小學(xué)語(yǔ)文北師大五年級(jí)下冊(cè)8火與光-燈光教學(xué)設(shè)計(jì)雙流東升迎春小學(xué)牟芮冉、陳潔

1、燈 光教學(xué)設(shè)計(jì)雙流東升迎春小學(xué)牟芮冉教材分析：這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。全文采用倒敘手法，開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭。從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。以“光”為線索串聯(lián)全文，圍繞關(guān)鍵詞，綜合運(yùn)用人物描寫方法塑造了一位為理想而獻(xiàn)身的郝副營(yíng)長(zhǎng)。學(xué)情分析：這是一篇回憶往事的課文。五年級(jí)學(xué)生有一定自主閱讀的能力，第一課時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解

2、內(nèi)容。根據(jù)王榮生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要中提到：“五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握綜合運(yùn)用人物描寫的方法?！笨紤]我班學(xué)生在人物綜合描寫方面存在的不足，將燈光這篇課文的核心知識(shí)點(diǎn)確定為：“圍繞關(guān)鍵詞，運(yùn)用人物綜合描寫方法進(jìn)行人物刻畫。”，在第二課時(shí)中，提示學(xué)生以“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再集體交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者圍繞關(guān)鍵詞綜合描寫人物的方法，為單元習(xí)作“燈”的故事作鋪墊。在感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神的基礎(chǔ)上，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課“圍殲、郝副營(yíng)長(zhǎng)”等重點(diǎn)字詞，了解“自言自語(yǔ)”等

3、詞語(yǔ)意思。2.概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章“倒敘”的敘述方式。3.了解時(shí)代背景，了解人民英雄，積累形容英雄品質(zhì)的成語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系上下文理解“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞在課文中的意思。2.正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀第3-7自然段，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。3.學(xué)習(xí)圍繞關(guān)鍵詞，通過抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象，并運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行人物描寫。4.體會(huì)本文首尾呼應(yīng)、線索分明等寫法的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞關(guān)鍵詞，通過抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象，并運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行人物描寫。第二課時(shí)教學(xué)過程：準(zhǔn)備

4、活動(dòng)：1.同學(xué)們，我們的漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，很多字都已經(jīng)不再像最早的模樣，你們能猜一猜這些甲骨文分別是什么字嗎？（出示“日、月、羊、光”字的甲骨文）。2.你能用“光”組詞哪些詞語(yǔ)呢？“光”字在前的？“光”字在后的？3.瞧瞧這一組光，（出示：激光、燈光、月光、燭光），哪一種最強(qiáng)，哪一種最弱？你們有什么辦法不改變光的大小，將很強(qiáng)的光變?nèi)?？那怎樣不改變大小，將弱光變?qiáng)呢？4.同樣的光，改變環(huán)境，就能讓人在視覺上感覺強(qiáng)弱不同了?！具^渡】同學(xué)們，這上面的每一種光都能夠給我們明亮與溫暖的感覺，今天要學(xué)習(xí)的課文燈光又會(huì)給我們?cè)鯓拥母杏X呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)吧。一、直接點(diǎn)題，開啟探索之光我們接著學(xué)習(xí)的課

5、文燈光，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、自主閱讀，點(diǎn)燃思考之光1.通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文講了郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中英勇獻(xiàn)身的故事。光是貫穿全文的線索，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出文中有幾處寫到“光”，進(jìn)行勾畫。（板書）2.學(xué)生匯報(bào)文中的四處“光”，師講解課文是以“光”為線索來(lái)寫的。（畫流程）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的線索，更加深刻地體會(huì)燈光線索分明的特點(diǎn)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美?！咳⒓?xì)讀感悟，沐浴寫法之光（一）明寫法1.（出示第一處燈光）【燈光讓天安門的夜晚是很美的，引讀】2.因?yàn)樘彀查T廣場(chǎng)的燈光，作者想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)借著亮光看書的情景。課文哪些自然段在寫郝副營(yíng)長(zhǎng)借光看書

