如何激發(fā)學生的思維

1、淺談如何激活學生的思維數(shù)學教學主要是數(shù)學思維活動的教學。學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程 。數(shù)學教學的思維訓練，是根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行 思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。 激發(fā)學生思維動機，理清學生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學生思維方法，是提高學生思維能力的重要方面。著名的數(shù)學教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”。如何在課堂上組織數(shù)學活動，激活學生思維？活動是形式,是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段。在課堂上要讓學生自主地參與活動,通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問

2、題、探索求新，靈活運用知識解決問題。一、巧設(shè)導語，激活思維俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！庇腥さ膶胧墙虒W中非常重要的環(huán)節(jié)。教師要善于用導語去牽住學生的心，引住他們的神。開始的導入，就要使學生躍躍欲試地進入新課的學習。所謂的導語就是上課之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點，精心設(shè)計的與教學內(nèi)容相關(guān)的導語，以引起學生的注意，使學生思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，精心設(shè)計導入，可以渲染課堂氣氛，激活學生思維。如：利用問題巧妙導入，產(chǎn)生疑惑，激活思維。在教學中，我抓住了學生的好奇特點，巧設(shè)懸念。促使學生在強烈的求知欲望中探求知識，使學生的思維一下子就調(diào)動起來。例如：在教學“數(shù)的順序”時，師導入：“

3、小朋友們，你們喜歡數(shù)字娃娃嗎？今天有許多數(shù)字娃娃排著整齊的隊伍來到了我們課堂上，誰來和它們打聲招呼？”學生搶著讀數(shù)。師再問：“還有許多數(shù)字娃娃躲起來了，誰才猜猜它們的位置？”學生都被老師的問題導語所吸引，個個學習興致很高。二、動手操作，激活思維 著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”兒童的本性是愛活動，好奇促使他們什么事都要自己去嘗試，而低年級學生以形象思維為主要形式，動手操作能豐富學生的感性認識，建立清晰的表象。在小學數(shù)學教學過程中，動手操作是激發(fā)學生學習興趣，進行積極思維的重要手段，師要放手讓學生動手操作，促使他們手腦并用，充分發(fā)揮學

4、生的潛能，逐步形成實踐求知的意識。 例如：在教學“認識人民幣”這課，先讓學生交流自己購物的經(jīng)歷，以激活學生以有的生活經(jīng)驗，然后讓學生模擬購物活動中學會簡單的付幣，體會元、角、分之間的聯(lián)系，并引導學生動手操作，開展付幣、找?guī)诺然顒?，讓學生在動手實踐中感悟和理解。再如：教學“位數(shù)減整十數(shù)”時，通過讓學生用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥，探索掌握計算的方法，使學生感受數(shù)之間的聯(lián)系。 教學實踐證明：讓學生在實踐中體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，提高自己去獲取知識的能力。課堂上學生“動”了，氣氛“活”了。 在操作過程中，學生自主探索，參與了獲取知識的全過程，學地積極主動，滿足了學生好動的需要，

5、使他們嘗到了探究知識的樂趣，進而激活他們的思維。三、啟發(fā)引導，激活思維 心理學告訴我們：當學生明確他們的學習任務(wù)和目標時，他們的注意力就會穩(wěn)定下來，就會圍繞目標展開思維。小學生自控力差，好動，注意力容易分散，影響了學習的效果。這就要求教師在教學時，要針對學生的學習情況和教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題，注重啟發(fā)引導，讓學生的腦、口、手多種器官并用去探索，激發(fā)他們的學習興趣激活學生的思維。 在教學“9的分與合”時，經(jīng)過教師的講解，學生都能掌握學習的內(nèi)容。接著：教師再次引導學生開動腦筋，說出得數(shù)是“9”的加法算式和“9（ ）”的算式。通過這樣的設(shè)計，加深了對數(shù)的分與合的理解。四、通過競賽，激活思維 低年級小

6、學生都爭強好勝、愛夸獎、好表現(xiàn)，希望自己得到老師和同學的贊揚。競賽是調(diào)動學生學習的有效手段，為激發(fā)學生的學習興趣，我常常采用比一比、賽一賽、夸一夸的形式組織教學。這樣極大地調(diào)動了學生參與的積極性。學生的參與不僅需要形式上的刺激，更需要思維的激活。 如：在學習“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”時，我設(shè)計了“摘蘋果”比賽，讓全班同學每兩組之間進行比賽。出示“蘋果園”讓學生上來摘蘋果，但要算出蘋果上的算式的得數(shù)，答對了，就獎勵他一個蘋果。不言而喻，學生的興致很高，你爭我搶，一個不讓一個，從而使學生感到學習的樂趣，體驗到學習的喜悅，進入最佳的學習狀態(tài)，也提高了學習的積極性。五、鼓勵提問，激活思維 愛因斯坦說過

