悟空教育機(jī)器人試點(diǎn)應(yīng)用結(jié)題報(bào)告

1、T厶7悟空教育機(jī)器人試點(diǎn)應(yīng)用結(jié)題報(bào)告研究概況我校利用悟空教育機(jī)器人裝備，連續(xù)一學(xué)年開展相關(guān)教 學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)，教材配 套度，裝備安全及質(zhì)量，應(yīng)用教學(xué)效果，相關(guān)培訓(xùn)及服務(wù)質(zhì)量等方面 進(jìn)行了研究。并根據(jù)實(shí)際使用情況，形成此報(bào)告一：研究目標(biāo)利用教育機(jī)器人裝備，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究機(jī)器人裝備的教 學(xué)實(shí)用性，開發(fā)機(jī)器人課程蘊(yùn)涵的豐富的教育資源，促進(jìn)學(xué)生、老師、 學(xué)校的發(fā)展需求，機(jī)器人教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力的提高的跟蹤調(diào)查, 及相關(guān)教學(xué)的有效性和必要性的思考。二：研究內(nèi)容：1、學(xué)生開展機(jī)器人課程的可行性和必要性研究。2、普及機(jī)器人文化，教師教育行動(dòng)研究。3、智能機(jī)器

2、人教育進(jìn)入中學(xué)課程教學(xué)模式的探索。4、中學(xué)普及機(jī)器人文化對(duì)教育信息化和教育創(chuàng)新的促進(jìn)作用。三：研究方法：1、通過培訓(xùn)、交流、查找資料等手段，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和現(xiàn)狀, 確立研究目標(biāo)的定位。2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過對(duì)我校學(xué)生的的抽樣調(diào)查，為初中普及機(jī)器 人文化的必要性、可行性研究提供依據(jù)。3、教學(xué)實(shí)踐和優(yōu)化教材及課程。4、通過個(gè)案經(jīng)驗(yàn)交流、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、課題總結(jié)，使課題研 究始終定位于教育創(chuàng)新的軌道上。四：基本實(shí)施過程：1、準(zhǔn)備階段（2015年10月）由項(xiàng)目企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。共同開發(fā)相關(guān)教材。2、實(shí)施階段（2015年11月2016年1月）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)3、調(diào)整階段（2016年3月）交流分享，調(diào)整教

3、學(xué)方案，開展問卷調(diào)查，完成中期總結(jié)。4、實(shí)施階段（2016年4月一2016年6月）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)5、總結(jié)階段（2016年9月一2016年10月）調(diào)查問卷的整理、統(tǒng)計(jì)、分析整合各類教案、資料撰寫課題研究報(bào)告五：教學(xué)實(shí)踐1、基于智能機(jī)器人教育主題的課程開發(fā)課程名稱類別學(xué) 時(shí)學(xué)習(xí)資源教學(xué)目標(biāo)機(jī)器人模 型建立初級(jí)5自編“根據(jù)實(shí)用要 求構(gòu)建模型”了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)件、傳感器、自動(dòng)控制、 輸出模塊等基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)器人簡 單編程中級(jí)10自編“學(xué)習(xí)機(jī)器人 的基本編程”以“任務(wù)”為目標(biāo)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的程序編 寫，熟練小模塊的編寫思路。機(jī)器人高 級(jí)編程高級(jí) 型10自編“應(yīng)用型機(jī)器 人的編程”從生活中尋找主題，利用機(jī)器人技術(shù)解

4、決實(shí)際問題，開拓眼界機(jī)器人創(chuàng) 新創(chuàng)新20機(jī)器人創(chuàng)客通過分享、討論、交流等多種形式，完 善機(jī)器人項(xiàng)目。促進(jìn)開放的科學(xué)精神。2、教育理念及教學(xué)方法A、教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐。B、教學(xué)策略：以學(xué)生為中心，以問題為中心，以主題為中心。C、課程資源：開發(fā)能支持學(xué)生自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源；利 用來自網(wǎng)絡(luò)、和自學(xué)生的一切可用資源；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和探 索。3、同其他學(xué)科的整合A、同信息技術(shù)學(xué)科整合1）對(duì)計(jì)算機(jī)基本常識(shí)的理解。2）對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的訓(xùn)練。3）應(yīng)用簡單程序設(shè)計(jì)語言。B、同數(shù)學(xué)學(xué)科整合1）理解數(shù)字及數(shù)制，識(shí)別分?jǐn)?shù)、小數(shù)及百分?jǐn)?shù)，可以進(jìn)行常用分?jǐn)?shù)、 小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之

