《王戎不取道旁李》教學設計與反思

1、王戎不取道旁李教學設計與反思教材分析：王戎不取道旁李是部編版小學語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是王戎小時候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，反襯出王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學本課，要注意運用多種朗讀方法使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，在熟讀的基礎上要求學生能夠綜合運用以前學過的文言文學習方法，如：結合插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法來學習本課，并適時介紹“補充”新的學習方法，使學生能夠將故事的情節(jié)復述完整。在理解本課的基礎上，以“一篇 帶多篇”，激發(fā)學生閱讀群

2、文的興趣。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。2.綜合運用多種方法學習文言文，能用自己的語言復述故事情節(jié)。3.學習王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生閱讀文言文的 興趣。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言復述 故事情節(jié)，引導學生學習王戎的優(yōu)秀品質。教學難點：掌握文言文學習的多種方法，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。 教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入，揭課題1.出示圖片，猜故事。2.對比故事，說相同。3.揭示課題，引啟發(fā)。二、初讀課文，讀準確1.自由朗讀課文，注意讀準字音。2.指名讀課文，相機正音指導。3.相互評議，讀出節(jié)奏、情感。4

3、.多種方式練讀課文。三、精讀課文，讀明白1.引導學生回顧文言文學習的方法。2.運用所學方法精讀課文，理解文意。3.師相機出示提示，學生練說文意。4.師生合作疏通文意。（1）指名說一說。（2）師生議一議。（3）即興演一演。（4）嘗試再“補充”。（5）復述練說功。四、再讀課文，知人物從“諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之， 信然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？1.討論并指名回答。2.師相機總結（善于觀察、勤于思考等）。3.多看，多思，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。生活中你有這樣的體會嗎？ 五、拓展延伸，讀“一類”出示楊氏之子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在

4、，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞 孔雀是夫子家禽?！弊杂衫首x古文。1. 挑戰(zhàn)闖關：“文言秀才文言舉人文言進士文言狀元”。 2.根據(jù)注釋，猜測大意。3.學生探討，概括楊氏子禮貌、機智、聰慧等品質。4.引導學生閱讀世說新語中有關描寫人物機智言論的篇章，激發(fā) 學生閱讀文言文的興趣。六、總結，布置作業(yè)1.背誦并默寫王戎不取道旁李。2.運用學過的文言文學習的方法，閱讀有注釋版本的世說新語， 將其中有關人物機智言論的故事說給爸爸媽媽聽。板書設計：王戎不取道旁李樹在道邊而多子，此必苦李仔細觀察 善于動腦 教學反思：讀準音，讀通句借注釋，解文意觀視頻，講故事王戎不

5、取道旁李選自世說新語，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于 分析才能得出正確的結論。一、教學效果本篇課文是一篇文言文，學生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學生的認知特點和教材特點，設計的教學流程取得的效果還算滿意，現(xiàn)總 結如下：1、“讀”占鰲頭。四年級的小學生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎上進行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)

6、現(xiàn)學生認識字但是不會停頓，所以教讀題目學會停頓。接著播放音頻資料，讓學生邊聽邊學習文言文的讀法。聽完之后自由練習朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導，爭取每個學生會讀本文，也能以此為根基學會去讀其他的文言文。最后，指學生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當小老師教讀，去體會當小老師的喜悅感。2、“學”字當頭。在讀熟讀順的基礎上引導學生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設自讀自悟的氛圍，讓學生去自學。此環(huán)節(jié)要給足學生學習的時間，讓學生學著寫批注。接著，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學生

7、上臺展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)獎狀以資鼓勵。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學生理解的程度，及時予以引導，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導學生學會要做生活中的有心人，要學 會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李 子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。3、潛移默化首先引導學生交流：說說從王戎身上學到了什么？學生暢所欲言，能談得比較準確，感受非常到位。設想：你還讀過哪些名人軼事呢？引導學生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結論。二、成功