情趣：閱讀教學(xué)的生命支點

1、情趣：閱讀教學(xué)的生命支點摘要情趣是語文學(xué)習(xí)自身的特點之一。情趣是閱讀教學(xué)中形成道德的重要支柱，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實“情感、態(tài)度、價值觀要求，改良閱讀教學(xué)的切入口。在閱讀教學(xué)中，要努力做到：1、挖掘教材的情趣，讓“兒童喜歡。2、構(gòu)筑平等對話的平臺，以情激趣。3、創(chuàng)設(shè)多種氣氛，讓學(xué)生學(xué)得有趣。關(guān)鍵詞：情趣平等對話創(chuàng)設(shè)氣氛兒童喜歡閱讀在理解書面信息符號內(nèi)容和意義的同時，還會對所理解的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。情感性是閱讀教學(xué)活動的顯著特征?！拔恼虏皇菬o情物，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情(?文心雕龍知音?劉勰)。閱讀既是借助具有客觀意義的文字符號來理解別人的思想

2、感情，同時又是讀者通過感知和想像，獲得理性情感信息的過程。分開了情感的交流和體驗，就不是真正的閱讀。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實“情感態(tài)度價值觀要求，改良閱讀教學(xué)的切入口。按照?現(xiàn)代漢語詞典?的解釋，情趣指：(1)性情志趣；(2)情調(diào)興趣。在閱讀教學(xué)中，情趣除了上述義項，還包含了情境。從字源分析來看，“情趣之“情有情緒、感情、情調(diào)之義；“情趣之“趣有興趣、興趣、志趣之義。所謂情趣教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，充分挖掘教材中的情趣因素，運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)消費生濃重的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，在老師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑，積極主動地學(xué)習(xí)。

3、在興趣中求知，在求知中得趣，到達(dá)情與知的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，情趣來源于三個方面：1、課文文本所隱含的故事情節(jié)、人物性格，知識道理。它們是情趣教學(xué)的客觀基矗2、語文老師教學(xué)語言的情趣，教學(xué)組織的節(jié)奏，師生互動的性質(zhì)與程度，它們是情趣教學(xué)的外部條件。3、特定教學(xué)情境中的問題因素、情感因素和認(rèn)知建構(gòu)程度，它們是情趣教學(xué)的內(nèi)在決定因素。一、挖掘教材的情趣，讓“兒童喜歡閱讀教材不受孩子喜歡，課文對他們沒有吸引力。自然，孩子沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，上課成了奉命而學(xué)，那么課堂的生命力就失去了一半。?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出，要“尊重、珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，兒童不喜歡這三類課文：(1)太難；如?三味書

4、屋?、蘊含的意義太難。(2)太遠(yuǎn)，如?周總理借書?，離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)，文中所含的感情對于十來歲的孩子來說，不易理解。(3)不好玩。如?南京長江大橋?等學(xué)起來沒味道。因此，在閱讀教學(xué)中我們要充分關(guān)注兒童的生活世界，在選材教學(xué)時，要貼近兒童的生活，面向兒童的興趣，讓兒童喜歡。課例?爭吵?片段：老師先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，評價一下課文中的主要人物，看一看，文中是怎樣寫“我和“克萊諦的？我和“克萊諦是怎樣的人？學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自由讀文分析，然后在組內(nèi)交流，意見統(tǒng)一后，選派代表在班級匯報。接著，老師又讓學(xué)生談?wù)劊喝粘Ｉ钪校瑢W(xué)之間，朋友之間，總會出現(xiàn)這樣，那樣的矛盾，關(guān)鍵是怎樣處理?？戳宋闹械囊粚?/p>

5、朋友由爭吵到好的經(jīng)歷，我們有什么想法？聯(lián)絡(luò)我們的生活經(jīng)歷談?wù)?。生：以前，我與同學(xué)有矛盾時，一點也不讓步，今后我要學(xué)會寬容，學(xué)會諒解。生：以前，我即便知道自己錯了，也不好意思成認(rèn)錯誤，以后，我要改于正視自己，錯了就成認(rèn)，就改正，不能錯上加錯。生：我要努力向克萊諦學(xué)習(xí)，珍惜同學(xué)之間的友誼，與同學(xué)友好相處。本課例所學(xué)的是學(xué)生熟悉的生活。老師充分挖掘了教材所蘊含的情趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，因此學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得好。?爭吵?中出現(xiàn)的是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的一件小事，這件事幾乎每個學(xué)生都有類似的經(jīng)歷，他們學(xué)起來感到熟悉、親切，自然就喜歡學(xué)。正是在爭吵這樣類似的過程中，學(xué)生學(xué)會了與伙伴相處，懂得了人際交往的技巧

6、。這一課的內(nèi)容，正是學(xué)生經(jīng)歷的再現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，文中的人物就像他們自己的影子，他們自然關(guān)注事件的開展變化，關(guān)注人物的表現(xiàn)，在悄悄比照中明白做人的道理，對文中的克萊諦他們贊賞，向往，對文中的“我他們理解、關(guān)心，在人物的喜怒哀樂中進(jìn)步了自己。也是在這種氣氛中，學(xué)到了語文知識，知道了賞析人物的方法，搜集處理信息的方法，為今后的開展和學(xué)習(xí)打下了基矗二、構(gòu)筑平等對話的平臺，以情激趣對話，是閱讀教學(xué)中師生間最常見的交流形式。師生間的這種交往，不僅僅是教與學(xué)之間的傳遞與互補，也是老師和學(xué)生作為完好人格的一種交流。老師要以真情實感謝發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中的情感是沒有任何東西可以取代的。以情激情，使學(xué)生

