《狼》教學設計內(nèi)容

1、狼教學設計關于聊齋志異的介紹（來自網(wǎng)絡）l HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=130741 t _blank 聊齋志異是清代短篇小說集，簡稱 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=407893&ss_c=ssc.citiao.link t _blank 聊齋，俗名鬼狐傳，全書共有短篇小說491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。但其中也夾雜著一些封建倫理觀念和因HYPERLINK /lem

2、ma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=6341077 t _blank果報應的 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=108473 t _blank 宿命論思想。聊齋志異的藝術成就很高。它成功地塑造了眾多的 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7541090 t _blank 藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折離奇，結構布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱中國古典短篇小說之巔峰。聊齋是蒲松齡書屋的名字，志是記錄的意思，異是奇聞的意思。蒲松齡:（1640-1715）清文學

3、家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。屢應省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應，居鄉(xiāng)以塾師終老。家境貧困，接觸底層人民生活。能詩文，善作俚曲。曾以數(shù)十年時間，寫成短篇小說集聊齋志異，并不斷修改增補。其書運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當時的社會、政治多所批判。所著又有聊齋文集、聊齋詩集、聊齋俚曲及關于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等通俗讀物多種。故事梗概：本文寫兩只狡猾貪婪兇殘的狼與一個孤身一人的屠戶之間的較量，兩種生命斗智斗勇，展現(xiàn)出一幅人狼大戰(zhàn)的圖畫，文筆簡練，情節(jié)曲折，最終屠戶憑借機智勇敢讓兩只狼雙雙斃命于屠刀

4、之下，意味深長，耐人尋味。（人教本課本231頁）教學目標： 1.通過直譯了解故事內(nèi)容，把握基本信息 2.借助課下注釋，掌握古今實詞意義的區(qū)別 3通過朗讀.學會基本的斷句方式，掌握節(jié)奏梳理情節(jié) 4.分析狼和屠夫的形象,把握文章主旨 教學難點：學生的基本生活閱歷不足影響基本信息的提取與把握，常見實詞虛詞用法意義的判斷預處理。教學重點：借助工具書網(wǎng)絡信息直譯內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，學會結合上下文處理實詞虛詞意義，了解狼的狡猾貪婪，屠戶的勇敢與機智，復述故事情節(jié)，區(qū)分情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局，掌握重點字詞的意義既用法。學生的數(shù)字教學準備分析:提前預習,通過百度,谷歌及其他數(shù)字資源查找有關狼的科學知識,

5、包括狼的習性,生活范圍,生活智慧,生存能力,種類,身體構造,重量,皮毛顏色與環(huán)境,生殖繁育,食物來源,等有關知識,尤其是狼的協(xié)作智慧.狼的自然本性.各小組把收集到的知識信息梳理一下,形成組內(nèi)一致意見,搜集有關蒲松齡的信息,學識,性格,落第,家庭,作品,成書背景與過程,作品特色,與現(xiàn)實作品形成一致認識教學過程設計記一記,讀一讀教師范讀領讀學生自讀和集體朗讀領悟停頓與節(jié)奏的效果處理字詞與句子一屠晚歸（tu） 綴行甚遠（zhui 屠大窘（jiong ） 苫蔽成丘(shan ) 眈眈相向（dan）目似瞑(ming) 只露尻尾（kao ）乃悟前狼假寐（mei）狼亦黠矣（xia） 句子節(jié)奏劃分后狼止|而前

6、狼|又至 而|兩狼之并驅(qū)|如故 其一|犬坐|于前 意將|隧入|以攻其后也乃悟|前狼|假寐，蓋以誘敵 禽獸之變詐|幾何哉？止增笑耳!5.學生集體朗讀6.重點實詞意義判斷（提醒不能望文生義）。途中兩狼，綴行（緊跟著）甚遠。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)（一起追趕）如故（像原來一樣）屠大窘（處境危急） 恐前后受其敵（攻擊）顧（往旁邊看）野有麥場場主積薪（柴草）其中，苫蔽（覆蓋 遮蔽）成丘屠乃奔（跑）倚（靠）其（柴草堆）下（下面）狼不敢前，眈眈相向（瞪著眼對著屠戶）其一犬坐（像狗一樣）于前久之，目似瞑（閉眼），意暇（悠閑）甚意將隧（打洞）入以攻（進攻）其后也屠自后斷其股（大腿）乃悟前狼假寐（睡覺）狼亦黠（狡猾

7、）矣禽獸之變詐（欺騙）幾何（多少）哉?表示時間的詞語晚歸 少時 久之 暴起 頃刻7.通假字止有剩骨 止增笑耳 止露尻尾（止通只）8.直譯舉例(一對一翻譯，譯不通時可以靈活調(diào)整詞語順序)而（可是）兩狼（兩只狼）之（無意義）并驅(qū)（一起追趕）如故（像原來一樣）屠（屠戶）乃（就）奔（跑過去）倚（靠在）其（柴草堆）下（下面）一狼（一只狼）徑（徑直）去（離去），其一（其中一只）犬(像狗一樣)坐（蹲）于前乃（才）悟（明白）前狼（前邊那只狼）假寐（假裝睡覺）身（身子）已（已經(jīng)）半（一半）入（進入），只露尻（屁股）尾（尾巴）狼亦（也）黠（狡猾）矣，而(可是)頃刻（一會兒）兩斃(兩只都被殺死)禽獸之（的）變詐(欺

