四下數(shù)第2單元教案

1、其次單元 升和毫升 教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)在詳細(xì)的觀看、操作中感受并熟悉容量以及容量單位升和毫升,聯(lián) 系實(shí)際初步形成 1升和 1毫升的容量觀念； 知道升和毫升之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)潔 的換算；使同學(xué)初步明白測(cè)量容量的方法,能聯(lián)系生活實(shí)際挑選合適的容量單位并進(jìn)行表達(dá)和溝通； 能估量一些常見(jiàn)容器的容量,培育估量意識(shí)和初步的估量才能；使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際感受升和毫升在日常生活里的應(yīng)用,能積極參加操作試驗(yàn) 等學(xué)習(xí)活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作溝通并獲得積極的情感體驗(yàn)；重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟悉容量及容量單位升和毫升；難點(diǎn)： 1升觀念的建立,培育同學(xué)對(duì)容量的估量才能；教學(xué)預(yù)備多媒體課件、量杯、內(nèi)空 課時(shí)支配：1立方分米的正方體容器

2、、茶杯等；熟悉容量和升 2課時(shí)熟悉毫升 1課時(shí)練習(xí)二 1課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)：精妙的“杯琴 ” 1課時(shí)第一課時(shí) 熟悉容量和升 教學(xué)內(nèi)容：課本 P10-12的內(nèi)容,完成相應(yīng)的“想想做做 ”；教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感受并熟悉容量,體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單 位；聯(lián)系實(shí)際初步形成 1升的容量觀念,通過(guò)試驗(yàn)操作體會(huì) 1升有多少；讓同學(xué)學(xué)會(huì)估量一些常見(jiàn)容器的容量,培育估量意識(shí)和初步的估量才能；讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參加操作、 試驗(yàn) 等活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作溝通,并獲得積極的情感體驗(yàn)；重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟悉容量的含義及容量單位升；難點(diǎn)：容量單位 1升的觀念的建立；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)

3、過(guò)程：一、情境導(dǎo)入 談話：同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)升與毫升這兩個(gè)計(jì)量單位嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？指 名同學(xué)回答 師：看來(lái)升與毫升在我們的日常生活中應(yīng)用極廣,今日開(kāi)頭我們要來(lái)學(xué)習(xí)升和毫升；二、引導(dǎo)探究幾乎隨時(shí)隨地可能接觸到；出示兩個(gè)茶杯（粗細(xì)相同,高度不一樣）,引出容量；談話：這兩個(gè)茶杯都是空的,認(rèn)真觀看,再比一比,這兩個(gè)茶杯哪一個(gè)能盛 比較多的水？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),什么叫做“能盛的水 ” ？同學(xué)爭(zhēng)論,匯報(bào)結(jié)果；師：比較高的那個(gè)茶杯能盛的水多,我們就說(shuō)它的容量大一些；盛水少的,我們就說(shuō)它的容量少一些；（板書：容量）我們可以說(shuō)：較高的那個(gè)茶杯的容量要比較矮的那個(gè)茶杯的容量大；爭(zhēng)論：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)看,你對(duì)容量是怎樣懂得的

4、？舉例說(shuō)明；出示兩個(gè)冷水壺（黑把手水壺的容量比紅把手水壺稍大一些）,比較容量大小,引出升；問(wèn)：你知道哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎？有什么方法證明呢？倒水試驗(yàn)；依據(jù)同學(xué)提議的方法老師試驗(yàn)：把黑把手水壺裝滿水,倒入紅把手水壺中,（或把紅把手水壺裝滿水,倒入黑把手水壺中）比較兩個(gè)水壺的大??；問(wèn)：你知道黑把手水壺的容量是多少嗎？你能借助杯子說(shuō)說(shuō)它的容量嗎？（預(yù)備兩套大小不同的杯子）同學(xué)試驗(yàn), 把一壺水往杯子里倒,假如倒入較小的杯子,大約5杯水；假如倒入較大的杯子,大約4杯水；提問(wèn)：通過(guò)剛才的試驗(yàn),你有什么發(fā)覺(jué)？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)水壺的容量是多少 嗎？同學(xué)充分溝通看法,引出要統(tǒng)一容量單位；師：為了精確測(cè)量或計(jì)量容

