《做學(xué)習(xí)的主人》教學(xué)反思

1、做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思范文（通用 5 篇）做學(xué)習(xí)的主人這一節(jié)公開課總算上完了，我對(duì)課堂上學(xué)生的 精彩表現(xiàn)很滿意，他們的精彩呈現(xiàn)了課堂的魅力所在。正如聽課老 師所言：你們的學(xué)生說得太棒了！我認(rèn)為課堂上學(xué)生的主動(dòng)與被動(dòng)， 完全取決于教師。一節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、問題的引入、教 師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都很關(guān)鍵，這些方面直接制約著學(xué)生的行為會(huì) 與不會(huì)，說與不說。我在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求新穎、獨(dú)特且有一定的趣味性，還要 貼近兒童的生活，要與生活實(shí)際緊密相連。為此，課堂上呈現(xiàn)出了 五大版塊內(nèi)容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩(shī)、幫小軍出主意、故 事表演時(shí)間老人的禮物、展示有關(guān)時(shí)間的格言。將活動(dòng)融入

2、整 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩， 淡化了文本內(nèi)容，從而使學(xué)生樂于接受，易于接受。另外，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我花了一定的 心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完 冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩 惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生們紛紛舉起了小手，向老師和 同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí) 的字很煩惱?！辈駨?qiáng)說：“我作業(yè)寫不上很煩惱?！卑鼛浾f：“老 師，我課文背不會(huì)，我好煩惱。”又如：課文學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了這 樣的問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？學(xué)生的積極性可高 了，一個(gè)個(gè)

3、小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場(chǎng)面，令我感 動(dòng)。學(xué)生的精彩，才是課堂的精彩！讓我最盡興的是，我在教學(xué)時(shí)間的把握上絲毫不差，沒有拖延一 分鐘。因?yàn)椋ㄟ^本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得抓緊時(shí)間，合理利用時(shí)間。正如陳寧校長(zhǎng)評(píng)課所說：“如果你拖堂了，學(xué)生們會(huì)怎樣 看？”我覺得我給學(xué)生做出了表率。當(dāng)然，教學(xué)總是缺憾的藝術(shù)。在幫小軍出主意這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于 我的點(diǎn)撥不到位，導(dǎo)致了學(xué)生們活動(dòng)安排的時(shí)間不夠合理。另外， 在課堂上要時(shí)刻教育學(xué)生有禮貌，如：學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)賞時(shí)，應(yīng) 注意禮節(jié)，對(duì)老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學(xué)中，我更應(yīng)發(fā) 揮自己的長(zhǎng)處，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，來彌補(bǔ)自己的不足，使自己的 教學(xué)技藝達(dá)到

4、更高的境界。（一）挖掘教學(xué)資源，回歸兒童生活。本課教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，并以之作為教學(xué) 資源，創(chuàng)造性地改造教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了 情境性、生動(dòng)性、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到學(xué)以致用的教 學(xué)目的。（二）舉行多種互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。1、學(xué)生與文本對(duì)話。教學(xué)中，我用冬冬的事例為激活因子，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。2、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話。課堂上，我把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生豐富多彩的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生說困惑，想辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思和拓展。3、學(xué)生與老師對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起交流自己的辦法， 把自己的想法、自己的情感告

5、訴學(xué)生，師生關(guān)系平等，課堂氛圍和 諧。4、學(xué)生與同伴對(duì)話。在小組交流活動(dòng)中，每個(gè)孩子都積極主動(dòng) 參與活動(dòng)，同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，每個(gè)孩子都學(xué)有 所獲。（三）游戲走進(jìn)課堂，增加學(xué)習(xí)情趣。游戲活動(dòng)，是聯(lián)系課堂與生活的橋梁。新課程，要求著眼于提高 品德教育的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動(dòng)。這就要求我們?cè)谄返屡c生活的教學(xué)中，除了要有靜態(tài)的 理性分析外，還要有動(dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)。課堂中的游戲?qū)嵺`，可以使 學(xué)生通過游戲加深體驗(yàn)，從而形成能力。本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)了故事、 游戲、討論等活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。不足之處：我的引導(dǎo)不夠充分，沒有讓學(xué)生深度思考、多角度

6、 展開。如果在教學(xué)中把握好收與放的度，相信課堂生成會(huì)更為豐滿。對(duì)于這一次以如何做學(xué)習(xí)的主人為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要 是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班會(huì)的形式 主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，道理 從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事 實(shí)證明，討論式班會(huì)效果也更好。內(nèi)容選材也比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起小學(xué) 生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。 但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課， 所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊張，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。 還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入展

7、開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。從形式上看，這次班會(huì)采用了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓 學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí) 慣帶來的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不學(xué)習(xí)的后果 并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之 勢(shì)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù)，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。班會(huì)存在的不足：1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。2、問題設(shè)問不具體，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。如果提前 搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì)更 好，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。從學(xué)生主體地位上來看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生