8、騙手段)幾何(多少)哉（呢），止（只不過）增（增加）笑（笑料）耳（罷了）譯一譯口頭直譯（結合工具書，練習冊，課下注釋）小組接龍小組之間互譯集體展示3.全班議論直譯效果或出現(xiàn)的不準確的問題想一想概括每一個自然段的信息或者是故事情節(jié)（小說）字數(shù)從多到少(從屠戶角度)遇狼-懼狼-御狼-殺狼-議狼（開端、發(fā)展、高潮 、結局）遇到狼恐懼狼-防御狼殺死狼-議論狼 屠戶遇狼狼跟屠戶-屠戶御狼-殺死兩狼從狼的角度野狼追人-狼吃骨頭-一狼配合-一狼打洞復述全文內(nèi)容（注意意思連貫，基本信息準確）議一議(狼的形象,屠戶的機智)文中的狼有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？（狡猾 貪婪 ）（屠戶投以骨的時候，兩只狼從不爭強，各

9、吃各的，吃完骨頭之后，又并駕齊驅(qū)，屠戶被逼到柴草堆下面是，狼卻不往前走，瞪眼看著，過一會兒，一只狼不到招呼徑直離開，另一只狼原地引誘屠戶，分散屠戶注意力，麻痹屠戶，走開的那只躲到柴草堆后面打洞，從后面偷襲，）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？（發(fā)現(xiàn)狼的跟蹤用剩余的骨頭拖延狼，骨頭扔完之后為了防止兩狼的襲擊，躲避在柴草對下面，防止背后偷襲，并且拿出屠刀御敵，抓住機會趁第一只狼假睡的的短暫機會，用刀狠劈狼的要害部位-頭部，正想離開他想到另一只狼不知去向，多長了一個心眼，轉(zhuǎn)到柴草對后面發(fā)現(xiàn)最后一只的下落，狠砍其屁股）作者對這件事有什么議論？（狼的狡猾貪婪，可是在智慧的人類面前屁錢不值，最多增加點笑料罷了）你

10、學習本文以后有什么收獲或建議？（遇到危險能求救的盡量求救，一個人的力量是有限的，如果沒有機會就只能靠自己的機智與勇敢，遇事保持沉著，利用一切可以利用的工具和機會，做一個冷靜睿智之人）5.看看文中的描寫、議論、記敘的效果課外延伸設想一下如果屠戶回到家會對老婆家人說點什么？他會對鄰居說些什么？假如你是屠戶你會對他以后的買肉生涯提點什么建議？有關狼的成語積累練一練練習冊當堂練習分層布置練習課外練習（蒲松齡的狼之三）一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出

11、視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。故事內(nèi)容的直譯看看這個故事中的狼與屠戶舉動反思:這篇文章是蒲松齡中的名篇,故事情節(jié)有一點小的曲折,波瀾,把對故事情節(jié)的把握作為重點,故事情節(jié)的提取把握一定要和直譯相結合,只有在直譯關經(jīng)過之后,才能有效復述故事情節(jié),學生在故事情節(jié)的復述才能不斷回答對文中各種問題的探究,從而明白狼的狡猾,貪婪兇狠,那也是一些人和惡勢力的共有特征,在生活中不斷想辦法,像文中的屠夫一樣機智勇敢對付各種狡猾之人,奸詐之事.狼優(yōu)課教學課堂評價與教學反思狼一文是一篇優(yōu)秀的古代小說，出自名家蒲松齡之手，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。在狼與人的斗智斗勇中，狼的貪婪狡猾，屠戶的機智果

12、斷都在故事情節(jié)中得到體現(xiàn)，內(nèi)容淺顯易懂，可激發(fā)學生的閱讀興趣是上好本文的優(yōu)勢所在。 圍繞古代文言文教學怎么設計教學環(huán)節(jié)，才能讓學生把握基本信息，了解小說情節(jié)是教學的重中之重。因而在教學目標的設計上形成五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，互相促進，互相促進。 第一個環(huán)節(jié)“記一記”引導學生從生活中與狼相關的成語尋找狼的痕跡，那么多生動的形象的詞語，足以把學生的興致調(diào)動起來，從而較快的進入本文話題。自然地引出作家作品，及名人的評價。 第二個環(huán)節(jié)“讀一讀”，重朗讀，以讀促練把朗讀古文放到較高的位置，通字音，斷節(jié)奏，掃清閱讀基本障礙。同時朗讀與字面意義相結合，不孤立進行。 第三環(huán)節(jié)“譯一譯”是全部教學的重點部分。包含幾個方面的知識訓練：通假字判斷，提取表示時間的詞語，一對一直譯技巧訓練，古今意義差別大的詞語處理，采取小組合作的形式，完成直譯任務，復述情節(jié)，概括情節(jié)，至此基本上完成目標。 第四個環(huán)節(jié)“議一議”是對以上環(huán)節(jié)的總結與概括，精心設計幾個問題作為引領，對全文進行深入研判，且延伸到生活，進行拔高與強