小學(xué)語文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-淺談怎樣提高語文教學(xué)效率

1、淺談怎樣提高語文教學(xué)效率我來答隆盛小 隆盛學(xué)黃靜一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素興趣是成功的先導(dǎo)。實(shí)踐證明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和需要。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”單調(diào)、呆板的教學(xué)程式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺。為避免對(duì)大腦的單調(diào)的刺激所造成的抑制狀態(tài)，教師必須在搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，改變課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)

2、生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、創(chuàng)造富有活力、有語文味的語文課堂語文教學(xué)是對(duì)人的語文素養(yǎng)的培育，要從“人”的角度去理解“語文”，要從“傳承文化”的角度去解讀“語文”，讓學(xué)習(xí)語文的過程成為“人”的“文化”過程，將學(xué)生變成“文化人”。一是語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生說話，這

3、是最基本的要求，所以，語文教學(xué)要教學(xué)生識(shí)字、組詞，正音朗讀，理解詞句，領(lǐng)會(huì)文本意義。二是語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生交流，這是人日常生活、社會(huì)生活所必需的，所以，要展開一定的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。三是語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生思維，這是人生存、交際、發(fā)展的重要憑借，也是學(xué)好其它課程的根基。四是語文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生品味，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染的作用，給學(xué)生健康的文化引導(dǎo)，提高品位。舍人文而求語言，是緣木求魚，方向不對(duì)；舍語言而求人文，同樣會(huì)有語言、人文兩失的危險(xiǎn)。因此將二者自然融

4、合是兩全齊美，將二者人為割裂是兩敗俱傷。讓語文教學(xué)充分體現(xiàn)語文課程基本特征，使課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、落實(shí)以學(xué)生為主體的語文課堂1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。語文教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，而要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)生所處的學(xué)段要求、學(xué)習(xí)狀況要有清楚的了解，教學(xué)離開了學(xué)生的學(xué)，教師的教就毫無價(jià)值可言。2、關(guān)注課本內(nèi)容。教師的教學(xué)要緊扣語文課程基本特點(diǎn)，以語言為載體，洞察語言文字背后生成的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培育學(xué)生的人文精神。讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)既能學(xué)好知識(shí)，又能提高語文綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3、關(guān)注課后反思。教學(xué)質(zhì)量要提高，教師就要常常反思自己的教學(xué)方

5、式、教學(xué)過程、教學(xué)效果，多從學(xué)生的角度思考，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓課堂更有實(shí)效性，為教學(xué)質(zhì)量的提高畫上圓滿的句號(hào)。四、用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿語文課堂好的教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。教師要讓課堂真正有實(shí)效，課前的設(shè)計(jì)是一座很好的橋梁，古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有課前教學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)“預(yù)”，就沒有新課程的“立”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于“備課”，其原則是講究實(shí)用性和追求課堂最佳效果，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)中講述知識(shí)性的東西過多、過細(xì)，且喜歡盲從現(xiàn)成教案進(jìn)行授課的實(shí)際問題，新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有這樣一個(gè)基本思路：簡單教學(xué)設(shè)計(jì)過程，摒棄形式主義的文字；精心進(jìn)行粗線條的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是對(duì)