5、量的多少,要用統(tǒng)一的容量單位；計(jì)量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位； （板書： 升）生活中仍有許多地方用到升；“ 凈含量 4升”；電腦出現(xiàn)超市里的一些瓶裝、桶裝液體物品, 放大食油桶上的呢？問(wèn)：這里的 “ 凈含量 ” 是什么意思？為什么用“ 凈含量 ” 表示而不用容量表示談話：升是一個(gè)國(guó)際上通用的單位,可以用英文字母 L表示,（板書：L）所以我們看到的幾 L就表示幾升；熟悉 1升；問(wèn)：你知道 1升有多少嗎？觀看 1升的物品；1升究竟是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的呢？熟悉量杯上的 1升；明白：棱長(zhǎng) 1分米的正方體的容量是 1升；各小組拿出預(yù)備好的正方體,問(wèn)：什么外形？量出它的長(zhǎng)、寬、高,得出長(zhǎng) 度都是

6、 1分米；在正方體里到滿水,再倒入量杯 問(wèn)：長(zhǎng)、寬、高都是 1分米的正方體的容量是多少？師：我們說(shuō)一個(gè)容器能盛水的多少就是它的容量,現(xiàn)在這個(gè)長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器里所盛的水是 的正方體容器的容量；1升,所以我們說(shuō) 1升就是長(zhǎng)、 寬、高都是 1分米展現(xiàn)幾個(gè)容量剛好是 1升的容器給同學(xué)看,加深映像；三、鞏固拓展 “想想做做 ”第1題；問(wèn)：觀看三幅圖,哪個(gè)容器的容量最大？為什么？ “想想做做 ”第2題；比較 3各容器的容量,你發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)先獨(dú)立摸索,然后同桌溝通,最終全班溝通； “想想做做 ”第3題；問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)題目中的 3個(gè)容器嗎？你能說(shuō)出它們的名稱和容量嗎？在小組里再舉些例子說(shuō)一說(shuō)；

7、 “想想做做 ”第4題；提問(wèn)：題目中的 4件容器各是什么？你能估量出哪些容器的容量比 1升大嗎？先自己估量,再全體溝通；拓展學(xué)問(wèn)；談話：關(guān)于升,你仍知道些什么 .仍想明白些什么？一個(gè)健康成人,每天平均要喝大約2 3升水；小明每次洗手大約要用20秒,水龍頭 20秒能流多少升水呢？水龍頭20秒大約能流 6升水,假如把水龍頭開(kāi)小后,水龍頭大約能流 2升水； 全校約有同學(xué) 1000人, 每人每天洗 3次手, 假如洗手時(shí)都把水龍頭擰小些,全校同學(xué)一天大約可以節(jié)省用水多少升？看到這些數(shù)據(jù),你想到些什么？四、總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)到些什么？仍想明白些什么？五、課堂作業(yè)板書設(shè)計(jì)：熟悉容量和升容量：一個(gè)容器所能盛的

8、液體的多少升 L 其次課時(shí) 熟悉升 教學(xué)內(nèi)容：課本 P1314的例題,完成相應(yīng)的“想想做做 ”；教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)在自制容器的過(guò)程中感受并進(jìn)一步熟悉容量以及容量單位升；讓同學(xué)練習(xí)估量一些常見(jiàn)的容器的容量,并能對(duì)自己的估量作適當(dāng)說(shuō)明,培育同學(xué)的估量意識(shí)和初步的估量才能；讓同學(xué)練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少,情境中提取的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以說(shuō)明和說(shuō)明；并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)現(xiàn)實(shí)培育同學(xué)探求新知的愛(ài)好,培育主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí),并在探究中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)；重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：感知 1升有多少；難點(diǎn)：培育同學(xué)對(duì)容量的估量才能；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入 提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？升可以用

9、什么字母符號(hào)來(lái)表示？這節(jié)課我們連續(xù)爭(zhēng)論升；（板書課題：熟悉升）二、自主探究,實(shí)踐求知談話：同學(xué)們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè) 1升的量器呢？出示題目要求：做一個(gè) 1升的量器,并分別標(biāo)出 1/4升、 1/2升和 3/4升；讓同學(xué)依據(jù)手中的材料,以組為單位爭(zhēng)論怎樣做；每組選一人匯報(bào)爭(zhēng)論方案；選出可行的方案（往一個(gè)上下一樣粗的塑料瓶里倒入 條,在1升處記上記號(hào)； 把紙條 1升處以下的部分平均分成1升水,在瓶上貼上紙 4份,并分別做上記號(hào)； ）為什么要上下一樣粗的瓶？那種下面粗些、上面細(xì)些的瓶可以嗎？動(dòng)手制作；同學(xué)小組合作,老師加強(qiáng)巡察,留意個(gè)別指導(dǎo)；提問(wèn)；哪個(gè)小組情愿匯報(bào)你們時(shí)怎樣制作的？有沒(méi)有不同的標(biāo)法

