學生歷史閱讀能力的培養(yǎng)

1、試論學生歷史閱讀能力的培養(yǎng)和平初中 楊慧琴內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)對學生至關重要，教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。關健詞：歷史 閱讀能力蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力。”他著重強調(diào)了閱讀對智 能發(fā)展的決定性作用，指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。閱讀是從書面材料中提取信息的過程。教材是中學生的主要閱讀材料，如何依托教材使學生學會閱讀，提高閱讀技能呢？總結這幾年的教學經(jīng)驗，我歸納出了一些培養(yǎng)歷史閱讀能力的方法。初中階段，學生學習歷史基本上是對歷史基礎知識的簡單記憶，以及對歷史觀點的一般了解。由于對歷史學科重視不夠或不重視，絕大多數(shù)學 生學習歷史只是為了應付考試，依

2、靠考前突擊記憶，談不上掌握歷史學習方法，也不了解歷史學科的特點。因 此，學生的歷史閱讀能力比較差，絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應的學習能力。閱讀歷史書籍處于機械、無 意義狀態(tài)的學生往往成為教科書的奴隸，為記憶歷史知識背上沉重的包袱，漸漸失去對歷史的學習興趣。由于 不具備閱讀能力，學習中不能準確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了學習成績的提高。因此 ，積極引導學生掌握閱讀方法是促使學生由機械學習向有意義學習發(fā)展，提高學習興趣和學習效率，從而提高 歷史成績的一個極為重要的教學環(huán)節(jié)，應引起充重視。 那么，如何培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力呢？根據(jù)自己的體會和學生的學習實際，我總結出如下幾種培養(yǎng)閱

3、讀能力的方法:一、帶著問題閱讀。這種閱讀方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀歷史課文。使用這種方法閱讀時，要求學生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記,對看不懂的疑難問題作上標記。課本本身有著非常明顯的優(yōu)點,章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導學生認真仔細讀課本是閱讀 的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研，根據(jù)教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性都比較強，提綱挈領的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標。教師還可以課前把設計好的習題印發(fā)給學生，學

4、生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，通過動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高，同時學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題的規(guī)范化，提高解題能力。歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學生明確正文與小字的關系就可以了。二、利用關鍵詞閱讀。1.程度詞：抓住程度詞，可以理出事件發(fā)展的完整過程。中國半殖民地半封建社會形成經(jīng)歷了“開始形成”、“進一步加深”、“大大加深”和“完全形成”四個階段。2.重復詞和序數(shù)詞：抓住這類詞可以建立同類內(nèi)容的專題知識體系。如維新派和封建頑固勢力的論戰(zhàn)，“形成中國近代史上的第一次思想解放潮

5、流”，抓住“第一次”，可以思考還有哪些思想解放潮流？由此就能理出中國近代幾次思想解放的知識結構：維新派和封建頑固勢力的論戰(zhàn)，“形成中國近代史上的第一次思想解放潮流；革命派與?；逝傻恼搼?zhàn)使民主革命思想進一步得到傳播；新文化運動使人們思想得到空間解放。這樣做有助于建立立體知識結構。3.關聯(lián)詞：關聯(lián)詞表示事物間的聯(lián)系，抓住這類詞利于把握知識點間的聯(lián)系，不僅能建立牢固的知識結構，還有助于深化認識。如：“抗戰(zhàn)進入相持階段后，蔣介石雖繼續(xù)抗戰(zhàn)，但表現(xiàn)出很大的動搖性?！蓖ㄟ^提示詞我們不僅可以知道蔣介石抗戰(zhàn)態(tài)度的變化動搖，更應注意蔣仍“堅持”抗戰(zhàn)而沒有放棄抗戰(zhàn)。三、把握線索閱讀。歷史教材很多內(nèi)容都有非常明晰的

6、線索，通常最常見的是時間線索，許多歷史事件和歷史人物的活動都是以時間線索來敘述的，按這一線索來閱讀，能快速的完成閱讀。比如講太平天國運動，可以1851年、1853年、1856年、1864年為主要線索將事實串起來。這樣關于太平天國運動的主要事實就可基本掌握。四、利用復習課培養(yǎng)閱讀。 復習課的作用是幫助學生對所學知識進行回顧、總結和深化認識，達到鞏固所學知識的目的。復習課決不 是簡單的重復，而應充分利用這個機會，對知識進行梳理、編排。幫助學生形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)運用結構閱讀法、層次閱讀法進行復習的能力。比較有效的做法是，指導學生自己動手制作知識結構表格，理順歷史知識的 縱橫聯(lián)系與層次關系。通過動手找

7、出知識聯(lián)系，有助于深化理解課文，達到鞏固知識的效果。 五、讀書筆記不可缺法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書?！睂W生在課堂閱讀的同時應認真做好筆記。筆記由三部分構成，即書上劃符號，書旁寫評注，本上寫筆記。教師在第一節(jié)歷史課就應向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。符號可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃波浪線；必須準確記憶的用三角形表示。關鍵性的字詞打著重號；對課文內(nèi)容的質(zhì)疑用問好表示；用表示幾個并列內(nèi)容要點等。寫評注即閱讀時在課本的字里行間、四周空白處做解釋寫評語。如讀到美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過時在書上相應的空白處寫條批注：萊克星頓槍聲（開始）；大陸會議召開（建軍）；獨立宣言發(fā)表（建國）；薩拉托加戰(zhàn)役（轉折）；約克鎮(zhèn)投降（勝利）；英美簽訂和約（結束）。這條正是美國獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過提綱及件大事。在書上作符號寫評注可以使同學閱讀時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶；也可以突出要點，把書由“厚”讀“??；還有利于今后復習。翻開課本，重點難點和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，引起對舊知識的回憶，增強了復習效果。總之，在閱讀過程中，帶著問題認真閱讀有利于全面把