5、間的換算。2）應(yīng)用簡單的幾何圖形知識(shí)，初步培養(yǎng)邏輯思維能力和空間觀念。3）應(yīng)用在一個(gè)度量體系中簡單的單位換算。C、同物理學(xué)科的整合1）科學(xué)探究是智能機(jī)器人學(xué)習(xí)的基本方法。科學(xué)探究包括提出問題、 猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、 表達(dá)與交流等活動(dòng)。2）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基本物理知識(shí)。主要從興趣、表達(dá) 和交流幾個(gè)方面著手。3）在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè) 環(huán)節(jié)，也可以是全過程。4、教學(xué)評(píng)價(jià)A、評(píng)價(jià)目標(biāo)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。具體包括他們的學(xué)習(xí)興趣 是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，是否對(duì)科技知識(shí)保持較強(qiáng)的求知欲； 能否大膽想象；是不是樂于合

6、作與交流，樂于采納別人的意見，樂于 改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；是否能夠積極參與教師策劃的各種活動(dòng)，并樂意動(dòng) 手實(shí)踐等方面的內(nèi)容。B、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：機(jī)器人課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展，因此評(píng)價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué) 過程之中。C、評(píng)價(jià)方法：采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。教師觀察：注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué) 進(jìn)度，改善教學(xué)方法，必要時(shí)開展個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)。長期、系統(tǒng)的觀察、 記錄。杰出表現(xiàn)記錄：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有特殊意義或價(jià)值的信 息（如 學(xué)生的超常表現(xiàn)、獨(dú)特見解、科學(xué)創(chuàng)意等）及時(shí)記錄在案， 供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考。結(jié)論：該項(xiàng)目值得進(jìn)一步推廣。教育優(yōu)點(diǎn)

7、體現(xiàn)：1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想法完成教育，補(bǔ)充了現(xiàn)代課堂教育 的空白，讓學(xué)生能將想的東西通過動(dòng)手制作，轉(zhuǎn)化為實(shí)在的物體，為 學(xué)生今后的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了方向2、開發(fā)學(xué)生的多元化思維模式，給定設(shè)計(jì)要求，但過程和方法的多 樣性，使學(xué)生在考慮和設(shè)計(jì)問題時(shí)，想法是不固定的，最后的結(jié)果也 是多樣的，符合學(xué)生的個(gè)性化要求。3、簡單入手的可行化方式，積木式結(jié)構(gòu)件，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的 想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谕娴倪^程中創(chuàng)造想象中的事物，任意搭建、 設(shè)計(jì)形態(tài)各異的機(jī)器人模型，從而處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖形化 編程語言，使程序設(shè)計(jì)變得直觀而形象，即使是低年級(jí)的學(xué)生也能學(xué) 得津津樂道，大大提髙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入度，有利于學(xué)生髙級(jí)思維 能力、對(duì)整體進(jìn)行規(guī)劃的能力、解決問題的能力、連續(xù)運(yùn)用推理的能 力、合作溝通能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的提髙。教育機(jī)器人是集計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)語言、通信、網(wǎng)絡(luò)、傳感技術(shù)、 自動(dòng)化技術(shù)、人工智能等為一體的綜合性教育裝備，為中學(xué)信息科技 教育提供了一個(gè)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，智能機(jī)器人課程從機(jī)器人項(xiàng)目的設(shè) 計(jì)、制作、調(diào)試到比賽，具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn), 學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用 嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感 悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成 長的需要。機(jī)器人課程的開展，讓孩子們開