小學語文人教二年級上冊第四組-黃永秀我要的是葫蘆

1、我要的是葫蘆黃永秀 竹北小學教學目標1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。3.學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯(lián)系。 一、觀賞葫蘆，揭示課題。1.出示課件，激發(fā)學生認知興趣。這個詞誰會念？h lu葫 蘆葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以

2、制作成工藝品、樂器等。3.認識“葫蘆藤”。課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。課件出示絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活對生活的認知，幫助學生認識“藤”。再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發(fā)現(xiàn)：這3個字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關，我們可以用加一加的方法記住這3個生字。4.導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是葫蘆”。5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）設計意圖：出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。 圖片與生字結合，激發(fā)學生的學習興趣。同時，

3、利用圖片，引導學生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。二、初讀課文，識記生字，整體感知。1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。課件出示：謝 蚜 盯 啊 賽 感 怪 慢3.交流識記生字的方法。在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關。（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關，演演這個動作?！肮?、慢”是豎心旁?！案小笔切淖值?，跟心里的想法、感受有關。（2）“賽”與“寒”進行比較識記。（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？5

4、.反饋交流，初步感知課文內容。設計意圖：本課11個生字都是合體字，運用多種方法識記字形，理解字義，如熟字加偏旁的方法、與熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識字來理解意思的方法，既識記了生字，又掌握了識記的方法，提高了識字效率。三、抓住首尾，變序研讀。1.學習第1自然段的第13句。（1）課件出示課文第13句。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。（3）感受葫蘆的生長順

5、序。 思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示： 用“”標出一連串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。謝（謝）xi 表示感激（疊）：你！道歉或認錯：罪。辭去，拒絕：客絕參觀。凋落，衰退：花了新陳代。在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。（4）指導朗讀，規(guī)范學生語言。指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。借助以下關鍵詞，引導學生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。課件出示：種了、長滿了、開出了、花

6、謝以后、掛了2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。課件出示：多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。（1）指導有感情地朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。（2）種葫蘆的人夸葫蘆多么可愛的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、葉子、小白花呢？預設：多么細長的葫蘆藤啊!多么綠的葉子啊!多么茂盛的葉子啊!多么雪白的小花啊!（3）從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛小葫蘆？關注種葫蘆人的行為，抓住關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內心的喜愛與渴望。四、抓住尾段，了解結局。（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）1.導語：可是，

7、沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？2.自由讀，同桌交流。3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。課件出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的傷心失望，巨大的情感落差為下文的探究奠定了基礎。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學生理解葫蘆的生長過程。通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累了語言，初步感受課文把內容寫清楚、具體的方法。學習了感嘆句，馬上借用文段的語言材料，

8、讓學生夸一夸葫蘆藤、綠葉、雪白的花，降低了語言運用的難度，也提升了學生運用感嘆句的能力。整個的學習是實現(xiàn)多種教學功能整合的模塊，較好地將“識字、閱讀、積累”予以整合，對于學生良好的語文素養(yǎng)的形成是卓有成效的。五、指導書寫，練習寫字。1.整體觀察，區(qū)分結構。（1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。（2）發(fā)現(xiàn)結構規(guī)律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄?！翱谩弊笳覍?，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。（3）練習書寫6個左右結構的字。2.范寫“想”，學寫“言”。（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。（2）“言”字