小學語文人教（五·四學制）二年級上冊（2023年新編）第七單元-20雪孩子教案

1、 20、雪孩子執(zhí)教者 漢源縣九襄鎮(zhèn)小學教育集團第一小學 姜雪執(zhí)教時間：2023年12月2日教材分析雪孩子這篇課文寫了這樣一個故事:一場美麗的大雪過后，兔媽媽給小白兔堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂。但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子融化了。他飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、陶治學生的情操，使學生獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子善良、勇敢的高尚品質(zhì)。學情分析二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以，學習這篇課文學生有一定的基礎(chǔ)。雪孩子

2、這個故事語言淺顯、簡潔，可借此教材對學生進行良好的情感教育，并使其理解故事中的科學現(xiàn)象。教學目標：知識與能力：認識“累、添”等15個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等9個生字，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。過程與方法：1、學習默讀課文，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。2、通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。情感、態(tài)度與價值觀：在想象中續(xù)編故事，感受并學習雪孩子勇敢、善良。教學重點學習默讀課文，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。教學難點在想象中續(xù)編故事，感受并學習雪孩子的勇敢、善良。教學策略：1.字詞教學本課的生字中，“添、渾、

3、淋”是前鼻音，“旺、燙、終”是后鼻音，朗讀課文時要注意正音。多音字“呀”表示驚疑時讀第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如“快回去呀”。還可以根據(jù)字形特點記憶：近義詞識字，如“添加”“渾身全身”。字理識字，如“燙”字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。語境識字，如“冒”字可結(jié)合課文語句模擬動作來理解。要求會寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，也可以和熟字組成常用詞語，讓學生們寫一寫加深記憶。2.課文朗讀課文出現(xiàn)了大段的角色對話，把握好人物說話時的語氣語調(diào)是本文朗讀的一大重點。一是可以抓住提示語來把握。例

4、如，兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家來救火，救了小白兔，謝謝大家！”這一句應緊扣提示語中的“激動”二字，讀時語氣要真誠，充滿感激。二是可以抓住標點來把握。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”這里緊扣一個感嘆號和一個問號，能明顯感受到雪孩子著急的心情。課文第一次出現(xiàn)了默讀的要求。課文較長，可以按照故事發(fā)展的順序分成三部分進行默讀指導。第一，告訴學生默讀就是讀的時候不出聲，默讀速度比出聲朗讀快。第二，在學生默讀的過程中，強調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)。第三，教師及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學生。3.遷移運用鼓勵學生觀察課本中的插圖，說一段話。想象小白兔望著天上的白云，他會說些什么呢？讓學生借助文本語境，并

5、聯(lián)系自己的生活實際來進行說話訓練。另外，還可以結(jié)合課后練習，讓學生了解想要把句子寫生動，可以多用形容物體特征的詞語。例如，“一朵白云”可以寫成“一朵美麗的白云”。教學準備：多媒體課件教學課時：2課時教學過程：第1課時一、情境創(chuàng)設，導入新課。1.課件出示雪景圖片，請學生說說冬天里最喜歡的活動。2.教師引出課題，生齊讀課題。二、初讀課文，預習檢測。1、課件出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、我會認：生字認讀。（1）課件出示帶拼音的生字，學生齊讀。（2）課件出示去掉拼音的生字。學生開火車讀，及時糾錯。（3）請學生說說識字的方法。歸類識字：“添、漸、渾、淋、激”是帶三點水旁。加一

6、加：日王旺；減一減：帽-巾冒。字理識字：“燙”字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒。近義詞識字：添加。3、讀一讀課件出示詞語。學生搶讀，師生評議。4、“走迷宮”游戲，鞏固生字。5、句子朗讀。（1）課件出示句子一：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。提示：“暖和”中的“和”讀音是“huo”。學習“旺”字。教師提問：這個字，你在什么地方見過呢？學生可能會想到：旺仔牛奶等。指導寫“旺”字。學習“漸”字。引導學生給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句理解其意。（2）課件出示句子二：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。引導學生讀出著急的心情，注意：“哇”字讀輕聲。

7、課件出示句子三：哎呀，火把旁邊的堆燒著了!指導朗讀兩個多音字“呀、著”，提示:多音字“呀”，當表示驚異時要讀第一聲，當表示感嘆、疑問語氣時要讀輕聲，這時一般用在句未。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”用在重復的表示動作的詞語之后，表示過程很長的意思時，也要讀輕聲，如課文最后一段中的語句。飛呀，飛呀，飛上天空。三、學習默讀，整體感知。1.點撥:這個故事比較長，讀這樣的長故事可以采用“默讀”的方法。默讀就是不出聲地讀，它比朗讀的速度要快，有助于我們邊閱讀邊思考。2.引導學生初步感受默讀方法:聽老師朗讀第一至四自然段，同學們用眼睛看著文字，來體驗一下不出聲地讀是什么感覺。3.明確默讀要求:這里有一首小兒