10、？（1/2L和2/4L ）它們的大小相同嗎？（一樣大）用自己做的 1升的量器來(lái)量一量；量出 1升水,試一試 1升水能倒?jié)M幾紙杯？讓同學(xué)在組內(nèi)合作完成,完成后提問(wèn)：1升水能倒?jié)M幾紙杯？（同學(xué)帶的一次性杯子大小不一,倒的杯數(shù)也不一樣,可以展現(xiàn)各種不同的一次性杯子和多能到慢的杯數(shù)）你一天能喝這樣的幾紙杯水？你喝的水夠 1升嗎？談話：同學(xué)們要在留意每天多喝水,預(yù)防疾病的發(fā)生；先估量桌子上放著的一碗水比 升；1升多仍是比 1升少,再量一量它大約有多少先讓同學(xué)以前面獲得的感受與體會(huì)把一碗水與 1升水進(jìn)行比較,讓同學(xué)充分 發(fā)表自己的估量看法；再實(shí)際量一量,來(lái)驗(yàn)證估量；三、運(yùn)用新知,展現(xiàn)才能完成 “想想做做

11、”第 1題；讓同學(xué)拿出帶來(lái)的容器,如鍋、碗、盆等；用自制的量器盛 1升水；把水倒入自帶容器里,觀看水面高度；觀看本組其他同學(xué)容器里的水的高度；全組同學(xué)一起爭(zhēng)論,估量這些容器的容量各是多少升,再量一量； 看哪組估計(jì)的水平高；解決 P13最終的問(wèn)題；談話：再找?guī)讉€(gè)容器,先估一估能盛多少升水,再用自制量器量一量；同學(xué)估量并動(dòng)手量；匯報(bào)估量和測(cè)量的結(jié)果；四、解決問(wèn)題,升華提高完成 “想想做做 ”第 2題；同學(xué)讀題,指名說(shuō)說(shuō)容器的名稱；各自作出判定,做在書上；指名說(shuō)答案,全班集體訂正；完成 “想想做做 ” 第3題；師：知道了 1升水有多少, 那么想不想知道1升水有多重？想一想,怎樣稱出1升水的重量？（如

12、同學(xué)有困難,可以提示：可以先稱出一個(gè)1升的空量杯有多重,再倒入1升水,稱出此時(shí)有多重,相減就是1升水的重量）同學(xué)分組活動(dòng),各組匯報(bào)稱法和結(jié)果；依據(jù)同學(xué)匯報(bào)老師板書：1升水正好是 1千克；五、總結(jié)評(píng)判,拓展延長(zhǎng) 談話：這節(jié)課同學(xué)們都積極投入,與同伴合作共同學(xué)習(xí),肯定收成不少；誰(shuí) 能來(lái)談?wù)?？關(guān)于容量的學(xué)問(wèn)仍有許多,下節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)；六、課堂作業(yè)第三課時(shí) 熟悉毫升 教學(xué)內(nèi)容：課本 P1517的例題,完成 “ 想想做做 ” 的題目和 “你知道嗎？ ”教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情境中,初步形成1毫升的觀念；在試驗(yàn)操作的情境中,進(jìn)一步感受 1毫升的含義, 知道 1升 1000毫升,能進(jìn)行升和毫升之

13、間的換算；讓同學(xué)在應(yīng)用練習(xí)中,感受一些小容器的容量,體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值；讓同學(xué)在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)積存與查找資料,連續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與 生活的親密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 情感和解決實(shí)際問(wèn)題的才能；重點(diǎn)難點(diǎn)：使同學(xué)正確熟悉升和毫升之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引出毫升這個(gè)容量單位 談話：前面同學(xué)仍提過(guò)“ 毫升 ”這個(gè)詞語(yǔ),那么毫升究竟是什么呢,我們今日 就來(lái)熟悉它；請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶來(lái)的不同容器,看看它們的容量各是多少,在小組里跟同學(xué)們溝通；師：像這樣容量有 100毫升、 250毫升 的容器,它們的容量比我們前面接觸倒的容