7、不自覺地產(chǎn)生學(xué)生興趣，處于一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境之中，閱讀的創(chuàng)造潛能將會大大激發(fā)。例如，特級老師王燕驊老師在執(zhí)教?群鳥學(xué)藝?，學(xué)完課文后，她請孩子們談?wù)勛x了這個故事有什么收獲？發(fā)言的孩子都從課文的重點句著眼，站在群鳥的角度談了體會：學(xué)本領(lǐng)要有始有終啊，不要怕苦、怕累啊等等，發(fā)言面廣，說法各異。正當(dāng)王老師打算結(jié)課時，有位坐在角落里的孩子高高舉起了手，(這節(jié)課，他一直都沒有舉手)連喊：“還有，還有。王老師非常注重對孩子的尊重，充分給了每位孩子發(fā)言，交流的時機，便請他作補充發(fā)言。沒想到他語出驚人，說：“許多鳥沒有學(xué)會搭窩，鳳凰也有責(zé)任的。(此時，好幾個孩子在座位上也不斷點頭，并“噯噯地應(yīng)和。)他又

8、說：“鳥兒們飛走的時候，鳳凰為會么不把他們叫??？所以我覺得學(xué)本領(lǐng)應(yīng)該找一個責(zé)任心強一點的老師?！皣W聽課的老師不由自主地鼓起掌來，為他的精彩發(fā)言，更為他創(chuàng)新的思維喝彩！從以上的課例來看，正是因為王老師創(chuàng)設(shè)構(gòu)筑了一個平等對話的平臺，充分珍視學(xué)生的創(chuàng)見、異見，才使得學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮！在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)放棄外在權(quán)威，努力形成以知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在權(quán)威，與學(xué)生平等相待。這樣才有利于構(gòu)筑平等對話的平臺。平等對話主要表達(dá)：1、學(xué)生與老師是平等的。師生之間的交流平等。老師尊重學(xué)生獨特的認(rèn)知和感知。如?群鳥學(xué)藝?中，對鳳凰老師的評價，王老師讓學(xué)生暢所欲言。師

9、生在教學(xué)中的平等對話，還可以表達(dá)在老師以平常心對待學(xué)生提出的質(zhì)疑，老師勇于在學(xué)生面前成認(rèn)自己的過失。2、學(xué)生與學(xué)生之間的平等，尤其是“學(xué)優(yōu)生與“學(xué)困生的平等。如課例中，王老師平等地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生的答復(fù)給予鼓勵、贊揚、尊重，相信學(xué)生?；谶@個原因才有學(xué)生對文本的創(chuàng)造性解讀，使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、創(chuàng)設(shè)多種氣氛學(xué)得有趣興趣是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。學(xué)生參與的熱情、動力皆源于興趣。老師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目的。閱讀教學(xué)中，可通過聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生情感體驗，改良教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情

10、趣和活力，讓孩子們學(xué)得有趣?？稍谡n堂上創(chuàng)設(shè)這幾種氛：1、創(chuàng)設(shè)情感氣氛。就是加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氣氛，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氣氛，以引導(dǎo)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，引起師生間的共鳴。如在?群鳥學(xué)藝?的一課教學(xué)中，王老師創(chuàng)設(shè)了自由平安的教學(xué)氣氛，使性格內(nèi)向的學(xué)生也大膽要求發(fā)言，老師微笑著給了性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言的時機。2、創(chuàng)設(shè)動手氣氛。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生動手，主動參與學(xué)習(xí)研究的過程。通過親自動手理論，增進(jìn)樂趣，進(jìn)而解決教學(xué)中的重點或難點。比方像?詹天佑?這樣的課文，對于加快工期的方法，學(xué)生通過讀很掌握，假如采用讓同學(xué)邊讀邊畫的形式，學(xué)生很容易就記住了，也就解決了教學(xué)的難點。3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氣氛。

11、根據(jù)語文學(xué)科的特點，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法有：引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，提出不理解的地方；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后，提出想理解的問題。如?坐井觀天?一課教學(xué)中，老師在同學(xué)們理解了文章的內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑。此時一位同學(xué)提出想理解假設(shè)青蛙跳出井后，會出現(xiàn)什么情況？老師為學(xué)生提供了質(zhì)疑的空間，同時學(xué)生也積極動腦，把握住了時機提出質(zhì)疑，由于他的質(zhì)疑給學(xué)生創(chuàng)造了想像的空間。4、創(chuàng)設(shè)體驗氣氛。老師鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，讓學(xué)生暢所欲言的展示獨特情感體驗，有利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。如在?坐井觀天?一課中，朗讀練習(xí)時，老師讓學(xué)生讀出自己的體驗，學(xué)生才有了對文本創(chuàng)新性的理解。像這樣出現(xiàn)不同的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高。情趣，使閱讀教學(xué)活力盎然，是閱讀教學(xué)的生命支點。在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中，充分展現(xiàn)語文教學(xué)人文興趣和文化精神，使學(xué)生在人文的教學(xué)