8、歌，可以幫助同學們掌握默讀的要領(lǐng)：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠。轉(zhuǎn)動眼睛看字詞，小嘴閉上不出聲學生自由讀兒歌。組織交流:從兒歌中你知道默讀時要注意什么?4默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事。(1)教師反饋評價，及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學生。(2)組織交流:通過默讀，你讀懂了什么?及時表揚既能學著默讀課文，又能做到一邊讀一邊思考的學生。5、整體感知，我讀懂了課文。課文寫了一件什么事？你能試著說一說嗎?根據(jù)學生情況可以進行填空引導：兔媽媽要（ ），在（ ）上給小白兔堆了個（ ）。雪孩子給小白兔帶來了快樂。小白兔的家（ ）了，旁邊的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻變成了很輕很輕的（

9、 ），最后變成了一朵美麗的（ ）。四、示范講解，指導寫字。1.課件出示本課要求要寫的生字。2.學生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，并交流需要特別注意之處。3.播放書寫動畫，教師強調(diào)要點。 4.學生練習，同桌互評。第2課時課時目標：知識與能力：鞏固已學知識，繼續(xù)練習默讀課文。朗讀課文，讀出人物對話中不同的語氣。過程與方法：通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。情感態(tài)度價值觀：想象中續(xù)編故事，感受并學習雪孩子的勇敢、善良。教學過程：一、朗讀想象，感受小白免的快樂。1、聽音頻，回顧課文2、學習課文第一至四自然段。課件出示句子、下雪圖片：發(fā)揮想象，這是一幅怎樣的畫面呢？3、我知道故事由

10、來創(chuàng)設情境：兔媽媽走了，小白免有了雪孩子這個新伙伴，不再寂寞了。你們看一一(出示句子:小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。)指導朗讀，引導學生讀出小白兔高興的心情。4、想象畫面，語言實踐，啟發(fā)想象：小白兔和雪孩子玩得真（開心/快樂）??！如果你就是小白兔，還會和雪孩子玩什么呢?仿照書上的句子來說一說。小白兔（ ）給雪孩子（ ）。5、結(jié)合情境，讀好句子。出示句子:他玩累了，就回家去睡午覺?！拔葑永镎胬?，趕快往火堆里添把柴吧！”（學習“添”）引導學生讀結(jié)合課文情境，聯(lián)系生活，讀出累的感覺。6、看圖填詞。7、鋪墊:小白兔太累了，一會兒就睡著了，他的好朋友雪孩子就在雪地里等著他，他們之間又會有怎樣的故

11、事呢?二、情境朗讀，感受雪孩子的勇敢。1、過渡:通過剛才的學習，我們已經(jīng)感受到了雪孩子和小白兔一起做游戲時的快樂，他們已經(jīng)成為了一對好朋友。上節(jié)課，我們還學習了一種新的讀書方式，大家還記得嗎?默讀時要注意什么呢?復習“默讀兒歌”。2、默讀課文58自然段。想一想，接下來又發(fā)生了什么事？讀的時候不出聲、不唇讀、不指讀。3、引導學生交流:讀了這幾個自然段，你看到了一個怎樣的雪孩子?4、設置情境:在讀故事的時候，可以把自己想象成文中的人物，這樣讀起故事來，感受就更加豐富了?，F(xiàn)在，你們就把自己想象成勇敢、善良的雪孩子，老師扮演你們的好朋友小白兔。我們來打個招呼吧!5、指導朗讀，啟發(fā)想象:哎呀!你的好朋友

12、小白兔家著火了。雪孩子，你會怎么想，怎么做呢?課件出示句子：火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。該用什么樣的語氣讀“哎呀”呢？6、雪孩子是怎么救出小白兔的呢？小組合作學習，讀課文7-8自然段：用“”劃出雪孩子說的話。用“”劃出描寫雪孩子救小白兔的句子。7、小組匯報，出示句子：(1)指導觀察:想一想，雪孩子說這話時心里在想什么？（著急、擔心）從中你體會到了什么?(雪孩子著急的心情)指導朗讀:朗讀的時候，聲音可以急促一些，就能讀好雪孩子著急的心情了。(2)學生朗讀。教師相機點撥:第二句話是雪孩子在大火中呼喚小白兔，聲音應略大一些，尾音可以拖長一地，這樣才能叫醒

