小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-狐假虎威

1、課題21 狐假虎威課型童話故事 課文分析這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。學(xué)情分析1.知識(shí)的產(chǎn)生與來(lái)源：狐貍和老虎是如何相處的？動(dòng)物之間的相處又和人類之間的相處有什么共同點(diǎn)。2.事物的本質(zhì)與規(guī)律：通過(guò)對(duì)成語(yǔ)狐假虎威的理解，引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何與人友好相處。3.學(xué)科的方法與思想：通過(guò)關(guān)鍵詞（神態(tài)、動(dòng)作）和關(guān)鍵句（語(yǔ)言）讓學(xué)生理解狐假虎威的意思，能夠用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。4.知識(shí)的關(guān)系與結(jié)構(gòu)：通過(guò)狐貍與老虎之間的對(duì)比，了解他們之間

2、是如何相處的。5.知識(shí)的作用與價(jià)值：（1）學(xué)會(huì)用成語(yǔ)刻畫(huà)形象（2）上升到人與人的相處前理解：二年級(jí)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式對(duì)寓言故事有了初步的了解；此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)描寫(xiě)小動(dòng)物的課文；（3）學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)分角色表演故事。觸發(fā)點(diǎn)：新奇處狐貍和老虎之間會(huì)發(fā)生什么事情困惑處狐假虎威是什么意思共鳴處動(dòng)物與人一樣，都能借助別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人挑戰(zhàn)處如何通過(guò)狐貍和老虎的相處上升到人與人之間的相處：3.困難處：狐假虎威講了一個(gè)什么故事，這個(gè)詞是什么意思？4.關(guān)鍵點(diǎn)：抓文中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句理解狐假虎威的意思5.發(fā)展區(qū)：現(xiàn)實(shí)水平了解狐假虎威的意思潛在水平上升到人與人之間應(yīng)該怎么相處教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課“假、威”17個(gè)生字，

3、讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫(xiě)本課的“食、物”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食物、爪子”等10個(gè)詞語(yǔ)。2能正確、流利地朗讀課文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，分角色演一演狐假虎威的故事，懂得“狐假虎威”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備課件、頭飾、生字卡片教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“假、威”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”、“悶”；學(xué)寫(xiě)“食、物、爺、就”4個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文

4、，初步了解文章的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1.老虎：人們都稱我是“林中大王”。瞧，我額()頭上的花紋就是一個(gè)“王”字。我長(zhǎng)得高大威武(w)，四肢強(qiáng)壯有力，爪子像刀一樣鋒利，小朋友，你猜出來(lái)我是誰(shuí)嗎？狐貍：我身穿棕(zn)紅色毛皮大衣，尖尖的嘴巴，大大的耳朵，身體長(zhǎng)長(zhǎng)的,腿卻短短的，最漂亮的是我那又長(zhǎng)又粗的尾巴。你知道我又是誰(shuí)嗎？生回答：老虎、狐貍過(guò)渡：老虎和狐貍就是我們今天要學(xué)習(xí)的主角它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，提示學(xué)生在中間停頓一下更能清楚表達(dá)主角的關(guān)系。（將老虎和狐貍的畫(huà)紙貼在黑板上）狐貍是人們公認(rèn)的狡猾的動(dòng)物，盡管老虎是森林之王，卻也被狐貍騙得團(tuán)團(tuán)

5、轉(zhuǎn)，狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)也從此家喻戶曉，代代相傳。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事吧！3.隨文識(shí)字學(xué)習(xí)“假”和“威”（1）提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“假”的讀音（三拼音節(jié)，第三聲），提問(wèn)：你能用假組詞嗎？（假裝、假如、假發(fā)），假可以可以表示借用的意思，課題里的假到底是什么意思呢？學(xué)習(xí)課文之后你就會(huì)明白。（2）認(rèn)識(shí)“威”，這里的“威”就是威風(fēng)的意思。試著用威再組幾個(gè)詞。(威嚴(yán)、威力)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些很威風(fēng)的人?過(guò)度：下面我們就一起去看看“狐假虎威到底是一個(gè)什么樣的故事？二、初讀課文、整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：（1）自由朗讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，遇到難讀的字詞多讀幾遍。（3）把課文讀

