整首詩的詩意。3、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)重、難點(diǎn)1、有感情的誦讀這首詩。2、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件。2、魯迅的作品自嘲、野草和印度詩人泰戈?duì)柕哪橙?、題單。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課文題目。1、今天，老師想給你們背一首詩。背完后想請你們猜猜這是誰寫的什么詩？ “運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一

2、統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！边@首詩寫出了一個(gè)人愛憎分明的一生。你們知道這是誰寫的什么詩嗎？（魯迅寫的自嘲）（出示燈片2）書中插圖就是魯迅，圖片上就給我們出示了其中的兩句詩！請齊讀詩句。2、（出示幻燈片3：寫作背景、作者簡介）1936年，魯迅先生不幸病逝。他臨終的遺言是這樣的“埋掉，忘記我，管自己的生活?！睂τ谶@樣一位“重于泰山”的人，難道人們真的會(huì)忘記他嗎？不，永遠(yuǎn)不會(huì)！魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。事隔十三年，著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫下了這篇經(jīng)典的詩歌。3、請齊讀課題。（20有的人紀(jì)念魯迅有感）師：在這個(gè)題目中，“有的人”是主標(biāo)題；“紀(jì)念魯迅有感”是什么標(biāo)題？（

3、副標(biāo)題）。（課題預(yù)先板書在黑板上）4、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。請先從課前導(dǎo)讀語中勾畫出學(xué)習(xí)的要求。生：有感情朗誦這首詩，結(jié)合自己對魯迅的了解，談?wù)剬@首詩的理解和從中得到的啟示。二、初讀全詩，整體感知。1、請先聽范讀。（放音）學(xué)生認(rèn)真傾聽，跟著默讀。（出示幻燈片4：范讀）2、全班齊讀，注意讀出節(jié)奏和停頓。三、出示問題，思考討論。（出示幻燈片5：問題）（課前，同學(xué)們已經(jīng)帶著幾個(gè)問題去預(yù)習(xí)了這首詩?，F(xiàn)在請同桌交流，一會(huì)兒匯報(bào)。）出示：1、這首詩寫了幾種人？是哪幾種人？2、這首詩共幾個(gè)詩節(jié)？可以分成幾個(gè)部分？3、這首詩的表現(xiàn)手法是什么？四、匯報(bào)交流，整體把握全文。（幻燈片5：答案）（一）交流匯報(bào)第一

4、題。1、師：這首詩以有的人為題，到底寫了幾種人？（兩種人）具體是指的哪兩種人呢？用自己的話先說說。2、抽學(xué)生回答。（一種人指被人民憎惡的人；另一種人指被人民愛戴的人。）一種人指殘酷剝削人民的人；另一種人指為人民服務(wù)的人。一種人指妄圖流芳千古的人；另一種人指一心默默奉獻(xiàn)的人。一種人指壓迫人民的反動(dòng)統(tǒng)治者；另一種人指魯迅。）3、師生共同總結(jié)：兩種人指（反動(dòng)統(tǒng)治者）和（魯迅以及像魯迅這樣的人）（板書）（詩中兩種人，前一種人指剝削和壓迫人民的人，實(shí)際上就是反動(dòng)統(tǒng)治者的化身；另一種人單單指魯迅嗎？（不是，還有像魯迅這樣的人。）想一想：生活中還有哪些人是像魯迅一樣的人？（雷鋒、焦裕祿、孔繁森、周恩來-）。

5、這兩種人如果用魯迅自嘲中的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”中的兩個(gè)詞也能做替換。能找出來嗎？(千夫指)和（孺子牛） （板書）（二）交流匯報(bào)第二題。1、師：全詩共寫了幾節(jié)？可以分成幾個(gè)部分？2、生答：全詩共寫了7節(jié)?？梢苑殖扇齻€(gè)部分。請?jiān)跁蠘?biāo)出來并說說各寫了什么？一（1）提出了對生與死的不同觀點(diǎn)。二、（2、3、4）寫了兩種人對待人民的不同態(tài)度。三、（5、6、7）寫了人民對待兩種人的不同態(tài)度。（三）交流匯報(bào)第三題。1、師：這首詩有一個(gè)非常明顯的表現(xiàn)手法？知道是什么嗎？2、生答：（對比，全詩每節(jié)都是把兩種人進(jìn)行對比，先反后正。先寫第一種人，再寫第二種人。）3、找出每節(jié)詩中表現(xiàn)對比的地方，在

