基于藝工結(jié)合教育理念的工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)改革研究

1、基于藝工結(jié)合教育理念的工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)改革研究基于藝工結(jié)合教育理念的工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)改革研究當(dāng)今我國綜合類高等院校都已開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的院系機構(gòu)，作為綜合類高校也都擁有多學(xué)科、多專業(yè)的教學(xué)資源和實驗平臺；各學(xué)科之間的互相交流與交融，使得高校的各學(xué)科教育平臺在資源整合根底上更具跨界性，所以工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育也呈現(xiàn)跨專業(yè)的教學(xué)趨勢。在多學(xué)科開展的綜合類大學(xué)中，尤其在理工科大學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)要尋求更好的開展，必須適應(yīng)現(xiàn)代社會多元化的需求，積極進展該專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)與行業(yè)需求對接的專業(yè)應(yīng)用人才。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育中，實驗教學(xué)是該專業(yè)理論授課與理論操作的結(jié)合體，也是學(xué)生可以承受跨專業(yè)教育的直接途徑

2、。在理工類大學(xué)中，以藝工結(jié)合的教育理念進展工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新，可以提升實驗教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。詳細完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝工結(jié)合的教育理念、形式和內(nèi)容，以工程技術(shù)知識為根底融入到專業(yè)課程和師生科研中，進而貫穿到整體教學(xué)與理論，是該專業(yè)實驗教學(xué)改革的實在有效方法。目前國內(nèi)各高校對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)形式還存在一些共性問題，就是在倡導(dǎo)理論指導(dǎo)理論教學(xué)中，卻在理論知識學(xué)習(xí)上無視理論技術(shù)操作；本應(yīng)注重形式追隨功能，卻在形式設(shè)計的個性追求中弱化功能所引導(dǎo)的工程技術(shù)知識導(dǎo)入。隨著這種現(xiàn)象的不斷蔓延，工業(yè)設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)環(huán)境存在側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)而缺乏工程技術(shù)支撐現(xiàn)實問題，整體教學(xué)改革勢在必行

3、。就此提出基于藝工結(jié)合的教學(xué)理念，以理工類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)改革為例，研究藝工結(jié)合教學(xué)理念在該專業(yè)實驗教學(xué)形式和內(nèi)容上的運用，分析跨學(xué)科教學(xué)形式的詳細施行思路，進一步推開工業(yè)設(shè)計專業(yè)整體教學(xué)改革的進程，大量培養(yǎng)具有設(shè)計創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)人才。一、藝工結(jié)合教育理念與工業(yè)設(shè)計教學(xué)所謂的藝工結(jié)合教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理育理念是藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)的結(jié)合，也是理論知識與技術(shù)理論的結(jié)合，更是專業(yè)教學(xué)和科技研究的結(jié)合。這種創(chuàng)新教育理念是針對現(xiàn)代社會對技術(shù)人才的多元化需求現(xiàn)狀，高校所采用積極對應(yīng)的藝工結(jié)合教學(xué)形式進展專業(yè)人才的培養(yǎng)新思路。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究中，將以社會市

4、場需求為導(dǎo)向，利用工程技術(shù)知識融入工業(yè)設(shè)計教學(xué)理論，開展跨專業(yè)的授課內(nèi)容、工程技術(shù)的綜合訓(xùn)練、及校企合作的實訓(xùn)工程，最終實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會市場對該專業(yè)人才的技術(shù)多元化要求。針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)的藝工結(jié)合教育理念進展分析，有以下三個方面闡述：一專業(yè)實驗教學(xué)方針藝術(shù)與工程結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)開展優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，應(yīng)該具有產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新思維和嫻熟的圖紙表現(xiàn)技術(shù)，更應(yīng)具有與實際消費所需的工程技術(shù)理論經(jīng)歷。但是，現(xiàn)有高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)對工程技術(shù)知識與訓(xùn)練很缺乏，這是藝工結(jié)合教育理念培養(yǎng)形式所要解決的關(guān)鍵問題，該專業(yè)實驗教學(xué)正是藝工結(jié)合培養(yǎng)施行的直接途徑。作為理工