6、正確、讀流利，不多字、不丟字。現(xiàn)在，老師要來(lái)檢查一下你們讀課文的情況，我請(qǐng)坐的最端正的一個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車讀。教師相機(jī)正音。詞語(yǔ)大闖關(guān)出示第一關(guān)詞語(yǔ)（生字標(biāo)紅）：扯著嗓子、爪子、野豬、受騙提問(wèn)：請(qǐng)你自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“扯、爪、豬、受”是卷舌音，指名小老師帶同學(xué)們讀一讀。(2)出示第二關(guān)多音字詞語(yǔ):骨碌碌-轉(zhuǎn) 、納悶。指名讀。提問(wèn):你知道“骨碌碌-轉(zhuǎn)”是什么樣的嗎?請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生理狐貍轉(zhuǎn)眼睛的原因是它在想辦法，想快點(diǎn)逃離老虎的爪子。講解多音字:“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhun,可以組詞“轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)彎 ;表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀zhun,可以組詞“轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)筆刀”。課

7、件出示句子,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)”的字音:汽車在急轉(zhuǎn)彎處剎住了車。小明總是喜歡用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆。齊讀句子:森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶。提醒學(xué)生這句話比較長(zhǎng)，讀起來(lái)不容易。提問(wèn):動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶? (因?yàn)榻裉旌偞髶u大擺地走過(guò)來(lái))引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比平時(shí)狐貍東竄竄、西竄竄的樣子，理解動(dòng)物們很納悶的原因。指導(dǎo)多音字“悶”:“悶”表示心情不舒暢時(shí)，讀mn,可以組詞“郁悶、悶悶不樂(lè)”等;表示不透氣，空氣不流通,不吭聲時(shí)，讀mn,可以組詞“悶熱、悶聲悶氣”等。課件出示句子,學(xué)生自己讀一讀:這件事情讓他很郁悶。這幾天天氣悶熱，都不想出門。(3)出示第三關(guān)詞

8、語(yǔ):派、違抗、一趟、借。提問(wèn):誰(shuí)能當(dāng)小老師給大家講一講 ，用什么辦法可以記住這些字?預(yù)設(shè)1:結(jié)合課文語(yǔ)境。如“派”，老天爺派我來(lái)。預(yù)設(shè)2:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如“借”，可以借你的筆嗎?“趟”,去一趟超市。(4)出示第四關(guān)詞語(yǔ),學(xué)生自由讀:神氣活現(xiàn)、東張西望、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑。激勵(lì)學(xué)生表演讀詞:這一組詞語(yǔ)，老師可要提高難度了,誰(shuí)能表演著來(lái)讀一讀?讀好了,就能得到老師手中的詞語(yǔ)卡片。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣上讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生看-看手中的詞語(yǔ)卡片,哪些是寫(xiě)狐貍的，哪些是寫(xiě)老虎的，引導(dǎo)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的動(dòng)物下面(教師在提問(wèn)時(shí)將老虎和狐貍的圖片貼到黑板上)。引導(dǎo)學(xué)生分類讀詞語(yǔ):狐貍神氣活