6、書上勾畫下來。學(xué)生回答，老師（出示幻燈片6：對比）五、品讀全詩，理解詩意，對比朗讀。（過渡：課文采用對比的表現(xiàn)手法，寫了兩種人，把全詩共分成的三個(gè)部分。我們先來學(xué)習(xí)第一部分。學(xué)習(xí)第一部分。全班齊讀第一節(jié)。2、抽生用自己的話說說這兩句詩的意思是什么？（前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，這種人只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）3、思考：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！痹娋渲袃蓚€(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字含義有何不同？（做題單課中練習(xí)）（交流：第一個(gè)“活”字指的是肉體生存，第一個(gè)“

7、死”字是指精神死亡，你從中讀出了作者對反動(dòng)統(tǒng)治者怎樣的情感？（這種人雖生猶死，充滿了作者的鄙夷、輕蔑、痛恨、咒罵之情）；第二個(gè)“死”字指生命結(jié)束，第二個(gè)“活”字是指精神永駐。你又感受出了作者怎樣的情感？（作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美，以及惋惜、懷念之情。這種人雖死猶生）師：后面的詩句中讀到這兩種人的時(shí)候，都可以帶著這樣的情感去讀。（出示幻燈片6：對比“死”與“活”）4、對比朗讀。讀出作者對兩種人不同的情感和不同的語氣。5、第一節(jié)詩在全詩中起一個(gè)什么作用？（第一節(jié)是簡明扼要地把問題提出來，這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)。是全詩的總綱）（過渡：這兩種人的生與死在詩人眼里為什么會(huì)如此截然不同呢？讓我們

8、來看看這兩種人對待人民的不同態(tài)度，以及他們各自的境遇，你就會(huì)明白了。） 板書：人民 （雙箭頭） （態(tài)度）學(xué)習(xí)第二、三部分。（出示幻燈片713）師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)詩中每節(jié)的前后兩句詩采用了對比手法，那每一節(jié)和一節(jié)之間有對比嗎？請找出來（2-5；3-6；4-7）A、學(xué)習(xí)第2、5節(jié)。1、抽生先讀第2小節(jié)。說說詩句的意思。看看兩種人對待人民是什么態(tài)度。（出示幻燈片7）2、這節(jié)詩中最能體現(xiàn)兩種人不同做法的是哪兩個(gè)字？（騎和俯）從中你讀懂了什么？生：“騎”字揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象?！昂?，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者自我吹噓的丑態(tài)。從中可以看出反動(dòng)統(tǒng)治者作威作福，橫行霸道。而“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”表達(dá)了

9、魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。）（出示幻燈片7：品質(zhì)）這正像魯迅自嘲中說的那樣：“俯首甘為孺子牛?！蹦懔私馑┥懋?dāng)牛馬的事例嗎？（救護(hù)車夫、關(guān)心女傭）3、抽兩個(gè)學(xué)生對比讀，讀出不同的情感。4、對于這種騎在人民頭上的人，人民是怎樣回應(yīng)他們的？（找出對應(yīng)的詩句來全班回答）（出示幻燈片8:第2-5節(jié)對比）（騎在人民頭上的，人民把他摔垮。）那俯下身子給人民當(dāng)牛馬的，人民又是如何對待的呢？（給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他?。?5、我們發(fā)現(xiàn)：第2小節(jié)的第一句和第5小節(jié)的第一句也是采用的對比手法。（以此類推）6、男女生對比讀第2節(jié)和第5節(jié)。B、學(xué)習(xí)第3、6節(jié)。1、抽學(xué)生讀第3節(jié)，說詩意。（出示幻

