2022年《心平氣和的一年級(jí)》讀書心得

1、第PAGE5頁(yè)共NUMPAGES5頁(yè)2022年心平氣和的一年級(jí)讀書心得讀書靜心以靜養(yǎng)靜定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個(gè)人，怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任。父母要做到的是，自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話。薛瑞萍心平氣和的一年級(jí)_年第一次讀心平氣和的一年級(jí)這本書時(shí)，就特別想在一年級(jí)嘗試一下薛瑞萍老師培養(yǎng)學(xué)生靜氣的做法。那時(shí)卻沒有教一年級(jí)，接了三年級(jí)的班。然而那時(shí)讀得實(shí)在不夠用心，因?yàn)槲覜]能把薛老師的精神和方法學(xué)以致用。_年再讀這本書，發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的

2、細(xì)節(jié)，心里存著的很多問(wèn)題與書中思想、做法相互碰撞，有了更多的問(wèn)題和思考，“心平氣和”的觀念，讓我的浮躁去了不少，面對(duì)學(xué)生時(shí)多了一些鼓勵(lì)、肯定和設(shè)身處地，少了些氣急敗壞的怒火?，F(xiàn)在又一次看這本書，自我感覺心境已經(jīng)漸趨平和，比過(guò)去心靜多了，對(duì)這本書感覺更像見到老朋友似的契合。拿起書，隨手翻閱著，也看看以前閱讀時(shí)在旁邊寫的隨筆，唯一個(gè)“靜氣”，如細(xì)雨滋潤(rùn)土地，滲入心田，首先靜下來(lái)的是自己的心。深覺“以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜”的真諦。薛老師說(shuō)，剛開始的時(shí)候，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：“靜”。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子，希望盡早讓他們懂得靜是好的。薛老師說(shuō)，發(fā)

3、現(xiàn)分心的孩子，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。瞧，我就在薛老師的“靜氣”中心靜了下來(lái)，讀書思考。我看見，過(guò)去的我，輕輕提醒或走神或講閑話的孩子，然而，忍不住地，會(huì)為多次提醒依然我行我素的孩子爆發(fā)怒火。我也聽見，自己提醒學(xué)生安靜的聲音過(guò)于響亮了，與我所要求的相悖了。那時(shí)的我，一定是忘記了看書，失去靜氣的滋養(yǎng)，才變得愚昧了，才做出與我愿相反的事。但是，這樣的我，這樣的你，這樣的教師，這樣的家長(zhǎng)，又何其多。因此，薛老師提醒我們，培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，自己先不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話。我們總說(shuō)現(xiàn)在的孩子，比起過(guò)去的孩子，少了很多單純，多了許多

4、浮躁。看過(guò)許多孩子和許多家長(zhǎng)，見過(guò)社會(huì)各界的諸多功利現(xiàn)象，再回頭看孩子，不禁覺得，孩子還是單純的孩子，是這個(gè)社會(huì)跑得太快，變得浮躁功利了。大人們將自己的浮躁功利用著各種愛孩子、為孩子好的名義不斷加諸在孩子的身上，還不容許孩子說(shuō)不的，比比皆是。然，心平氣和，用平常心對(duì)待孩子，又談何容易！薛老師真實(shí)地在這本書里講述了自己以前對(duì)待兒子的錯(cuò)誤做法深深傷害了年幼的孩子，在心靈的煎熬和極大的付出中才悟出“欲速則不達(dá)，性急壞大事”，才有現(xiàn)在心平氣和的一年級(jí)。教育之道，在于言傳身教。想要教育出有靜氣的孩子，必定要先讓自己成為有靜氣的教師或家長(zhǎng)。而不管是孩子還是大人，要擁有靜氣，讀書是最好的辦法。時(shí)時(shí)讓好書相伴

5、，頭腦才能常保冷靜，心靈才能常受洗滌，才能養(yǎng)出靜氣，養(yǎng)出智慧。薛老師在給一年級(jí)家長(zhǎng)的第一封信中就提出了閱讀的要求，在后面的多封信中又一再的強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)孩子的課外閱讀。薛老師更是用整節(jié)的語(yǔ)文課給孩子課外閱讀，讓孩子聽音樂(lè)。文字的藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)的融合更給孩子以靜的熏陶，心靜則心美。薛老師以自己的閱讀帶動(dòng)孩子們的閱讀，以自己的靜心滋養(yǎng)孩子們的靜氣，也給此刻讀書的我?guī)?lái)心平氣和的感染和感動(dòng)。心平氣和的一年級(jí)帶給我閱讀時(shí)的心平氣和，我將記住此刻的心情，努力把這種心平氣和帶給每個(gè)孩子。定能生慧，靜納百川。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，在閱讀中培養(yǎng)孩子的靜氣，同樣也要培養(yǎng)自己的靜氣。2022年心平氣和的一年級(jí)讀書心得

6、（二）這節(jié)課，基本完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課初一兩分鐘，都是詩(shī)詞欣賞時(shí)間。這節(jié)課教授的是冰心先生的散文，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩(shī)成功的花。課文憶讀書，雖然行文平易，但字詞和文化常識(shí)較豐富，基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，我在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，多花了些時(shí)間。而后，在梳理課文內(nèi)容方面，我希望以冰心文末讀書好，多讀書，讀好書為突破口，但效果不佳，學(xué)生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵。而后，我又針對(duì)本課的教學(xué)建議的提問(wèn)，引導(dǎo)出一個(gè)新的文學(xué)概念線索，在解釋了概念之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的線索時(shí)，學(xué)生也較難回答得出。后來(lái)評(píng)課時(shí)，我才知道線索是初三要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。可以說(shuō)，這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問(wèn)題，自

7、己在轉(zhuǎn)型中，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足，對(duì)初中教學(xué)法的理解不夠，還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來(lái)。當(dāng)然，課上，學(xué)生們有感情地朗讀，受到了同組老師的肯定。在平時(shí)的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，時(shí)常讓學(xué)生聽名家朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。2022年心平氣和的一年級(jí)讀書心得（三）本次教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽課我選擇了憶讀書一課，想讓學(xué)生在了解名家的讀書生活后培養(yǎng)自身的閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，還是存在著一系列的問(wèn)題，主要的比如：整堂課節(jié)奏平緩，沒有高潮。從整體閱讀，把握課文敘述的脈絡(luò);到深入研讀文本，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛以及讀書的種種好處;到學(xué)生

8、自己談?wù)n外閱讀的感受和收獲，整個(gè)過(guò)程順理成章，但卻波瀾不驚。尤其是當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生交流沒有達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，這種平實(shí)甚至是平淡正反映了學(xué)生閱讀量的不足，或者說(shuō)這堂課還沒有完全激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。2022年心平氣和的一年級(jí)讀書心得（四）今天我執(zhí)教了北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)憶讀書，這篇課文是冰心會(huì)議自己童年時(shí)的讀書生活的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點(diǎn)。這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我避免瑣碎的分析和逐個(gè)段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)?？稍趯W(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括一下“讀書”有那些好處?這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對(duì)寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨(dú)立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)“多讀書”并要“讀好書”。另外課文涉及了一些名著，有些書籍學(xué)