6、？第3-7自然段中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)看書時(shí)的感受？【理解“憧憬”，講解“關(guān)鍵詞”】（1）憧憬是什么意思？（2）對(duì)某種未獲得事物的期待與向往就是憧憬，請(qǐng)讀讀這個(gè)詞。（板書憧憬）像憧憬這種能概括關(guān)鍵內(nèi)容的詞，就是關(guān)鍵詞。（板書關(guān)鍵詞）3.圍繞關(guān)鍵詞憧憬，作者是怎樣對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的？請(qǐng)你默讀第3-7自然段，勾畫郝副營(yíng)長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，（選擇一兩處）圈出感觸深的詞，想象畫面，批注自己的感受。（1）語(yǔ)言師：請(qǐng)你選擇感觸最深的一處進(jìn)行匯報(bào)。生1：深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”師：你分享的是語(yǔ)言描寫，這句當(dāng)中的

7、哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬？生1：我從“深情、多好啊”體會(huì)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的憧憬。師：文章中還有一處寫到了“多好啊”，請(qǐng)同學(xué)齊讀這句生：齊讀：“多好啊！”他在自言自語(yǔ)。師：聯(lián)系上文，郝副營(yíng)長(zhǎng)是在說什么多好?。可?：郝副營(yíng)長(zhǎng)是在說書上的圖畫多好啊。師：你能想象郝副營(yíng)長(zhǎng)說這句話時(shí)的樣子嗎？生1：我覺得郝副營(yíng)長(zhǎng)應(yīng)該是盯著那幅圖，面帶笑容說的。師：你來(lái)讀讀郝副營(yíng)長(zhǎng)說的話？生：朗讀師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。生：齊讀師：（出示兩句對(duì)比）郝副營(yíng)長(zhǎng)第二次說道“多好啊”，表達(dá)的意思一樣嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上文，說說有什么不一樣？生：這一處是在說孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)該多好。師：你知道1947年的中國(guó)是怎樣

8、的嗎？生：那個(gè)時(shí)候還在打仗，人民吃不飽穿不暖。許多人都沒見過電燈。師：那時(shí)能在油燈下學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易了，你覺得郝副營(yíng)長(zhǎng)說“該多好啊”時(shí)是怎樣的神情？生：他應(yīng)該是兩眼發(fā)光，想象著那種美好的生活，很深情地說的。師：請(qǐng)你想象著畫面來(lái)讀這一句。生：朗讀師：除了希望孩子們?cè)跓艄庀聦W(xué)習(xí)，這樣的社會(huì)背景下，郝副營(yíng)長(zhǎng)還希望什么？生：還希望革命勝利，人民幸福。師：郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著勝利，憧憬著孩子們?cè)跓艄庀聦W(xué)習(xí)的那一天，深情地說生：齊讀（2）動(dòng)作師：【過渡】剛才孩子們抓住感觸深的詞語(yǔ)，去想象畫面，分享自己的感受，希望接下來(lái)的分享，同學(xué)們也能采用這樣的方式。除了語(yǔ)言（板書），還有哪些動(dòng)作描寫（板書）也能讀出郝副營(yíng)長(zhǎng)的

9、憧憬？生1：這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。師：預(yù)設(shè)1（如果孩子沒有抓住詞語(yǔ)說）你關(guān)注的是動(dòng)作描寫，圈出表示動(dòng)作的詞，這樣細(xì)致的連續(xù)性動(dòng)作描寫，你認(rèn)為有什么好處？。預(yù)設(shè)2（抓住詞語(yǔ)說了）是呀，細(xì)致的連續(xù)性動(dòng)作，把郝副營(yíng)長(zhǎng)寫得十分傳神。生2：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙， 又望了一眼圖畫，師：用你的朗讀表達(dá)你的感受。生3：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。師：這既是一句動(dòng)作描寫，也是神態(tài)描寫。請(qǐng)你讀出“完全陷入”的感覺。（3）神態(tài)（板書）師：【過渡】誰(shuí)關(guān)注到了郝

10、副營(yíng)長(zhǎng)的神態(tài)？生：他注視著那幅圖，默默地沉思著。師：他是怎樣注視的？在沉思什么？生：看著那本書，久久不回神，想象電燈是什么樣的。師：讀出你的感受吧。圍繞核心詞品悟文章的人物描寫后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)不僅憧憬著在燈下學(xué)習(xí)，更憧憬著人們過上和平幸福的生活。讓我們合作讀出他對(duì)未來(lái)的憧憬，你們讀紅色部分?！九錁芬x】戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備完成了，郝副營(yíng)長(zhǎng)正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，（一手輕輕地劃著火柴。）他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光（看擺在雙膝上一本破舊的書。）他注視著那幅圖，默默地沉思著。（多好?。。奥犝f一按電鈕，（那玩意兒就亮了，很亮很亮）”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一

