小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-22父親、樹林和鳥

1、22 父親、樹林和鳥第二課時【課時目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。2.體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感?！窘虒W重點】 根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學難點】 理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、懂得保護大自然?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固舊知。1.復(fù)習課文詞語。2.用課文中的

2、一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。） 二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。 1自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“ ”畫出父親說的話 2自己練習讀。 3你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？ 4學生回答教師相機指導(dǎo)朗讀。5. 默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 （1）相信孩子們通過前面的學習，已經(jīng)對這篇課文有些了解。會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時做到用眼看，用腦思考，用手勾畫） （2）學生匯報：（課件出示7）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。 （

3、3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。 （4）齊讀課文第一自然段。 三、細讀探究，體會情感。 （一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報。） 學生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。 （二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第39自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。1.理解句子：（課件出示8）A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。這是一個怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給

4、你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（課件出示9） （1）師生交流：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動作，還可以找找它的近義詞）這個詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會出了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會大聲朗讀。（生讀師評）（抽多名學生讀讀） （3）父親在凝神靜氣地望時，

5、我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風，葉子在動）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥） 2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第1013自然段，找找答案吧?。ㄉ卮穑嘟涣?，師板書：聞到鳥味） 1.文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出示10）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地

6、呼吸著。） （1）讀句子，理解加點詞語的意思并造句：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。 （2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個詞語給你的感受最深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢） （3）學生自由朗讀。（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。 2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！齊讀第1013自然段。 （四）談話過渡：看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解

7、？（用讀句子讀詞語的方法找一找） 1.學生匯報學習結(jié)果，隨機指導(dǎo)朗讀。2.（課件出示11）“這是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說?！皹淞趾网B最快活的時刻”是什么時刻？（黎明時）鳥兒們在做什么？（每一個張開的喙都舒暢（chng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準備唱歌了。）（板書：知鳥快活） （五）指名朗讀第十四至十九自然段。 1.談話過渡：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄖ笇?dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）（課件出示12）：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險并

8、存）（板書：怕其受害） 為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢？（黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。） 2.是?。「赣H不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起?。∵@一切都源自于讀第一段中心句（課件出示13）（父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。） （1）聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。） （2）齊讀最后一個自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時我有什么樣的愿望？） （3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為（齊讀第一段，即全文中心句：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。） 三、總結(jié)全文，學習方法。 1.學生自由朗讀全文。2.了解寫

9、作方法。 （1）同學們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味 知其快活 怕其受害） 3.談收獲。 （1）學了這篇課文你想說點什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？ （2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。 （3）難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。四、拓展延伸。 1.為了保護野生動物資源

10、，我國專門制定了相關(guān)的法律，對于那些捕殺野生動物的人，當然要受到我國法律的懲罰和制裁。（課件出示14）中華人民共和國野生動物保護法第二章 野生動物保護： 第八條 國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。第三章 野生動物管理： 第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第四章 法律責任： 第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照關(guān)于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物犯罪的補充規(guī)定追究刑事責任。 第三十二條 違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構(gòu)成

11、犯罪的，依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責任。 2.我們家鄉(xiāng)的野生動物也很多，我們小學生要做愛護動物、保護環(huán)境的好學生，千萬不要去捕殺、捕賣它們，要永遠愛護和保護它們?！驹O(shè)計意圖：從整體入手，把握文意，避免了機械地分析，注重學生的情感體驗。】【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力。】【設(shè)計意圖：拓展閱讀，幫助學生積累法制知識，增強愛護動物的意識?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計】一、給下面句子中的加點詞語換個說法，意思不變。1.父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（ ）2.這是樹林和鳥最快活的時刻。（ ）3.“為什么？”我驚愕地問。（ ）4.鳥最快活的時刻，飛離樹枝

12、的那一瞬間，最容易被獵人打中。（ ）二、給下面的句子加上標點符號。1.父親突然站定 朝幽深的霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又望 用鼻子聞了又聞 林子里有不少鳥 父親喃喃著 并沒有看見一只鳥飛 并沒有聽到一聲鳥叫 父親指著一棵樹的一根樹枝對我說 看那里 沒有風 葉子為什么在動3.過了幾天 父親對我說 鳥最快活的時刻 飛離樹枝的那一瞬間 最容易被獵人打中 三、用上下面的詞語寫句子。1.一瞬間： 2.舒暢： 四、請你為鳥兒寫一些保護鳥類的標語口號吧！ 看葉知鳥 聞鳥有味 父親、樹林和鳥 熱愛大自然 知其快活 怕其受害教學反思： 1、時間把握不準。首先第二課時不應(yīng)該花這么多時間在字詞上，主次不分。其次沒有抓準要點，學習目標未達成。2、朗讀不夠，沒有引導(dǎo)學生充分朗讀。在朗讀中學習語文才是最好的方法。3、四人小組訓練不到位，學生還不會小組匯報，學習主動性也不強。4、沒有注意細節(jié)，課件沒有認真把關(guān)，給學生錯誤示范。平時