8、 去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參與到 其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好?？傊@堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過 更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成 長(zhǎng)和進(jìn)步！在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只 要一出現(xiàn)問題，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能 使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)， 班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出 水面，不利于班級(jí)管理。我雖然心里很清楚學(xué)生的品德培養(yǎng)非常重要，但在

9、實(shí)際教學(xué)中， 還是沒有把品德與社會(huì)的教學(xué)同語文教學(xué)一樣重視，有時(shí)甚至 占用品社課的時(shí)間來完成語文的教學(xué)任務(wù)。今天進(jìn)行做學(xué)習(xí)的主 人教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時(shí)很少發(fā) 言的.同學(xué)都舉手了。其實(shí)，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)更重要，比 老師強(qiáng)制地要求學(xué)生做這做那效果更好。做學(xué)習(xí)的主人是人教版三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元 “我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”中的第三個(gè)主題。學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生知道 學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方 法；愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅； 知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí) 效率。接著，我讓同學(xué)們四人

10、小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同 學(xué)們討論得很熱烈，發(fā)言很積極。對(duì)于作文，紛紛說出了這些方法：1、多看獲獎(jiǎng)作文，多看課外火書；2、看習(xí)作要求，多觀察、會(huì)想象、多思考；4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補(bǔ)充了要會(huì)專心聽 講，聽老師講寫作方法，請(qǐng)教家長(zhǎng)幫忙修改，同學(xué)互相修等。隨后，我讓學(xué)生看著黑板自己說一說。當(dāng)我問，用上這些方法會(huì) 寫作文了法？同學(xué)們異口同聲地說：“會(huì)了”。我把作文這個(gè)問題 擦去。就這樣，同學(xué)們自己討論交流解決辦法，問題一個(gè)個(gè)被解決、擦 去。由于學(xué)生發(fā)言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學(xué)們 “現(xiàn)在解決還是留到下次課？”“現(xiàn)在。”我很欣慰。我們繼續(xù)討 論解決問題的辦法，

11、并總結(jié)出要靠自己想辦法解決問題！直到 全部結(jié)束，下課至少已經(jīng)五分鐘了！第二個(gè)內(nèi)容“知道學(xué)習(xí)、做事 要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?！睕]有時(shí) 間完成，留到下節(jié)課。這節(jié)課讓我了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，對(duì)教學(xué)調(diào)整有很好 的指導(dǎo)意義，更重要是的引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論知道要學(xué)會(huì)自己的 問題自己解決。希望學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)能在學(xué)生心底扎根。玩出了名堂，這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克 喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩 放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨 后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全 文貫穿一個(gè)“玩”字

12、，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的 玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善 于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課前預(yù)案選擇內(nèi)容時(shí)，做到因材施教，凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 我上的是第一課時(shí)，在內(nèi)容的選擇時(shí)，我有兩種考慮，其一：將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，圍繞“列文虎克是怎么玩 的，玩出了哪些名堂？”這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段；其二：將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，圍繞問題來學(xué)習(xí)課文第三 自然段，抓住課文的三自然段重點(diǎn)來讀。經(jīng)過再三的衡量，我選擇 了第二種方案?？紤]本班學(xué)生的實(shí)際情況，如果第一種方案的話， 時(shí)間可能會(huì)倉(cāng)促些，理解和朗讀就可能不太到位。在教學(xué)過程中，我想方

13、設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己， 讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，但我們的父母卻不喜歡看到 我們玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表 了自己的看法。在讓學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生自己提問題，然后帶 著自己提出的問題去自讀了課文；自讀了課文后，部分問題得到了 解決，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”還末解決， 于是圍繞剩下的問題展開教學(xué)。在分段朗讀前，指名了學(xué)生進(jìn)行朗 讀，而其他學(xué)生不是沒有任務(wù)，簡(jiǎn)單地做聽眾，而是做評(píng)委，使每 位學(xué)生做到心中有數(shù)有事可做。朗讀后，讓學(xué)生評(píng)議，說說學(xué)生讀 得好在哪，不好在哪，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生評(píng)議學(xué) 生，被評(píng)議的學(xué)生容易接受；在認(rèn)識(shí)生字朋友時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小 老師。讓學(xué)生上臺(tái)來指名讀生字，不認(rèn)識(shí)的字由他負(fù)責(zé)來教。這樣， 較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)。因?yàn)椋?只有這樣，才能勝任小老師的重任。在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不 是很深?yuàn)W，所以放手讓學(xué)生帶著還末解決的問題去讀，讓學(xué)生在讀 中理解，在讀中有所解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。朗讀指導(dǎo)方面，也 注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓 他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩 的語氣，在讀中，在