如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心2

1、PAGE PAGE 3如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信心是通往成功的橋梁。高三學(xué)生由于高考的臨近，升學(xué)壓力的加大，導(dǎo)致情緒波動(dòng)，信心不足，不思進(jìn)取，喪失理想，針對(duì)這一情況，在高三班級(jí)管理中，應(yīng)注重實(shí)施信心激勵(lì)。由于年齡的關(guān)系，一般說來，中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力不高。不但中下層學(xué)生如此，就是中上層學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活遇到“難題”之后，也往往拿不準(zhǔn)自己。因此，中學(xué)生自信心之有無，強(qiáng)弱，在很大程度決定了老師的工作。與科任教師比較而言，班主任對(duì)學(xué)生自信心的激勵(lì)工作尤為重要。這是由于班主任是一個(gè)班的組織者、管理者，他的語言評(píng)價(jià)和班務(wù)工作的處置，具有“法定的”權(quán)威性，很大的影響性，高度的調(diào)節(jié)性（如調(diào)節(jié)學(xué)生與家長、科

2、任老師等方面的關(guān)系）。不管學(xué)生對(duì)班主任的管理教育是否“服氣”，班主任的立場(chǎng)、言行將對(duì)學(xué)生的自信心起到巨大的影響作用。同時(shí)，還由于班主任與學(xué)生朝夕相處，他的工作態(tài)度，感情色彩及其流露等等也將對(duì)學(xué)生的自信心起潛移默化的作用。有的班主任總以為激勵(lì)學(xué)生的自信心就是僅僅用語言做鼓勵(lì)工作。其實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是如此。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，就雄辯地說明了這個(gè)道理。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾在一間學(xué)校中的一至五年級(jí)各班，隨意抽取了20%的學(xué)生名字，卻向有關(guān)老師謊稱“這是一批很有發(fā)展前途的孩子”。八個(gè)月后，羅森塔爾來到該校復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些名單內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比其他增長顯著，即使是原先較為平庸的學(xué)生，也發(fā)生

3、了明顯的積極變化。這是為什么呢？這是因?yàn)橛嘘P(guān)教師特別是班主任對(duì)心理學(xué)家的論斷深信不疑，因而對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了極大的期望和偏愛的情感。他們對(duì)待這些學(xué)生的態(tài)度，與之接觸的方式都大不一樣。即使是對(duì)那些各方面都比較差的學(xué)生，老師也不再象過去那樣歸因于智商低，基礎(chǔ)差，努力不夠，而是傾向于找主觀原因，改進(jìn)自已的教育教學(xué)方法。老師的熱情關(guān)懷和莫大期待，不但有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是給學(xué)生的增強(qiáng)自信心產(chǎn)生積極的暗示作用，從而使學(xué)生表現(xiàn)出令人喜悅的長進(jìn)。因此，我認(rèn)為，班主任激勵(lì)學(xué)生自信心的方法或途徑，下面幾個(gè)方面是最主要的：第一，班主任自己要有強(qiáng)烈的自信心，對(duì)班主任工作，學(xué)科教學(xué)工作，要信心百倍。這個(gè)信心

4、，不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想教育上，更表現(xiàn)在班主任的具體事務(wù)上，如在平時(shí)工作上朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，干勁沖天，鍥而不舍，堅(jiān)忍不拔等等。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一切激勵(lì)工作的基礎(chǔ)，而且必然對(duì)學(xué)生的增強(qiáng)自信心產(chǎn)生莫大的表率作用。相反，如果班主任平時(shí)工作疲疲沓沓，對(duì)教育教學(xué)工作灰心喪氣，課堂上卻慷慨激昂地鼓動(dòng)學(xué)生要“有信心考上高一級(jí)學(xué)?！?，學(xué)生會(huì)聽他的嗎？因此在平時(shí)班務(wù)工作中須做到身體力行，每天各時(shí)段堅(jiān)持到班，表明我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是有希望的團(tuán)隊(duì)，班主任對(duì)他們的學(xué)習(xí)有必勝的信心，學(xué)生們能從老師身上看到希望，感受到集體的凝聚力。第二，正確對(duì)待學(xué)生的缺陷，錯(cuò)誤和過失，對(duì)每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)抱著期望，而期望值又符合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況

5、。這里包含著三個(gè)內(nèi)容：一是不偏愛某一部分學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都真正的一視同仁，熱情關(guān)懷。否則，受到冷漠的那部分學(xué)生的積極性就會(huì)受到挫傷，而逐漸失去自信心。二是當(dāng)后進(jìn)生總是不見明顯進(jìn)步甚至屢有過錯(cuò)受處分時(shí)，也不要說過頭話，不要失去愛心，不要忘記挖拙和肯定他們的積極因素，從而使他們本已脆弱的自信心得到增強(qiáng)。因?yàn)?，這部分學(xué)生是最容易失去自信心的。三是對(duì)各個(gè)學(xué)生的期望或要求要講求實(shí)際，不能一刀切，不要放空炮。例如，要求全班同學(xué)都要考上高一級(jí)學(xué)校，要求后進(jìn)生在短期內(nèi)成績名列前茅等等，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。要求太高太難了，也會(huì)使學(xué)生失去自信心。不如結(jié)合每個(gè)學(xué)生的愛好、特長、基礎(chǔ)及其條件，提出一些通過相當(dāng)努力可以達(dá)

