教學效果-盡在生命活動中

1、PAGE PAGE 4教學效果盡在生命活動中面積和面積單位教學反思有人曾經(jīng)說，“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。每當我看見面積和面積單位這個課題時，便回想起自己曾經(jīng)在臨洮二中的階梯教室里講過的那一節(jié)優(yōu)質(zhì)參賽課，回想起那一節(jié)課，至今都覺得是一種遺憾。遺憾自己對教材的理解不透，把握不夠；遺憾對學生的已有知識經(jīng)驗了解不夠?？傆X得學生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知其所言”的層次，不會把所學的知識應(yīng)用到實際中，自己也感覺這節(jié)課內(nèi)容比較多而雜，所以我沒有使學生插上思維想象的翅膀，沒有將這節(jié)課上“活”。這個學期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學方法，大膽、

2、開放的設(shè)計了以下幾個主要教學環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入在比賽中引入。這節(jié)課的導(dǎo)入，我設(shè)計了一個比賽“比比誰喝得快”。我和學生比賽用吸管喝水。比賽時，為了營造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學生先喝。參賽的學生無論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當然是我贏啦。學生心里感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因。此時我揭開取勝之謎，吸管一頭是用透明膠封起來的，形成一個“面”，這個“面”起到阻隔作用，使水不能通過吸管。學生的情緒一下子調(diào)動起來，迅速進入最佳學習狀態(tài)，此時我及時引導(dǎo)學生思考下面的問題：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？它們有大小之分嗎？關(guān)于“面積和面積單位”你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？結(jié)合學生

3、回答，在掌握學生的知識起點的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學習目標，共同投入到新課學習中。二、探究在活動中理解（一）“面積”的教學“物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積”學生要理解面積的含義，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“封閉”等幾個詞的含義，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“封閉”和以前舊教材中的“圍成”一樣是理解的重點和難點，怎樣讓學生正確理解“封閉圖形”呢？我在黑板上畫了兩個平面圖形，分別給它們涂色，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，一個圖形的涂色范圍是固定的，另一個圖形的涂色則是沒完沒了的。使學生理解“封閉”就是“首尾相接”的，沒有“缺口”的。這時，學生的思維非?；钴S，有的用四根指

4、頭緊緊相連，圍成一個形，有的四人小組合作，手拉著手圍成一個近似的長方形，來體驗“封閉”。為了使學生自己悟出“面積”的含義，我設(shè)計了“看看”、“摸摸”、“變變”、“講講”四個小環(huán)節(jié)，使學生通過豐富的感性認識，最后自己總結(jié)出“面積”的含義。（二）“面積單位”的教學本課的另一個重點就是面積單位的教學，它也是本課的難點。教學的主要環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1、自學提出疑問。2、在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。（畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面約是多少平方分米？）3、小組合作造1平方米。（以小組為單位，先想

5、象1平方米有多大，再用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的正方形拼出1平方米。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。）4、估算在1平方米大的正方形內(nèi)，能站多少人？再讓學生現(xiàn)場站一站，幫助他們在腦海中正確構(gòu)建“1平方米”的真正大小。5、估算教室地面面積大約有多少平方米。三、應(yīng)用在游戲中進行。學習的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)到動態(tài)的生活實際中。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習題設(shè)計成競賽題，分成男女兩組進行比賽。學生在快樂的氣氛中完成了練習，效果比較理想。在這門“遺憾”的藝術(shù)中，我終于獲得了一點點的成功。高興之余，我不忘反思自己教學中的所得、所失、所悟。一、我的成功

6、1、較好把握了學生的年齡特點和心理特點。將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學生的生活?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關(guān)注到學生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計松緊有度。2、教學環(huán)節(jié)層次分明，條理性強。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時，我基本上抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。3、本課成功的關(guān)鍵是自己在教學理念上的轉(zhuǎn)變。這次我大膽的放開思想，在課堂上做到了“三活”“學生活中的”，“在活動中學”，“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。整節(jié)課，學生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位

7、自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學效果那么理想。我深深的體會到：讓學生探索，精心引導(dǎo)學生是成功的關(guān)鍵。雖然這節(jié)課我覺得效果很好，但也有不足之處：二、我的失敗1、雖然釋放了學生，課堂氣氛活躍。但這節(jié)課的小組活動出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人的發(fā)言等等，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。2、教學中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分米這個環(huán)節(jié)中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用。比如，可讓學生拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺，并且根據(jù)擺的情況進行第二次估算。三、我的感悟結(jié)合新課標，如何上好數(shù)學課，其中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。因此，在課堂教學中要