10、燈片9：詩句）2、師：把名字刻入石頭的人是想干什么？師：為什么要把“不朽”加上引號？生：起到強(qiáng)烈的諷刺作用。（生：活著想為自己，死后想留名）。師：“情愿做野草，等著地下的火燒”這一句是從魯迅的散文詩集野草的“題辭”中提煉出來的，比喻魯迅情愿做一株野草把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿獻(xiàn)身。）（幻燈片9：品質(zhì)）3、抽兩個(gè)學(xué)生對比讀。4、把名字刻入石頭，想不朽的人，會(huì)是什么結(jié)果？（幻燈片10：第3-6節(jié)對比）（用詩句回答）（把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。）情愿做野草，等著地下的火燒的人，會(huì)怎樣？（只要春風(fēng)吹到的地方，到處都是青青的野草。）5、左右組的對比讀第3和第6小節(jié)。C

11、、學(xué)習(xí)第4、7小節(jié)。1、抽兩個(gè)學(xué)生對比讀第4小節(jié)。（幻燈片11：第4節(jié)詩句）2、師生合作問答第4小節(jié)的意思：前一種人（ 把自己的幸福建立在別人的痛苦之上）侵害別人的利益；后一種人 （一心為他人著想），保護(hù)別人的利益。（幻燈片11：品質(zhì)）3、師生回答式讀第7小節(jié)。（幻燈片12：對比第4-7小節(jié)）師：他活著別人就不能活的人，（生：他的下場可以看到。）師：他活著為了多數(shù)人更好地活的人，（生：群眾把他抬舉得很高，很高。）D、5、6、7小節(jié)是寫兩種人對待人民的態(tài)度，請男女同學(xué)對比讀一讀。（幻燈片13:人民對兩種人的態(tài)度）六、談對比的作用，談啟示，總結(jié)對魯迅的評價(jià)。1、詩中對比的表現(xiàn)方法的大量運(yùn)用，你覺得

12、有什么作用呢？生：（這樣寫可以使正反兩方面的形象更鮮明，主題更加突出。）2、師：從這兩種人對人民的態(tài)度，以及人民回應(yīng)他們的態(tài)度中你感受到作者怎樣的情感？（作者對反動(dòng)統(tǒng)治者的憎恨，以及對魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神的熱情贊頌。以及對魯迅的深切懷戀。）3、師：從中你有什么啟示呢？生：應(yīng)做無私奉獻(xiàn)的人，應(yīng)做有價(jià)值的人。為人民服務(wù)的人永生，與人民為敵的人必然滅亡！應(yīng)做全心全意為人民服務(wù)的人。師總結(jié)：那些騎在人民頭上，剝削壓迫人民的反動(dòng)統(tǒng)治者與人民為敵，必然遭到滅亡的下場；而魯迅以及像魯迅這樣的人全心全意為人民鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的人必然得到永生！（如果用老師批改作業(yè)時(shí)常用的兩種符號放在這兩種人身上，怎么

13、放呢？反動(dòng)統(tǒng)治者（），魯迅以及像魯迅這樣的人（）4、我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也對魯迅做出了很高的評價(jià)。（出示幻燈片14：（配音樂）讀毛澤東的評價(jià)）師生合作讀。5、師：文中插圖上的兩句詩也就成了魯迅光輝人生的寫照。請全班再讀“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”（出示幻燈片15：詩句“橫眉-）七、老師寄語：是啊，人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值呢？從魯迅先生那光輝的一生中，我們找到了答案：人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)，一味的索取，雖生猶死，甘愿奉獻(xiàn)，精神不朽。在人生道路上，讓我們?nèi)プ鲆恢昴瑹o聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人吧！八、拓展閱讀。（幻燈片16）（過渡：老師準(zhǔn)備了一些拓展閱讀材料，我們來讀一讀吧。）1、出示魯迅的野草題辭的部分內(nèi)容，學(xué)生朗讀。附：野草題辭 我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。 地火在地下運(yùn)行，突奔；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可腐朽?！?但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。 2、印度詩人泰戈?duì)栆灿迷姼栀澝懒讼耵斞高@樣的人。題目叫某人3、出示詩歌，全班齊讀。附：某人你的天性是忘掉自己。我們心中卻把你牢