5、科大學(xué)擁有多學(xué)科的工程技術(shù)教學(xué)資源和先進的實驗教學(xué)設(shè)施等，憑借這些理工科教學(xué)優(yōu)勢，整合與工業(yè)設(shè)計相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資源，建立一套具有理工特色的藝術(shù)與工程結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)開展的工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)方針。在其指導(dǎo)下，開展該專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練，構(gòu)建一個將學(xué)生設(shè)計方案圖紙可以轉(zhuǎn)換為工程技術(shù)實現(xiàn)的實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生充分的理解和掌握與其專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)知識和操作方法，讓高校的專業(yè)人才培養(yǎng)與社會消費的實際需求相對接。二專業(yè)教學(xué)知識體系設(shè)計學(xué)知識體系+工學(xué)知識體系+人文藝術(shù)知識體系藝術(shù)與工程相結(jié)合的教育理念，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，就是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作運用工程技術(shù)理論轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的效勞方式，更好的滿足使用者的生

6、活需求。在教學(xué)施行中結(jié)合理工學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的特點進展穿插授課，藝工結(jié)合的知識課程設(shè)置比例可以分為5：2，理工學(xué)科知識以理論和實驗教學(xué)方式完成，可以側(cè)重工程技術(shù)的實驗教學(xué)。藝工結(jié)合的知識體系包括美學(xué)、工學(xué)和設(shè)計學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計的美學(xué)是形態(tài)造型學(xué)的知識集合，學(xué)生既有形態(tài)美感的思維，又有嫻熟造型的才能。產(chǎn)品設(shè)計的工學(xué)是以工程技術(shù)為核心的知識集合，是與學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品功能屬性直接相關(guān)聯(lián)，也是設(shè)計方案轉(zhuǎn)化成實際產(chǎn)品的直接途徑。作為產(chǎn)品的設(shè)計學(xué)不僅是課堂講授的設(shè)計方法與原理，還應(yīng)包括一定的產(chǎn)品市場學(xué)、營銷學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)力和市場洞察力。以上的三大方面知識形成設(shè)計學(xué)知識體系+工學(xué)知識體系+人文藝術(shù)知識體系的工

7、業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)知識體系，貫穿該專業(yè)培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)。三藝工結(jié)合教育理念貫穿專業(yè)教學(xué)方案和實驗教學(xué)設(shè)置在理工科高校中，工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)借助本校的工科優(yōu)勢，進展多學(xué)科穿插的方式整合教學(xué)資源，通過專業(yè)實驗教學(xué)平臺，利用先進硬件和軟件設(shè)施等，有方案的安排學(xué)生進展工程理論訓(xùn)練，鍛煉實際動手才能和進步設(shè)計實現(xiàn)可行性。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)初期，安排短期的根底工程訓(xùn)練的實驗教學(xué)，使學(xué)生理解掌握相關(guān)機器運行和操作方式，學(xué)習(xí)簡單工藝產(chǎn)品的消費工藝流程。在該專業(yè)教學(xué)中期，安排學(xué)生進展設(shè)計方案理論的實驗活動，將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化成消費理論，運用機器設(shè)備把設(shè)計方案制作成實際產(chǎn)品的樣機或模型。在后期，將學(xué)生送到有關(guān)企業(yè)的校外合作實

8、習(xí)基地，在企業(yè)中進展一段時間的設(shè)計與消費的理論活動，進步個人的專業(yè)技術(shù)才能，積累個人的實際消費經(jīng)歷，可以更有效的效勞于社會企業(yè)消費。二、工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)改革的施行一基于藝工結(jié)合教學(xué)理念的實驗教學(xué)內(nèi)容改進基于藝工結(jié)合的教學(xué)理念所進展的實驗教學(xué)內(nèi)容改進，是以設(shè)計學(xué)知識+工學(xué)知識+人文藝術(shù)知識的知識體系貫穿實驗教學(xué)內(nèi)容，在不同的實驗教學(xué)階段，邀請相關(guān)的技術(shù)輔導(dǎo)人員共同參與對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)教育。詳細實驗教學(xué)內(nèi)容安排是由學(xué)生不同年級階段的課程主題所決定，例如：工業(yè)設(shè)計專業(yè)大三年級第1學(xué)期初，產(chǎn)品模型制作工藝課程對于工藝產(chǎn)品的藝術(shù)形態(tài)和造型工藝、以及一些抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如何使用現(xiàn)代數(shù)控工程技術(shù)進展制作