14、器,如鍋、盆、水桶等的容量小得多；像以上計(jì)量比較少的液體,常用毫升作單位,毫升可以用符號(hào)“ mL（ml）”表示；二、自主探究 1毫升大約是多少談話：飲料瓶的容量是500毫升,鈣奶瓶的容量是100毫升；那么 1毫升是多少呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討；（出示 25ml量筒）這個(gè)量筒的容量用什么單位名稱？你從哪里可以看到？里面裝的水有多少？（出示實(shí)物,老師巡回走動(dòng),讓同學(xué)觀看）我們來(lái)試驗(yàn)一下這1毫升水大約有幾滴？老師把這1毫升水吸入滴管, 再一滴滴地滴入量筒,讓同學(xué)觀看、數(shù)數(shù)；同學(xué)分組, 動(dòng)手用滴管向量筒里滴入 三、學(xué)習(xí)升與毫升的換算1毫升的水, 數(shù)出滴數(shù), 再在班內(nèi)溝通；談話：我們已熟悉了 1毫

15、升大約有多少,同學(xué)們看看這個(gè)燒杯里有多少毫升水？（老師在容器中分別倒入 出容器里的水有多少毫升）100毫升、 250毫升、 500毫升水,讓同學(xué)看刻度說(shuō)提示：看量杯的刻度時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣看？看前面水位的刻度仍是后面的水為的刻 度？拿出 1升的自制容器, 提問(wèn)：觀看一下, 500毫升的水有這么多,夠不夠 1升？那么 1升水有多少毫升呢？你們準(zhǔn)備怎樣試驗(yàn)？同學(xué)分小組試驗(yàn)；匯報(bào)是怎樣試驗(yàn)的,得出了什么結(jié)論；同學(xué)匯報(bào)后,老師板書：1升 1000毫升；四、應(yīng)用拓展,活化學(xué)問(wèn)完成 “想想做做 ”第 1題；同學(xué)看圖說(shuō)出每個(gè)容器里的藥水各有幾毫升；指名基礎(chǔ)較弱的同學(xué)多說(shuō)說(shuō),再讓同學(xué)齊讀；完成 “想想做做 ”第 2題

16、；師：拿出茶杯、碗和小盆,再用量筒量出 面各在哪里；50毫升水倒入這些容器中,看看水再倒入 50毫升水看一看, 估量每個(gè)容器盛滿水大約有多少毫升,你能試驗(yàn)驗(yàn) 證嗎？完成 “想想做做 ”第 3題；先指名說(shuō)出每種飲料的容量,再說(shuō)出各需要多少瓶才正好是 1升；100mL 10=1000mL=1L 10瓶 200mL 5=1000mL=1L 5瓶 250mL 4=1000mL=1L 4瓶 完成 “想想做做 ”第 4題；名數(shù)改寫,同學(xué)獨(dú)立完成,集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)想法；閱讀 “你知道嗎？ ” ,讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)；五、小結(jié)延長(zhǎng) 今日你又學(xué)到了什么學(xué)問(wèn),和以前學(xué)習(xí)的哪些學(xué)問(wèn)有關(guān)？實(shí)踐作業(yè)： “想想做做 ”第5題；六、

17、課堂作業(yè)板書設(shè)計(jì)：熟悉升毫升 mL 1000mL=1L 100mL 10=1000mL=1L 10瓶 200mL 5=1000mL=1L 5瓶 250mL 4=1000mL=1L 4瓶第四課時(shí) 練習(xí)二 教學(xué)內(nèi)容：課本 P1819練習(xí)二；教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)進(jìn)一步的熟悉升與毫升,明白升與毫升之間的進(jìn)率,能估量一些常見(jiàn)容器的容量,培育估量意識(shí)和初步的估量才能；使同學(xué)加深對(duì)升和毫升的實(shí)際體驗(yàn),際生活中的廣泛應(yīng)用；重點(diǎn)難點(diǎn)：同時(shí)使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)升和毫升在實(shí)進(jìn)一步熟悉升與毫升并進(jìn)行正確的換算,并培育估量意識(shí)和初步的估量才能；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過(guò)程：一、深化熟悉升與毫升；同學(xué)說(shuō)說(shuō), 我們學(xué)了哪兩個(gè)容量單位？用符號(hào)