11、眼圖畫，深情地說他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了4.方法指導(dǎo)：在進(jìn)行人物刻畫，表現(xiàn)人物心理時(shí)，作者采取了圍繞關(guān)鍵詞，綜合運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等人物描寫的方法，使得郝副營(yíng)長(zhǎng)的形象生動(dòng)而傳神，【過渡】讓我們仿佛與他一起沉浸在對(duì)未來(lái)的憧憬中。學(xué)實(shí)踐可是戰(zhàn)斗打響了，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。這樣的時(shí)刻用一個(gè)詞形容就是？千鈞一發(fā)什么意思？ （1）千鈞一發(fā)的危急體現(xiàn)在？生：部隊(duì)找不到突破口，戰(zhàn)斗即將失敗了。（2）這時(shí)如果沒有光會(huì)怎樣？生：戰(zhàn)斗就會(huì)失敗。師：戰(zhàn)斗失敗就會(huì)？生：許多人就會(huì)失去生命，不能再燈光下學(xué)習(xí)。2.在這千

12、鈞一發(fā)的時(shí)刻，而郝副營(yíng)長(zhǎng)怎樣做的？3.“一星”“一閃、又一閃”的火光帶來(lái)了什么？還帶來(lái)了什么？可是郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。 4.你從這一部分讀出怎樣的郝副營(yíng)長(zhǎng)？請(qǐng)把你說的詞語(yǔ)板書在黑板上。5.【過渡】微弱的火光，不僅帶來(lái)勝利，也仿佛讓我們看見了郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃火光的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，選擇這上面的關(guān)鍵詞，學(xué)著圍繞關(guān)鍵詞，綜合運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，細(xì)致地描繪郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃火光的場(chǎng)景。6.作品匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)寫法。7.【過渡】就這樣，為了讓后續(xù)部隊(duì)找到突破口，為了取得勝利，為了讓千千萬(wàn)萬(wàn)孩子在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然點(diǎn)燃火光，他的犧牲換來(lái)了參與戰(zhàn)斗的同志們的性命，換來(lái)了這次戰(zhàn)役的勝利，換來(lái)了新

13、中國(guó)成立的曙光（三）會(huì)遷移1.【過渡】一次次激烈的戰(zhàn)斗，一位位像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄為了心中的理想獻(xiàn)出生命，1949年，新中國(guó)成立了，郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的一切也逐步實(shí)現(xiàn)了。如果，郝副營(yíng)長(zhǎng)沒有犧牲，他從戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)到期盼已久、向往已久、憧憬已久的燈火璀璨的天安門，他會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)你們自擬一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞著關(guān)鍵詞，展開想象，運(yùn)用人物綜合描寫方法，寫一寫。2.同桌互評(píng)，作品匯報(bào)，寫法點(diǎn)撥。3.【過渡】（出示天安門的燈光）郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了自己，只為換來(lái)了天安門璀璨的燈光，千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣的革命烈士獻(xiàn)出了生命，才有了我們今天的幸福生活。老師很理解你們的心情，我們都希望郝副營(yíng)長(zhǎng)能夠活到今天，可是這只能是我

14、們心中美好的愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用支架式教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)了以“光”為線索，以“郝副營(yíng)長(zhǎng)”為主要人物的一以貫之的“認(rèn)知實(shí)踐遷移”三個(gè)環(huán)節(jié)。在認(rèn)知環(huán)節(jié)，找出這部分的關(guān)鍵詞“憧憬”，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫句子中的詞語(yǔ)展開想象去感悟憧憬、讀出憧憬，體會(huì)文章圍繞關(guān)鍵詞綜合運(yùn)用人物描寫的特點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分理解“千鈞一發(fā)”的危急以及郝副營(yíng)長(zhǎng)的英勇無(wú)畏、當(dāng)機(jī)立斷后，巧用文本，從別人轉(zhuǎn)述的點(diǎn)燃火光的場(chǎng)景展開聯(lián)想，小組合作圍繞關(guān)鍵詞綜合運(yùn)用人物描寫去刻畫郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃火光的場(chǎng)景，使學(xué)生實(shí)踐練筆。遷移環(huán)節(jié)，懷著對(duì)革命烈士的無(wú)限崇敬與惋惜，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中幸存，來(lái)到天安門的場(chǎng)景，自主