6、到的目標(biāo)。我們班有位學(xué)生叫張逸飛，高二交班考試考的我班最后一名，而且我了解到他在高二時(shí)曾經(jīng)跟班主任針鋒相對(duì)，敵對(duì)情緒非常嚴(yán)重。這樣的學(xué)生如果采用簡單粗暴的方法對(duì)待，對(duì)整個(gè)班級(jí)以及以后的工作都會(huì)產(chǎn)生消極影響。我在前十天重在觀察，希望能找到他身上的閃光點(diǎn)，第一次按個(gè)頭高矮排位置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想坐到后面，而他卻想坐到前面，這說明他還是想學(xué)習(xí)的。于是我想跟他進(jìn)行一次談話，一開始十幾分鐘他都抱有一種排斥的態(tài)度，通過我不斷的開導(dǎo)，逐漸由開始的不開口到能講些自己的想法，最難的一關(guān)攻克了。后來只要能發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)，我就及時(shí)鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他還能經(jīng)常找我交流自己的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)情況，自己的成績也有了大踏步的提高，

7、這一次期中考試考進(jìn)了班上前十名。第三，正確對(duì)待和處理學(xué)生的分?jǐn)?shù)。不少人在考試之后，喜歡大表揚(yáng)，大批評(píng)，甚至報(bào)告家長，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“法寶”。有的老師在批改作業(yè)和評(píng)卷時(shí)，一律嚴(yán)格給分，以示公正。其實(shí)，這種做法會(huì)使一些學(xué)生每次看到分?jǐn)?shù)之后都抬不起頭，久而久之終于失去信心。我認(rèn)為正確做法應(yīng)該是：平時(shí)批改作業(yè)、評(píng)卷給分時(shí)，要因人而異。對(duì)基礎(chǔ)較差而又確實(shí)開始努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不妨放寬尺度，（而后重在試卷分析），使之增強(qiáng)自信心。如試題偏難，也不妨放寬尺度，免得挫傷學(xué)生的自信心，影響升學(xué)考?？荚囍?，分類分析表彰。對(duì)那些目前雖排名在后但確實(shí)有某些進(jìn)步的同學(xué)（哪怕是比上次多了幾分，進(jìn)步了幾名），一定

8、要熱情洋溢地表揚(yáng)，以使他們逐漸增強(qiáng)自信心。對(duì)家長千萬不能簡單地報(bào)告分?jǐn)?shù)，而一定要具體分析，肯定學(xué)生的進(jìn)步所在。班上有個(gè)學(xué)生語文成績比較差，高三后的第一次考試作文只寫了幾行字，七十分的作文只拿了十分。我的第一反應(yīng)是非常憤怒，把學(xué)生拉到面前時(shí)，我感覺不能簡單的處理問題，他主觀上肯定也不愿這樣，這種結(jié)果肯定是有原因的，通過分析發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一直對(duì)寫作文就有抵觸情緒，稍感困難就不寫，然后我跟他分析認(rèn)真寫作文的重要性，怎樣對(duì)自己的作文有所提高。最后他樂呵呵地進(jìn)了教室。后來一次考試作文字?jǐn)?shù)又沒寫滿，少一百多字，我又對(duì)他進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，現(xiàn)在每次作文都寫得滿滿的。第四，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心的環(huán)境。這

9、里主要是做好科任老師、家長、同學(xué)之間等方面的工作，要求各方面都來作增強(qiáng)學(xué)生自信心的工作。班主任發(fā)現(xiàn)有利于激勵(lì)學(xué)生自信心的言行，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。要及時(shí)向?qū)W生解釋，小心翼翼地保護(hù)和令人信服地激勵(lì)學(xué)生的自信心。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)在班級(jí)中貪玩的一些學(xué)生很有集體主義觀，為運(yùn)動(dòng)員端茶遞水，組織協(xié)調(diào)，忙得不亦樂乎。運(yùn)動(dòng)會(huì)后我專門利用班會(huì)表揚(yáng)了這部分學(xué)生，取得了頗好的效果，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。第五，加強(qiáng)學(xué)生的理想前途教育，這是不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心的根本。激勵(lì)自信心的工作與理想前途教育是密不可分的。如果淡化理想前途或是進(jìn)行錯(cuò)誤的理想前途教育，那么，激勵(lì)學(xué)生的自信心就是一句空話。我經(jīng)常利用班會(huì)和晨會(huì)時(shí)間找一些勵(lì)志和理想前途的文章事例在班上讀給學(xué)生聽，頗有成效。最后，還必須認(rèn)識(shí)到，激勵(lì)學(xué)生的自信心工作必須持之以