13、熟睡中的小白免。(3)男女生分別朗讀兩句話。指導朗讀，啟發(fā)想象:雪孩子，你不顧自己的生命安全去教小白兔，真是太勇敢了!雪孩子，你是怎么救小白兔的?默讀第八自然段，把描寫你救人動作的句子畫出來。8、你從哪些詞語感受到雪孩子著急的心情呢？出示圖片“冒出黑煙”，引導學生結(jié)合圖片，感受雪孩子一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（奔去）“冒著嗆人的煙”救小白兔的勇敢。雪孩子火中救好朋友，頂著濃煙，多冒險啊!9、指導學生朗讀:雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白免。（1）引導交流:要讀好哪些詞語，才能把你們在火中堅持找小白免的感覺讀出來?(“找哇找哇、終于”)指導學生用焦急的語氣朗讀雪

14、孩子的語言。(2)引導學生結(jié)合故事情境，抓住“沖、冒、找、抱、跑”這些動詞，讀出雪孩子一心想救小白兔，不顧自己安危的急切心情。三、學習第九至十四自然段，了解科學現(xiàn)象。1、引入情境:小白兔得救了，他多想當面謝謝這位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢?他已經(jīng)化成了水在你心中雪孩子是一個怎樣的孩子呢？（板書：善良、勇敢）2、學生默讀第九至十四自然段，并找出描寫雪孩子變化的語句。3、課件出示：雪孩子渾身水淋淋的( )( )( )(1)小組交流圈畫的語句，然后全班交流。(2)教師點撥:救出小白兔時，雪孩子還沒有消失，但他的身上已經(jīng)是水淋淋的了。森林里的小動物們趕來撲滅了火，兔媽媽也回來了，這時候雪孩

15、子變成了什么呢?(化成了水)后來雪孩子又變成了什么?(水汽，很輕很輕的水汽)最后，雪孩子變成了什么?(白云，美麗的白云)5、引導交流:雪孩子為什么會有這樣的變化?誰知道其中的道理能給大家講一講?6、（視頻播放）白云的形成教師講解:雖然這是一篇童話故事，但是里面還藏著科學知識。雪遇熱在一定溫度下就會化成水，水變成水蒸氣蒸發(fā)到空中，許多的水蒸氣在空中聚集在一起就變成了云。雪孩子沒有走，他變成了一朵美麗的白云。四、比較朗讀，抄寫句子。1、出示句子:雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。2.出示句子:雪孩子變成了一朵云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。3、指導朗讀:如果你被雪孩子救

16、了，可當你想要向雪孩子說聲“謝謝”的時候，他卻變成了水汽，變成了云。你會帶著怎樣的心情來朗讀這兩組句子呢?(不舍，難過)4、同桌分別讀兩組句子，說說自已更喜歡每組中哪個句子，第二個句子好在哪里。5、引導學生齊讀每組第二個句子，提示:能把你對雪孩子的喜愛之情讀出來嗎?6、抄寫句子(1)引導體會:雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，他美好的心靈就像那潔白的云朵，那么純潔，那么美麗。讓我們拿起筆，工工整整地抄寫每組的第二個句子，讓善良勇敢的雪孩子，永遠留在我們的心里。教師指導：抄句子時不能看一個字抄一個字，可以看一句話或幾個詞，然后再抄寫。抄寫完之后，細心的孩子還要再讀一遍，檢在抄寫時有沒有漏字，

17、寫錯字的現(xiàn)象。五、想象情境，續(xù)編故事。1、男生朗讀第十三自然段，女生朗讀第十四自然段。2、結(jié)合課文插圖，創(chuàng)設情境:小白兔久久地站立在那里，他仰望天空，看到了一朵美麗的白云，那朵白云也微笑地看著他，那不就是雪孩子嗎?如果你是小白兔，此時，你心里會想些什么，有什么話想對好朋友說呢?3、變成了白云的雪孩子會回來嗎？什么時候會回來？引導學生大膽想象，給故事續(xù)編結(jié)尾。如:小白兔盼呀盼呀，冬天終于來了！大雪下個不停，一連下了三天。這天早上，天剛放晴作業(yè)小天地。1、搜集更多關(guān)于雪孩子的故事，和老師同學分享。2、默讀課文，把善良、勇敢的雪孩子介紹給家人認識。板書設計：課后反思：這是一篇童話，講述了一個雪孩子給小白免帶來快樂，為救小白免，最后自己變成了白云的放事，贊揚了雪孩子舍己救人的精神。課文將水的變化常識融于故事之中，便于學生學習理解。本課的教學設計，旨在讓學生在生動活潑的課文朗讀過程中，自主識字，體驗感悟文本，獲得思想啟迪。1、學習默讀，掌握技巧。這是第一次出現(xiàn)默讀的要求。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后按照故事發(fā)展對學生進行默讀指導，落實“不出聲”的要求。我及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學生，提高默讀效率。學生朗讀，感受感悟。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。本節(jié)課，我注重引導學生抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學習