15、進(jìn)行練筆。力求做到情境前后連貫，一課一得水到渠成?！克?、余音回響，銘記英雄之光【過渡】不過，我相信千萬(wàn)革命烈士的英魂會(huì)永遠(yuǎn)活在所有中國(guó)人的心中。（出現(xiàn)人民英雄紀(jì)念碑）【結(jié)課】作者在文章的開頭和結(jié)尾采用首尾呼應(yīng)的方法描寫天安門的燈光，正是在表達(dá)對(duì)于這些英雄深切的懷念之情。（板書：懷念）望著天安門前的人民英雄紀(jì)念碑，我們不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣舍己為人的英雄們，他們就是這微弱又明亮的燈光，（板書畫燈泡和電線）照亮中國(guó)的未來(lái)，永遠(yuǎn)指引著我們前進(jìn)的方向?！驹O(shè)計(jì)意圖：作者兩次寫到天安門的燈光并不是無(wú)意為之，在天安門，毛主席宣布新中國(guó)成立，在天安門，矗立著人民英雄紀(jì)念碑，這個(gè)地點(diǎn)是有特點(diǎn)含義的?；趯?duì)文本的

16、深刻解讀，我們可以將這些作為教學(xué)資源來(lái)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能幫助孩子更好的體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)?！堪鍟O(shè)計(jì)：主板書 燈光（懷念） 郝副營(yíng)長(zhǎng)（憧憬） 亮光 火光（英勇就義） 副板書： 語(yǔ)言 核心詞 動(dòng)作 （人物綜合描寫） 神態(tài)教學(xué)反思：那段閃著光的經(jīng)歷燈光教學(xué)反思牟芮冉我想，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記打磨燈光這一課的經(jīng)歷停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。選擇燈光這篇課文去參加賽課時(shí)，我心中也有著重重?fù)?dān)憂。擔(dān)心文章時(shí)代距離學(xué)生生活的年代太久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法共情；擔(dān)心文章上不出彩，變成一味的政治宣講；擔(dān)心沒辦法做到“一課一得”，讓教學(xué)浮于表面盡管這樣，打著選篇冷門文章驚艷四座的算盤，我依然硬著頭皮，研讀教材，

17、寫出了第一份教學(xué)設(shè)計(jì)。沒想到，自認(rèn)為精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一次試上就遭遇了巨大的挫折。上完后，智囊團(tuán)的老師們紛紛表示為什么要選這樣一篇課文，太難上了。領(lǐng)導(dǎo)找到我說：“你思考一下，要不換一篇課文，上低段的課文?！北揪捅徽n堂打擊得十分脆弱的小心靈，在那刻更是碎成渣滓了。我開始懷疑我是否一直錯(cuò)看了自己，沒辦法寫出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，上不好課，我可能不適合教書。我又惶恐又自責(zé)，我這樣的水平，怎么能去參加全區(qū)的比賽?。康枚嗬速M(fèi)智囊團(tuán)的時(shí)間?。摬卦谛牡椎淖员?，張開血盆大口，把我的心吞了進(jìn)去。有那么一瞬，我真的想聽領(lǐng)導(dǎo)的話，換一篇課文重頭開始?？墒牵沂莻€(gè)愛鉆牛角尖的人，自卑反而激起我的倔強(qiáng)。我想要挑戰(zhàn)，我不

18、想做個(gè)只能上好一部分課文的老師，我想要上燈光，我想要突破自己。拒絕領(lǐng)導(dǎo)提議時(shí)，我的大腦是空的，懦弱的淚水不由自主地流，只有一股勁支撐著我：“選自己想要的，哪怕粉身碎骨，至少經(jīng)歷過。”拒絕領(lǐng)導(dǎo)后，我是茫然的，因?yàn)檫B我自己，也不知道前路如何。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴還好，在我迷茫無(wú)措時(shí)，陳潔姐姐一直支持著我。當(dāng)我下定決心要選燈光時(shí)，是她告訴我：“沒關(guān)系，那我們就好好思考怎么上好它?！彼墓膭?lì)，讓我盡快調(diào)整好了自己的心態(tài)，第二次投入到教材解讀中。越努力，就會(huì)越幸運(yùn)。我閱讀了所有關(guān)于燈光的文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)，真正將燈光這篇課文，讀到了通透。在余映潮的這樣教語(yǔ)文，王榮生的從“教課文”到“教語(yǔ)文”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要等書中，我找到了理論支撐。反復(fù)的試講，反