9、現(xiàn) 搖頭擺尾、大搖大擺老虎東張西望、半信半疑練讀對(duì)話,感受狐貍的威風(fēng)1.過(guò)渡:真奇怪,從你們的朗讀中,我感到狐貍了的比老虎還威風(fēng)呢!狐貍究竟是怎么唬住老虎的?請(qǐng)你再讀-讀課文，找找狐貍說(shuō)的話,用橫線劃下來(lái)。2.學(xué)生匯報(bào)。狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:“你敢吃我?”提問(wèn):狐貍是怎么說(shuō)這句話的? (扯著嗓子)是把嗓子拉開(kāi)的意思嗎? (是大聲說(shuō)話的意思)為什么要大聲說(shuō)話?引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍大聲說(shuō)話是要顯示自己的威風(fēng)。找一名學(xué)生大聲讀，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)其他學(xué)生一起讀好這句話?！袄咸鞝斉晌襾?lái)做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?我看你有多大的膽子!”引導(dǎo)學(xué)生加上神情動(dòng)作來(lái)表演讀這句話，

10、如，可以手指著老虎的鼻子說(shuō),可以插著腰說(shuō)。狐貍搖了搖尾巴，說(shuō):我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！睆摹皳u了搖尾巴”讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生明白這說(shuō)明狐貍已經(jīng)從一開(kāi)始的害怕，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的自信、得意。引導(dǎo)學(xué)生從“搖了搖尾巴“我?guī)恪钡痊F(xiàn)的樣子,再來(lái)進(jìn)行表演讀。四、練寫(xiě)生字1、出示“食、物、爺、就”,學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。2.教師范寫(xiě),提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):“食”的末筆是長(zhǎng)點(diǎn)“良”的第一點(diǎn)落在豎中線上;“物”左窄右寬、左右等高;橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜;“爺”字上寬下窄，下半部分橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫(xiě)在豎中線上。3.學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。4.教師選取學(xué)生作品

11、展示，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生對(duì)照自己的字再練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出課文的主角?！俊驹O(shè)計(jì)意圖，在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字重復(fù)，在線中識(shí)字，遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)】【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提示語(yǔ)理解狐貍的心理，并指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍說(shuō)的話，這樣分層次教學(xué)，為學(xué)生下節(jié)課的分角色表演朗讀鋪設(shè)了梯度，降低了難度，同時(shí)也潛移默化的滲透了理解文章的方法?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)21狐假虎威 （狐貍圖） （老虎圖） 狡猾 兇猛神氣活現(xiàn) 半信半疑搖頭擺尾 東張西望大搖大擺教學(xué)反思狐假虎威是一則寓言故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的

12、力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)歟人者的奷詐狡猾。為了讓學(xué)生更好地理解文中所含的意義,以及狐貍的狡猾,我在授課中運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：1、緊扣“假”字,把握課文我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以,我在教學(xué)中緊緊扣住“假”字,先讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想想狐貍怎樣“假”老虎的威風(fēng)?用了哪些手段?有什么結(jié)果?然后再一起交流、感悟文中形象。學(xué)生通過(guò)讀讀想想,抓住了“扯著嗓子、骨碌一轉(zhuǎn)神氣活現(xiàn)”等體會(huì)到了狐貍狡詐、做作的神刁2、指導(dǎo)朗讀,以讀促悟在講讀課文的時(shí)候,我充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。并在讀熟和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。我先讓學(xué)生以小導(dǎo)

13、演的身份默讀課文,找一找課文中哪些內(nèi)容可以表演,教師在交流的基礎(chǔ)上加以提示,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物,然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在表演中加深了對(duì)人物形象的理解。教后反思1、發(fā)揮學(xué)生主體作用教學(xué)中,我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,首先,我準(zhǔn)備了精美的課件,先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動(dòng)畫(huà)片,讓他們對(duì)人物形象有個(gè)大體的了解,再展開(kāi)教學(xué)。課文的內(nèi)容較為淺顯,很容易理解,所以我把時(shí)間大多放在朗讀上,以讀促理解。我采用了分角色朗讀,配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。孩子們的確非常感興趣,學(xué)著狐貍的樣子來(lái)說(shuō)話,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出狐貍那種狡猾的樣子2、準(zhǔn)確把握課時(shí)目標(biāo)本堂課不足之一，沒(méi)有準(zhǔn)確把握目標(biāo)，導(dǎo)致