植物學(xué)課程建設(shè)的探索和實(shí)踐

1、植物學(xué)課程建立的探究和理論植物學(xué)課程建立的探究和理論在高等農(nóng)業(yè)院校，植物學(xué)課程是生物科學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)、植保、園藝及環(huán)境科學(xué)等專業(yè)一門非常重要的專業(yè)根底課，課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程起著非常重要的作用。隨著全國高校教育體制改革的不斷深化，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展要求的寬口徑，厚根底的新型生物科學(xué)專業(yè)人才，近年來，我們?cè)诮滩倪x擇、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍及考核體系等植物學(xué)課程建立方面進(jìn)展了探究和理論。1.教學(xué)內(nèi)容與教材1.1教材建立教材是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)表達(dá)，教材建立是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化的根本保證1。目前，我校植物學(xué)理論教學(xué)使用的教材是由賀學(xué)禮主編，我校植物學(xué)老師初慶剛

2、任副主編的普通高等教育十一五規(guī)劃教材。此書2021年正式出版。與傳統(tǒng)教材相比，本教材融入了例如人工種子，同功器官與同源器官變態(tài)的調(diào)控及花器官發(fā)育的ab模型等新內(nèi)容，反映了現(xiàn)代植物學(xué)科學(xué)的主要新成就和新開展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的教材是由我校老師主要參加編寫的高等農(nóng)林院校根底生物學(xué)系列實(shí)驗(yàn)教材?植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程?。本書共包括根底性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)三部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手才能，訓(xùn)練其科學(xué)思維和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。1.2教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括植物形態(tài)構(gòu)造與功能，植物界的類群與分類兩大部分。對(duì)于兩大部分內(nèi)容，我們主要側(cè)重于植物形態(tài)構(gòu)造與功能的細(xì)致講解，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典植物學(xué)知

3、識(shí)能很好地掌握。對(duì)于植物界的類群主要介紹同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|較多的高等類群。對(duì)于被子植物分類部分，著重介紹常見的大科及與生活親密聯(lián)絡(luò)的科。如十字花科，禾本科，豆科，薔薇科，菊科和葫蘆科等。在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我們對(duì)教學(xué)大綱也進(jìn)展了屢次討論和修訂。將理論課和實(shí)驗(yàn)課別離，并制定了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱。理論課教學(xué)大綱中將教學(xué)內(nèi)容分為掌握、理解和理解三個(gè)層次，老師在講授過程中嚴(yán)格按照大綱要求組織課堂教學(xué)內(nèi)容，并在每章的最后列出該章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及給學(xué)生留的考慮題。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，列出其實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，主要?nèi)容及考慮題。實(shí)驗(yàn)課共分12個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中根本操作1個(gè)，主要是學(xué)習(xí)顯微鏡的使用；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)7個(gè)；綜合

4、性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，包括高等植物、營養(yǎng)器官的變態(tài)及被子植物分科；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，為各類果實(shí)和種子類型的觀察。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源3.師資隊(duì)伍的建立近幾年來，我們注重師資隊(duì)伍的建立，利求建立一支構(gòu)造合理的、高程度的老師隊(duì)伍。教研室目前現(xiàn)有老師8人，其中教授4人，副教授1人，講師3人，高級(jí)職稱所占比例大于60%。8名老師中7名已獲得博士學(xué)位，其中1位博士后出站。老師年齡為30-48歲，其中30-35歲2人，35-45歲3人，45-48歲3人。由此可見，植物組現(xiàn)有師資隊(duì)伍的職稱構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造及年齡構(gòu)造均較合理。其次，為了不斷進(jìn)步教學(xué)才能和程度，對(duì)于新進(jìn)老師，教研室施行了老老師一對(duì)一指導(dǎo)新老師的措施。兩者互相隨班

5、聽課，新老師學(xué)習(xí)老老師講課過程中的好的方法和形式，吸收生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)例帶入自己的課堂，而老老師對(duì)于新老師講課過程中的缺乏及時(shí)指出，使其不斷改良，防止教學(xué)中存在的問題。另外，教學(xué)與科研是相輔相成的，良好的教學(xué)效果必須有科研工作的支撐。鼓勵(lì)老師參與各項(xiàng)科研工作。近3年來，課程組的老師共主持承當(dāng)了國家自然基金3項(xiàng)，山東省自然基金2項(xiàng)，山東省高等學(xué)校科技方案工程1項(xiàng)及青島市科技攻關(guān)方案工程1項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文30余篇。4.考核體系改革4.1試題庫命題學(xué)校購置了植物學(xué)試題庫，教研室每次期末考試從中抽取課堂的教學(xué)內(nèi)容，編制a、b兩套試題。試卷題型包括判斷題、選擇題、填空題、名詞解釋、比擬題、問答題及繪圖題。4.2嚴(yán)格閱卷期末考試完畢后，教研室集體評(píng)卷，流水作業(yè)，在評(píng)卷過程中，針對(duì)學(xué)生試卷上存在的問題展開討論和分析，并反響到今后的教學(xué)過程中。4.3考試形式對(duì)學(xué)生的理論課程的考核總成績(jī)主要由考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分組成，其各占總成績(jī)的10%、20%和70%。這種考核形式可以較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，而克制了期末考試定成績(jī)的片面性和偶爾性。對(duì)老師的考核