18、怎么來(lái)表示？它們之間有什么 聯(lián)系？（ 1升 =1000毫升）練習(xí)二第 1題；指名同學(xué)讀題,要求：請(qǐng)依據(jù)自己對(duì)升和毫升的感受在書上連一連；同學(xué)獨(dú)立摸索并連線,集體溝通；如有做錯(cuò)的同學(xué)指名分析錯(cuò)誤；練習(xí)二第 2題；同學(xué)獨(dú)立完成；指名口答；同學(xué)匯報(bào)后,老師追問(wèn)：為什么這么想？二、升與毫升的換算；練習(xí)二第 3題；同學(xué)在書上獨(dú)立完成；老師指名說(shuō)說(shuō)各自的想法；老師追問(wèn)：7000毫升是多少升呢？8升是多少毫升呢？小結(jié)：在不同容量單位的數(shù)比較大小時(shí),可以把升轉(zhuǎn)化成以毫升為單位的數(shù),也可以把毫升轉(zhuǎn)化為以升為單位的數(shù)；判定前要使得左右兩邊的數(shù)的單位名稱統(tǒng) 一；練習(xí)二第 4題；出示圖；請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看圖中的這四個(gè)量杯

19、,提問(wèn)：你能看出每個(gè)量杯里水面所在 的刻度是多少嗎？每個(gè)量杯里各有多少毫升水？提示：書上畫的是立體圖,所以應(yīng)當(dāng)看前面一條刻度；同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算；問(wèn)：這四個(gè)量杯的水合起來(lái)比1升少仍是比 1升多？說(shuō)說(shuō)各自的想法；再說(shuō)一說(shuō)這些水比 1升多多少毫升呢？三、常用量器估量容量的練習(xí)；練習(xí)二的第 5題；出示圖；問(wèn)：假如要盛 2升的水,選哪種容器比較合適？（指導(dǎo)運(yùn)用排除法）同學(xué)自主發(fā)言,得出結(jié)論；老師可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際依據(jù)題目要求先排除兩個(gè)較小的容器飯碗和 飯盒,再在湯碗和不銹鋼鍋中挑選；可事先預(yù)備類似容器進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證；師再問(wèn)：假如我要盛 50毫升的水呢？練習(xí)二第 6題；小組爭(zhēng)論制作步驟：在一個(gè)上下一樣粗的瓶

20、子上貼上紙條；再倒入 10毫升 水,在紙條上畫上記號(hào)；這樣重復(fù)倒水、做記號(hào),直到 100毫升為止；小組合作完成；出示三個(gè)容器：飯碗、玻璃杯、塑料飯盒,先估量再用自制的量器量一量 四、全課小結(jié)；這節(jié)課你有什么收成？相互溝通；五、課后延長(zhǎng)；（練習(xí)二第7題）哪些物品用毫升作單位,各是多少毫升；課后延長(zhǎng)請(qǐng)大家課后到商店看一看,哪些物品用升做單位,各是多少升,并做好記錄；六、課堂作業(yè)板書設(shè)計(jì)：練習(xí)二升 L 毫升 mL 1升=1000毫升7000毫升 8升 7000毫升 8升 7升 8000毫升第五課時(shí) 精妙的 “ 杯琴 ”教學(xué)內(nèi)容：課本 P2021的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)在制作“杯琴 ” 的過(guò)程中加深對(duì)容量學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)；讓同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中與他人合作完成試驗(yàn),增強(qiáng)合作意識(shí)；讓同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅,培育良好的學(xué)習(xí)情感；重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受升與毫升在日常生活中的運(yùn)用；難點(diǎn)：利用制作的“杯琴 ” 演奏出簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好,引入新課播放老師事先錄制的樂(lè)曲（用 一下是什么樂(lè)器奏出的聲音；“杯琴 ” 敲出的音樂(lè)）,讓同學(xué)用樂(lè)理學(xué)問(wèn)辨別老師宣布答案,引起同學(xué)愛(ài)好；談話：你們想不想自己也來(lái)嘗試著制作這樣聲音悅耳的“ 杯琴 ”呢？（出示