7、：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睌?shù)學是由問題產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而問題的產(chǎn)生與解決離不開質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑就沒有探索，就沒有思維，就沒有創(chuàng)新。從低年級開始，就要培養(yǎng)學生不懂就問的良好習慣。教師要熱情地鼓勵學生發(fā)問，對不懂就問的學生給予表揚，學生只有經(jīng)過反復思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。上課時，學生的思路要跟住老師走，學生的思維應(yīng)和老師的思維達到心靈神通的境界。例如：有這樣一道題，蘋果有8個，桃子有10個，香蕉有20個，請小朋友自己根據(jù)條件提出問題。大多書學生只能提出兩個數(shù)相加減的算式，這時教師鼓勵學生動動腦，想一想：你還能提出不同的問題嗎？教師適當?shù)狞c撥，從而使學生知道還可以提將三個數(shù)

8、加起來的數(shù)學問題。我們在教學中，要鼓勵學生把不懂的提出來，畫出來，讓他們敢問、要問、想問、好問，從而培養(yǎng)學生自主探究，積極思考，主動學習的好習慣。六、開展游戲，激活思維 心理學的實驗表明，小學生活潑好動、注意力不集中。如果教師在教學中忽略學生的這一特點，平平淡淡地講，就會使他們覺得枯燥乏味，達不到良好的學習效果。有趣的東西常常回吸引他們的注意力。游戲能使學生主動參與，學習興趣高，從而使學習與娛樂有機結(jié)合起來。教學中采用游戲可以活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生的智力、還能發(fā)揮學生的思維能力。在教學中靈活運用形式多樣的游戲，可以強化教學內(nèi)容，使學生在輕松的氣氛中學到新的數(shù)學知識。于是我在教學中把游戲引進課堂

9、。愛游戲是人的天性，特別是小學生，通過游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓游戲進入課堂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學趣味化，既激發(fā)了學習熱情，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。在低年級數(shù)學教學中，游戲教學顯得尤為重要。例如：在教學“位數(shù)減整十數(shù)”時，我引導：“小朋友們，你們喜歡去春游嗎，今天老師想帶你們跟隨書中的小朋友一起乘車去看看。”錄音機里插放著汽車喇叭聲，車上有45個座位，上車的有30人，讓學生身臨其境，深切地體驗和感受，加上和書中小朋友一同上車的游戲，就能很快說出要求的問題，說出解題思路，算出答案。七、設(shè)計練習，激活思維數(shù)學學習的一個重要的目的，

10、是使學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學生面隊實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)以有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的方法，進而發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識和能力。小學數(shù)學教學要使學生不僅長知識，還要長智慧。課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，小學生對知識的真正消化、理解、掌握，往往是通過練習來實現(xiàn)的。具有促進思維多種形式的系統(tǒng)演練，不但能激發(fā)學生參與興趣，還能使學生在參與過程中不斷的發(fā)展創(chuàng)新思維從而使得他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。八、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維興趣就是思維的動力，當學生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。尤其低年級教

11、學中，由于學生年齡小，采用靈活多樣的教學方法，使學生學得有趣，玩得開心，有利于激發(fā)學生的求知欲和鞏固學到的知識。小學低年級學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。在課堂教學中，教師要通過多種手段，有機創(chuàng)設(shè)思維的情境，引導和幫助學生思維。將多媒體引入數(shù)學課堂，是教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。生動鮮活的畫面，直觀形象的效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學生，激活思維和學生的情感活動。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調(diào)動學生的學習積

12、極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。九、創(chuàng)設(shè)活動，激活思維數(shù)學的知識、思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維的過渡也是十分有利的。例如：在教學“認識物體”時，我組織學生動手實踐、合作交流。讓學生一起搭積木，使他們在游戲中感知物體的不同形狀，并引導學生這些物體進行分類，依次觀察每種物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認識這些圖形的形狀；再讓學生依次摸一摸、畫一畫，再次感知每類物體的主要特征，再交流每類