101班“幼小銜接”經(jīng)典案例及反思

1、101班“幼小銜接”經(jīng)典案例及反思 藍 瀅當(dāng)下，教育工作者和學(xué)生家長們普遍關(guān)心的一個問題就是幼小銜接，且幼小銜接問題長期被擱置而未被引起重視，特別是寄宿制學(xué)校。對于幼小銜接問題的處置是否妥當(dāng)直接關(guān)系到孩子上學(xué)后對學(xué)校的適應(yīng)能力和未來在學(xué)校的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，進而對國家義務(wù)教育的普及和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，而今年我是一個寄宿制學(xué)校一年級的班主任，一踏上這個崗位我就意識到這一年的重點工作就是要把幼小銜接做好，讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在我就101班個別學(xué)生的典型案例進行相關(guān)分析說明：案例一：小陳的“暴力行為”小陳（適齡兒童）是一名教師子女，他的父親是當(dāng)?shù)赜忻囊凰咧械慕處煟瑡寢屖且晃蝗毺?/p>

2、從小照顧他。小陳非常聰明，其學(xué)習(xí)能力非常強，達到三年級孩子水平。但是小陳非常討厭回學(xué)校，在開學(xué)第一天的同學(xué)見面會上就開始動手打人，被其家長制止。開學(xué)后，持續(xù)不斷地哭鬧，導(dǎo)致整棟宿舍樓的學(xué)生無法入睡，且軟硬不吃；大鬧辦公室，把辦公室里的東西砸向走過的教師和學(xué)生；大鬧宿舍，把睡醒的舍友抓起來毆打；大鬧教室，把學(xué)生桌椅推到并踢打；在教師或者走廊上毆打路過的學(xué)生，制造動靜，引人關(guān)注。老師、同學(xué)、父母百般勸阻毫無作用?？诳诼暵暫爸耙丶?，要媽媽！”即使媽媽就在旁邊也如此。分析：小陳的爸爸雖然是一名教師，但是卻沉默寡言，很少和孩子交流，同時在家與孩子接觸的時間比較少，小陳平時都是和媽媽一起生活。每當(dāng)小陳

3、哭泣的時候，媽媽總是會依著他的性子來，只要小陳不哭即可，久而久之，養(yǎng)成了小陳這樣的性格。案例二：小林從“厭學(xué)”到“好學(xué)”調(diào)皮可愛的小林也是一名適齡兒童，爸爸媽媽是大老板，在家里他是爸爸媽媽的“小皇帝”，姐姐和爺爺奶奶都非常的寵他。剛剛開學(xué)時，他非常的不適應(yīng)住宿制學(xué)校的生活，總是吵著要回家，還到處跑，到處躲藏，讓大家都找不到他。很多次都是保安幫我們強行將他拖回來的。小林尤其喜歡午睡和晚睡的時候大聲的哭鬧，并到處亂跑，什么人都不怕，一哭起來沒完沒了，越是有人勸說越是哭鬧嚴重。后來，經(jīng)過幾次教師和家長溝通，小林的情況有所好轉(zhuǎn)，發(fā)作的時間有所縮短。經(jīng)過鼓勵法和老師、家長的耐心，兩個月后小林的情緒完全穩(wěn)

4、定下來，一切恢復(fù)正常,并喜歡上集體生活，喜歡上學(xué)習(xí)了。分析：小林的爸爸很配合教師的工作，很重視對孩子的教育。他認識到自己之前的對孩子的教育存在不足后，便積極和老師溝通，尋求解決辦法，最終通過老師和家長的配合，小林的情況終于有所好轉(zhuǎn)。感受：在我看來，幼兒園就是“學(xué)習(xí)準備期”，而學(xué)習(xí)準備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的“緩期”；是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”；是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。小學(xué)和幼兒園的教學(xué)及生活模式完全不一樣，這就需要孩子對于學(xué)習(xí)和生活具備更高的能力，除了

5、課堂時間有老師親自教學(xué)外，剩余的空閑時間和學(xué)習(xí)任務(wù)安排都必須是學(xué)生自己動手操作，并且要合理分配時間，所以學(xué)生會遇到在幼兒園生活學(xué)習(xí)時所經(jīng)歷不到的難題，比如對于課外時間的安排。幼兒園的孩子他們的主要任務(wù)還是玩，快樂地去玩耍。而小學(xué)的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”，是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，補充他們的基礎(chǔ)知識，提高他們的學(xué)習(xí)技巧和能力。所以，小學(xué)是與幼兒園完全不一樣的階段，如何做好“幼小銜接”，是我們每一名一年級教育工作者的重要工作。 要關(guān)注他們的銜接問題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。一年級的小朋友比較自我，他們喜歡得到表揚和肯定，受不得批評；他們只看別人的短處和自己的長處；有也兒童的認知心理，他

6、們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的事情缺乏責(zé)任心。 我們都知道 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=0&is_app=0&jk=280d0115e7094ec3&k=%D0%A1%D1%A7&k0=%D0%A1%D1%A7&kdi0=0&luki=3&n=10&p=baidu&q=00046150_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=c34e09e715010d28&ssp2=1&stid=0&t=tpc

7、licked3_hc&td=2113080&tu=u2113080&u=http%3A%2F%2Fwww%2Ejy135%2Ecom%2Fhtml%2Fdabanhuodong%2Ffansi%2F201403%2F56282%2Ehtml&urlid=0 t _blank 小學(xué)的課間十分鐘學(xué)生們需要安排的事情很多：要去上廁所、要準備下節(jié)課的書本、還要喝水、休息一下大腦等等；而在幼兒園里多半都是老師幫忙或者提醒幼兒。我們都知道，小學(xué)課后休息的10分鐘是非常緊湊的，學(xué)生需要用著0分鐘完成以下工作：首先解決大小便問題、備課、喝水吃零食、閉目養(yǎng)神等等；然而這樣的工作在幼兒園學(xué)習(xí)的時候老師都會主動提醒學(xué)生去完成。但是到了小學(xué)階段，如果學(xué)生不能自主安排課外時間，將會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展教學(xué)活動，比如 “小學(xué)生活”的游戲就能很好的鍛煉學(xué)生的綜合能力，活動開始時由老師擔(dān)任小學(xué)老師的角色，上課時，提醒學(xué)生不要上廁所，課間時，提醒學(xué)生做好下節(jié)課的上課準備等等。在游戲規(guī)則熟知之后，進行角色互換，由小朋友來當(dāng)小學(xué)老師，反過來老師來作一回學(xué)生，并且做出一些不合理的舉動：比如上課說話，吃東西，下課就睡覺不準備下堂課的學(xué)習(xí)用品等，從而使這些“小學(xué)老師”來批評指正這些錯誤行為。當(dāng)學(xué)生進一步熟悉游戲規(guī)則之后就可以帶動所有