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1、 人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 第九冊(cè) 五單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一、教材分析我說課的課題是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),這一課是人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教材的編排是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)五年級(jí)的聾學(xué)生來說,從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是一次飛躍。聾兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn),而且表達(dá)方式也不相同,讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量,又表示整體與部分的關(guān)系,
2、聾學(xué)生更難理解。二、說學(xué)情本班共10名學(xué)生。兩名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀(倪東 黃慧麗)兩名良好(吳春燕 池漢燊)及格一名(周雪蓮)。其余五名同學(xué)均有不同程度智障,屬低差學(xué)生。根據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距很大的這個(gè)情況,我給他們制定和提出了不同的學(xué)習(xí)要求。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求,擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:(1)結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。(2)會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。(3)通過動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法
3、,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。 教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。(4)教具準(zhǔn)備多媒體課件 圓形、長(zhǎng)方形、正方形圖形紙(若干) 彩色筆 四、說教法學(xué)法教法:新課標(biāo)要求:要讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。由于分?jǐn)?shù)比較抽象學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一些困難,所以我采用了情景導(dǎo)入法、引探教學(xué)法。讓學(xué)生在具體情景中體驗(yàn),在操作中感受,在探索交流中辨析,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來,讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。學(xué)法:五年級(jí)聾學(xué)生正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期,對(duì)新事物有探索的欲望。因此本課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),在建立初步的表象后,以學(xué)生
4、動(dòng)手操作表示圖形的幾分之一的活動(dòng)為主線,讓學(xué)生在探索交流中理解分?jǐn)?shù)的意義。五、說教學(xué)過程基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我把教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):(一)情景激趣,引發(fā)沖突。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!鄙险n開始,(多媒體課件)我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的東東過生日的生活情景,讓學(xué)生把四個(gè)橘子、兩個(gè)蘋果分給東東和紅紅,從而再現(xiàn)“平均分”的概念,為分蛋糕引出分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備?,F(xiàn)在蛋糕只有一個(gè),平均分給他倆,每人分得多少?這半個(gè)可以用一種數(shù)來表示嗎?學(xué)生會(huì)感到以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)已經(jīng)不能表示這半個(gè)蛋糕,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了沖突,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,我及時(shí)揭示
5、課題,今天我們就來分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。 (二)實(shí)踐操作,自主探究。1、認(rèn)識(shí)二分之一 新課標(biāo)提出:“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?!?因此,我通過分蛋糕的實(shí)際問題,讓學(xué)生用自己的方式表示這半個(gè)蛋糕,在分蛋糕的具體事例中經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程,并把分蛋糕的過程完整的表達(dá)出來抽象成數(shù)學(xué)模型“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2.”我邊板書1/2邊介紹寫法、讀法和分?jǐn)?shù)各部分的名稱。再讓學(xué)生思考:這1/2里面的分?jǐn)?shù)線是什么意思?分母2和分子1又是什么意思?想好后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流辯論中明確1/2各部分的含義,強(qiáng)化對(duì)1/2意義的理解,突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 數(shù)
6、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴簡(jiǎn)單的模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。所以,我給每位學(xué)生提供一張長(zhǎng)方形的紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫一畫、涂一涂、寫一寫表示出這張長(zhǎng)方形的紙的1/2。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐,可能會(huì)出現(xiàn)多種不同的折法。人人動(dòng)手完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,再選取不同折法的同學(xué)匯報(bào)展示。同學(xué)們這些折法一樣嗎?都可以用1/2表示嗎?折法不同為什么都可以用1/2來表示呢?通過這樣的提問讓學(xué)生觀察、比較、討論、歸 納尋找出不同折法的共同點(diǎn),因?yàn)槊糠N折法都把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份,所以每份都可以用1/2表示。尋找出的共同點(diǎn)正是1/2意義的本質(zhì)。這樣
7、的設(shè)計(jì)在深入理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納的思維能力,促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,深入理解了1/2的意義。 2、認(rèn)識(shí)幾分之一 認(rèn)識(shí)二分之一后我出示了一組判斷練習(xí),不僅及時(shí)的鞏固了1/2的意義,強(qiáng)化了“平均分”的概念,第四題還出現(xiàn)了1/3,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出1/4、1/5、1/6等等這些分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)二分之一的學(xué)習(xí)自然過渡到了幾分之一的學(xué)習(xí)。這時(shí)我給學(xué)生提供圓形、長(zhǎng)方形、正方形三種不同圖形的紙,讓他們動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行第二次的折一折,表示出自己想表示的分?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)習(xí)資源來自與學(xué)生本身,學(xué)生更樂于接受。學(xué)生操作討論匯報(bào)完成后我選取三種不同圖形表示出1/4的學(xué)生作品進(jìn)行展示。這時(shí),提出問題:“不同
8、的圖形為什么可以表示出同一個(gè)分?jǐn)?shù)?”這樣的問題使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解的深度提升到了一個(gè)新的層面。(三)零活應(yīng)用、拓展延伸 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,我把實(shí)踐應(yīng)用分為了以下三個(gè)層次:1、基礎(chǔ)應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分和看分?jǐn)?shù),涂顏色?!弊屆總€(gè)學(xué)生都能體會(huì)到用數(shù)學(xué)的快樂,體驗(yàn)成功的喜悅。2、思維拓展。我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們真棒,特別是同學(xué)的速度非???,而且很準(zhǔn)確。這是里有50個(gè)智慧果,我準(zhǔn)備獎(jiǎng)給你總數(shù)的1/50,你可以得到幾個(gè)智慧果?”“你真了不起!其實(shí)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)今天的表現(xiàn)都很出色,所以10位同學(xué)每人都能獲得一個(gè)智慧果,那么我要拿走總數(shù)的幾分之幾呢?”(學(xué)生爭(zhēng)論)這樣的思維訓(xùn)練,使學(xué)生的觀察、比較、想象、推理能力得到了充分的發(fā)展,拓展了學(xué)生思維的廣度和深度。3、回歸生活。我播放了一段分蛋糕的視頻。讓學(xué)生說說從視頻中你想到那些分?jǐn)?shù)?學(xué)生會(huì)說出1/4、1/8、1/2 “是誰的1/2?”有的同學(xué)會(huì)說是東東這塊蛋糕的1/2。讓學(xué)生了解分
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