小學音樂人音三年級上冊2023年新編第3課好伙伴-楊洋公開課上交資料

1、三年級上冊噢！蘇珊娜 執(zhí)教者：楊洋執(zhí)教時間：2023年12月4日 執(zhí)教班級：3年級E班上課類型：師徒匯報課 上課地點：音樂教室1關鍵任務：在音樂課堂中提高學生對音樂的感知能力關鍵任務確定理由：1、本單元安排了聆聽同伴進行曲我和你，演唱原諒我噢！蘇珊娜四首作品，反映的是朋友和伙伴之間珍貴的友誼。歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的互相包容、互幫互助、團結友愛的精神。2、我所教授的三年級學生基本具備了C大調的視唱能力，認識二分、四分、八分音符，掌握了附點八分節(jié)奏以及后十六節(jié)奏。本課歌曲為帶有弱起的C大調歌曲，其中切分節(jié)奏是剛剛開始接觸，根據(jù)學生情況，我將歌曲的難點定為弱起節(jié)奏，切分節(jié)奏一帶而過，在本

2、次課中不做為教授的重點。3、通過學習歌曲，使學生感受到朋友間的真摯友誼是不會因時間空間的阻礙而淡化的，是可貴的，應該加倍珍惜；通過層層遞進的歌唱，讓學生感受到歌曲的內涵，并通過律動，讓學生親身體驗音樂、感受音樂，將音樂賦予生命。實施難點:學唱歌曲，通過層層遞進感受歌曲的情緒；學生能夠用短促、有彈性的聲音演唱。研創(chuàng)過程：一、游戲導入（一）聽歌曲（英文版的噢！蘇珊娜）進教室（二）音樂小游戲游戲規(guī)則：老師唱兩種樂句，如果你聽到是do、re開始的樂句，就起立做拍手的動作;如果聽到是以fa開始的樂句就起立扶住肩膀不要動?？纯茨膫€同學的耳朵最靈敏、反應最快！設計意圖通過游戲導入，不僅一上課就抓住了學生的注

3、意力，還使學生在“玩”中熟悉了歌曲旋律。二、學唱歌曲（一）旋律接龍1.師將卡紙旋律展示出來，師：你能接唱老師每一個樂句的最后一個音嗎？（生每唱一句師就將最后一個音的卡紙貼上）2.師生唱旋律接龍，然后請學生在老師的琴聲伴奏下用“Lu”哼唱歌曲的旋律部分。設計意圖通過旋律接龍和旋律哼唱等活動，使學生在不知不覺中進一步加深了對歌曲旋律的記憶，同時培養(yǎng)了學生對音樂聽覺記憶的能力。（二）了解歌詞1.師問學生是否覺得旋律熟悉？在同學們進教室時播放過英文版，師用吉他彈唱中文版，你聽到這首歌曲的速度、力度是什么？（速度中速，力度中強。）2.師：你能聽到歌詞里唱了什么？猜猜這首歌曲出自哪個國家。（教師彈吉他范唱

4、）3.師：這是一首美國鄉(xiāng)村音樂風格的歌曲，它的名字叫噢，蘇珊娜。4.教師簡介歌曲內容，卡紙展示歌詞中美國的兩個地方名并用節(jié)奏讀歌詞。5.師PPT展示全部歌詞，用節(jié)奏朗讀歌詞。6.用ROCK節(jié)奏伴奏，帶領學生拍手拍腿跟讀歌詞。設計意圖使學生初步感受美國鄉(xiāng)村風格的音樂，增進學習的興趣;通過ROCK節(jié)奏的伴奏拍手跟讀，使學生充分感受歌曲中的弱起小節(jié)與弱拍的附點節(jié)奏。（三）歌曲問答師：老師唱著問你，你也學著老師的旋律用歌詞唱著回答我！設計意圖：通過師生的問唱游戲，降低學生的學習難度，增加學生的學習興趣和演唱的自信心。（四）歌曲處理1.師：你覺得在整首歌曲中，哪一句最能抒發(fā)演唱者愉快的心情？生：最后一句

5、“啦啦”。2.師：你是怎樣演唱的？（用延長、連貫的聲音與短促、有彈性的演唱方式讓學生進行比較）3.小組比賽與評價。4聽其他版本的噢！蘇珊娜，對比自己唱的和他們唱的有什么不同？設計意圖引導學生用短促、有彈性的聲音進行演唱，并通過小組比賽與評價等方法糾正錯誤、表揚優(yōu)秀，提高學生的學習興趣。（六）熟記歌曲1.請學生根據(jù)歌詞的演唱順序排列黑板上的小圖片。2.請一個小指揮帶其他學生看小圖片進行歌曲演唱。設計意圖根據(jù)學生年齡特點，使用小圖片幫助和加深學生對歌詞的記憶。三、小結1.師詢問學生從這首歌曲學到了什么并進行總結。2.師用吉他伴奏，生演唱歌曲，結束課堂。板書設計：研創(chuàng)效果反思：一、教學設計要從學生的

6、實際出發(fā)教學成敗的關鍵在于教學設計，而教學設計成敗的關鍵則在于教學設計是否從學生的實際出發(fā)。因此，考慮學生的年齡段是必然的。根據(jù)三年級學生活潑好動、模仿力強的特性，我在導入和學唱部分都設計了游戲，通過快樂的音樂接龍、問答對唱等活動，使學生在快樂中不知不覺地熟悉了歌曲;借助擺動身體、拍手和ROCK節(jié)奏，讓學生在反復不斷的模仿和對比中解決了歌曲中弱起小節(jié)和弱拍的附點節(jié)奏這兩個學習難點，收到了很好的教學效果。二、培養(yǎng)學生演唱自信心的重要性在過往的音樂課堂教學中，往往為了活躍課堂氣氛，我們會使用很多手段使課堂熱鬧起來，而忽視了歌唱教學的本身學生是否“唱會了”“唱準了”“唱好了”等一系列的問題，從而導致學生漸漸地失去了演唱的興趣和自信心。本課教學中，我通過師生對唱問答的游戲，降低了學生學唱的難度；更巧妙地利用小圖片幫助學生強化歌詞記憶，使學生不僅敢于單獨開口演唱，而且能充滿自信地、流利地演唱歌曲;而在對唱問答的同時，也給我提供了發(fā)現(xiàn)學生演唱時在音準、節(jié)奏及速度等方面優(yōu)缺點的機會，能及時做出點評與糾正，使歌曲教學事半功倍。