教后有思必有得111

1、11教后有思必有得1今年開學(xué)初，我上了一節(jié)錄像課畫風(fēng)，畫風(fēng)是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。畫風(fēng)一課，文中的詞語(yǔ)、句子比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過多種方式朗讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)與了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑然后，小組內(nèi)互相

2、質(zhì)疑，合作解疑最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在授畫風(fēng)第二課時(shí)中，總體而言，我的教學(xué)結(jié)構(gòu)從分為四大環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入，聽風(fēng)、唱風(fēng)、說風(fēng)。復(fù)習(xí)鞏固，讀文、讀詞、讀句。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力，并且復(fù)習(xí)鞏固生字（主要

3、是書中的人名）和多音字。 探究深入，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到他們畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 拓展延伸，探風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺(tái)將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。最后在探風(fēng)、畫風(fēng)后，就可以寫風(fēng)，即解決課文后面的練習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅，同時(shí)與練筆相結(jié)合，既訓(xùn)練他們的口

4、語(yǔ)表達(dá)能力，又增強(qiáng)他們的合作動(dòng)手能力，還為他們的寫作能力奠定基礎(chǔ)。激趣導(dǎo)入，聽風(fēng)、唱風(fēng)、說風(fēng)。首先我讓學(xué)生閉上眼睛聽我錄制好的風(fēng)的聲音，讓他們知道風(fēng)是聽得到感受得到，為如何畫風(fēng)提供一個(gè)設(shè)問平臺(tái)。其次，我讓他們談?wù)撋钪兴J(rèn)識(shí)的風(fēng)和唱關(guān)于風(fēng)的歌曲，說說風(fēng)的詩(shī)歌，學(xué)生通過聽、唱、說，引起對(duì)風(fēng)的注意，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。從而自然轉(zhuǎn)入課題學(xué)習(xí)，在讀題目后，讓學(xué)生提疑，提出自己不理解的地方，讓他們帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固，讀文、讀詞、讀句。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗(yàn)、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因

5、此，我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，首先要把字句讀準(zhǔn)確，并盡量能在課文中找出對(duì)題目疑問的答案。接著，通過認(rèn)識(shí)文中小朋友的方式，出示“宋濤、陳丹、趙小藝”，通過齊讀，拆字后開火車認(rèn)讀，分男女讀等多種方式，去達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固又不麻木沒趣的效果。再讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)課中的兩個(gè)多音字：轉(zhuǎn)和桿，這樣學(xué)生就帶著興奮的心情，用自信肯定的語(yǔ)氣展示自己的聰明才智。接著設(shè)計(jì)問題：“你喜歡文中的小朋友嗎？想當(dāng)這幾個(gè)小朋友嗎？”讓學(xué)生再次讀1-3自然段。以學(xué)生讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生理解1-3自然段，特別是宋濤問：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！钡恼Z(yǔ)氣。把感情讀出后，就能順藤摸瓜，

6、接著陳丹的問題提疑：“風(fēng)，真的是看不見，摸不著的嗎？”引起學(xué)生的注意，也激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)文找答案的興趣。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣一來，既提高孩子們的閱讀的積極性，也讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。調(diào)動(dòng)他們想爭(zhēng)當(dāng)愛動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn)，學(xué)生注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。探究深入，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第4-8自然段中，要達(dá)到讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，風(fēng)通過什么事物體現(xiàn)出來，能理解品讀重點(diǎn)的詞句，體現(xiàn)用詞的具體性好準(zhǔn)確性，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小孩有所評(píng)價(jià)有所啟發(fā)，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

7、因此我先讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合，通過讓學(xué)生找一找，讀一讀，劃一劃，找出三個(gè)小孩如何畫風(fēng)的句子，同桌比較對(duì)照，再全班匯報(bào)交流。接著我展示一幅缺少飄動(dòng)的旗子的畫作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自行補(bǔ)充畫中內(nèi)容，再結(jié)合課文句子來配圖片，既直觀、又能更深刻地理解到趙小藝的風(fēng)藏在了飄動(dòng)的旗子中。再通過多次感情朗讀培訓(xùn)后，把風(fēng)來了，風(fēng)把_吹_，風(fēng)藏在_。這句子補(bǔ)充完整，加深對(duì)畫風(fēng)涵義的了解，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。老師有了這次的例子引導(dǎo)，接著宋濤和陳丹如何畫風(fēng)，把風(fēng)藏在哪里，我就讓學(xué)生分小組探討，最后在班上進(jìn)行匯報(bào)。這樣一緊一松，既為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，又讓他們自己順著已有的方法探究解決類似問題。這一設(shè)計(jì)，

8、能培養(yǎng)學(xué)生模仿、質(zhì)疑、解疑，的能力，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的，自己解決課文，理解到書中三小孩畫風(fēng)的經(jīng)過。再通過多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文重點(diǎn)的詞句，例如彎彎的小樹、斜斜的雨絲，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)，利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子，比較沒有彎彎的、斜斜的、呼呼地之后課文的遜色之處，讓學(xué)生在比較中明白用詞的準(zhǔn)確性與具體性。隨后再將討論文中角色與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合，學(xué)生既討論文中角色的可愛聰明之處，又能帶著喜愛的語(yǔ)氣去融入課文讀文，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展延伸，探風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺(tái)將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。最后在探風(fēng)、畫風(fēng)后，就可以寫風(fēng)，即解決課文后面的練習(xí)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅，同時(shí)與練筆相結(jié)合，既訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又增強(qiáng)他們的合作動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，