小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)綿竹市觀魚(yú)學(xué)校黃寶蓉 教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過(guò)朗讀和想象，感受治水工程的浩大與艱辛。 3.感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。 教學(xué)難點(diǎn) 感受人物的精神品格。 教學(xué)過(guò)程 一、看圖激趣 導(dǎo)入課題 1.課件：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)神話故事，看大屏幕。 2.說(shuō)說(shuō)你記住了剛剛看過(guò)的故事中的哪些人物？ 3.講述：這些神話故事都歌頌了真、善美，寄托了人們的美好愿望。 二、介紹人物 整體感知 過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的傳說(shuō)故事大禹治水。（學(xué)生讀課題）介紹“大禹” 。讀大禹“三字經(jīng)”（

2、禹能干 治洪水 過(guò)家門 而不入 ），整體感知內(nèi)容。 問(wèn)：讀后你知道故事講了一件什么事情嗎？ 字詞闖關(guān) 分享學(xué)法 開(kāi)火車檢查字詞。學(xué)生交流識(shí)字方法。 教師相機(jī)進(jìn)行品德教育滲透：災(zāi)的字形告訴我們，家里著火了就是災(zāi)難。因此，我們?cè)诩依锖痛笞匀焕锒家⒁庥没鸢踩?。通過(guò)書(shū)寫(xiě)“難”字，觀察筆畫(huà)的變化，進(jìn)行謙讓禮儀教育。抽讀句子，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能讀出自己的理解和感受就更好了。 相機(jī)認(rèn)識(shí)文中人物鯀、禹及關(guān)系 。研讀課文 感悟形象 過(guò)渡：鯀和禹這一對(duì)父子具體是怎么治理水患的呢？我們打開(kāi)書(shū)本，一起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一自然段。抽生讀課文，教師指導(dǎo)讀好“很久很久”。 練習(xí)下文，理解“泛濫”。 看圖感受“痛苦”。

3、 朗讀第一段后小結(jié)：洪水讓百姓無(wú)家可歸，忍饑挨餓，從你們的朗讀中，我感受到孩子們的難受和牽掛。（板書(shū)心系百姓） 學(xué)習(xí)第二和第四自然段。 過(guò)渡：在危難時(shí)刻，總有大力者挺身而出。請(qǐng)同學(xué)們默讀二，四段，根據(jù)老師提示，邊讀邊找到答案做記號(hào)。 教師提示默讀方法。 學(xué)生匯報(bào) 抓句子“他的兒子繼續(xù)治水”，進(jìn)行責(zé)任感的品格教育。（是啊，鯀用了九年都沒(méi)有完成的任務(wù)，治水談何容易。但是，兒子禹看在心里，裝在心里，他知難而進(jìn)，勇挑重任，子承父業(yè)，繼續(xù)治水，讓我們?yōu)檫@樣的父子送上夸贊的大拇指?。W(xué)習(xí)第三自然段。 過(guò)渡：功夫不負(fù)有心人，禹終于治水成功?？赡阒溃嗡?，究竟發(fā)生了什么？ 發(fā)揮想象，禹考察地形和水勢(shì)

4、吃了哪些苦，受了哪些哭？相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志堅(jiān)強(qiáng)的品格教育。 補(bǔ)充三過(guò)家門而不入的故事。教師講訴后，學(xué)生回應(yīng)朗讀第三自然段。 小結(jié)：師生合作朗讀第三段。教師板書(shū)“十三年”“奔走”“多次”“一次”。回歸課題 延伸拓展 過(guò)渡：洪水無(wú)情，人間有愛(ài)。洪水泛濫讓人們生活痛苦，禹治水成功，又讓人們過(guò)上幸福的生活。（板書(shū)：幸福） 1.你想對(duì)禹說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 2.教師再次強(qiáng)調(diào)課題中的“大”，板書(shū)“無(wú)私奉獻(xiàn)” 看圖感受身邊的“無(wú)私奉獻(xiàn)”“人間大愛(ài)”的人事。 大禹治水課后反思綿竹市觀魚(yú)學(xué)校黃寶蓉大禹治水是部編版二年級(jí)上冊(cè)“偉人”主題單元里的一篇課文。講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，開(kāi)通河道，治水成功，為民造福的故事。本

5、節(jié)課的教學(xué)，我一方面緊扣語(yǔ)文要素：以借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。一方面發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中的思政教育功能，讓學(xué)生感受人物形象，向?qū)W生滲透品德教育。 開(kāi)課初始，通過(guò)故事圖片，讓學(xué)生感受到人們對(duì)真善美的尊崇和美好的愿望。然后理解詞語(yǔ)沖毀、泛濫、淹沒(méi)，通過(guò)圖文結(jié)合、多形式的朗讀來(lái)體會(huì)洪水的大，體會(huì)老百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。學(xué)習(xí)“災(zāi)難”等生字詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察字形，理解字意和書(shū)寫(xiě)字形時(shí)進(jìn)行品格教育。 課中，在領(lǐng)悟人文主題方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上去朗讀故事，學(xué)習(xí)四處奔走時(shí)，讓孩子展開(kāi)想象，大禹都到過(guò)哪些地方？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、把抽象的詞語(yǔ)和具體的情境結(jié)合起來(lái)理解詞語(yǔ)，力求促使學(xué)生積極走向文本，真正體會(huì)到禹治水的艱辛與不易，感知他一心為民的精神。接著，通過(guò)抓住“十三年”、“三次”、“一次”這組數(shù)字，學(xué)習(xí)大禹心系百姓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓禹的形象在學(xué)生的心目中更加立體、豐滿、高大起來(lái)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題“大”有深意，揭示