9、，在課程中可以由企業(yè)的技術(shù)人員進展講解和示范，再指導(dǎo)學(xué)生進展操作訓(xùn)練；由此可以讓學(xué)生在認識與理解產(chǎn)品設(shè)計的人文藝術(shù)美學(xué)的同時，也掌握現(xiàn)代產(chǎn)品的工程化制作技術(shù)工藝。該專業(yè)大三年級第2學(xué)期的改進性產(chǎn)品設(shè)計課程，主要對現(xiàn)有產(chǎn)品進展分析，研究產(chǎn)品中存在的缺點，采取新技術(shù)方法進展改進與優(yōu)化。這種再開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品的授課講解，需要在實驗室里，由相關(guān)的工程技術(shù)人員針對某種產(chǎn)品展開解剖式的分析說明，并講解和演示新制造技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)品制作的改進與提升；最后，與老師共同指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計圖紙方案轉(zhuǎn)換成設(shè)計產(chǎn)品的樣機模型。由此使學(xué)生既掌握設(shè)計學(xué)的知識，又深化學(xué)習(xí)現(xiàn)代工程技術(shù)對產(chǎn)品開發(fā)的操作流程和應(yīng)用原理。經(jīng)過長期教學(xué)證明，基

10、于藝工結(jié)合教育理念改進后的實驗教學(xué)內(nèi)容，具有設(shè)計學(xué)知識、工學(xué)知識和人文藝術(shù)知識互相交融的創(chuàng)新特點，不僅解決學(xué)科與知識面的單一化問題，而且進步學(xué)生創(chuàng)新思路和綜合才能。二教學(xué)與研究相結(jié)合構(gòu)建實驗室開放的新形式在工業(yè)設(shè)計專業(yè)大二年級第2學(xué)期初，就可以進展實驗室的教學(xué)與研究相結(jié)合形式開放給師生，開放的教學(xué)活動與內(nèi)容是圍繞教學(xué)方案安排的專業(yè)課程展開，詳細設(shè)置可以主要使用老師的局部縱向與橫向科研作為實驗課題，也可用國內(nèi)外行業(yè)設(shè)計大賽活動作為實驗題目融入實驗室教學(xué)，但是這些科研內(nèi)容必須合適教學(xué)方案的課程主題，才可以安排學(xué)生進入實驗室執(zhí)行工程操作。在實驗教學(xué)與科研工程結(jié)合的施行過程中，師生都有收益，老師既完成

11、個人的科研工程，又提升個人專業(yè)知識和研究技術(shù)的程度。學(xué)生通過參與科研工程操作，既鍛煉動手才能，又增強了專業(yè)技能和創(chuàng)新意識。實驗室開放的新形式主要目的是科研成果融入實驗教學(xué)和充實教學(xué)內(nèi)容，使該專業(yè)的實驗教學(xué)更加符合時代開展的需求。教學(xué)與研究相結(jié)合所構(gòu)建的實驗室開放新形式既是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的有效方法，又是藝工結(jié)合教育理念貫穿實驗教學(xué)的有效方法。三以市場需求為主導(dǎo)的校企合作理論平臺三、結(jié)論以藝工結(jié)合的教育理念為切入點，提出工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)改革的正確思路與方法。經(jīng)過兩年多的該專業(yè)實驗教學(xué)改革理論，將工程技術(shù)知識融入專業(yè)課程和師生科研中，并且貫穿到整體教學(xué)與理論，形成新的教學(xué)知識體系，提升實驗教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，解決學(xué)