初中科學教學評價相關問題

1、初中科學教學評價相關問題第1頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一一、什么是評價？二、科學新課程與教學評價三、發(fā)展性教學評價觀四、為什么評價是個難題？五、評價有哪些種類？科學教學評價概述第2頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一一、什么是評價？本質：評價是一種價值判斷和取向的過程。1、評價的定義引出和衡量人物或事物的價值第3頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一2、評價的定位和作用1評價的定位A、評價不只是考試B、科學教學中教學評價應當是處于“目標追求活動評價調整”的循環(huán)往復中對于教師和學生自身活動的一種反饋。C、評價與學習是密不可分

2、的，正如一枚硬幣的兩個面，評價應該伴隨著學生學習的整個過程。 第4頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一評價搜集信息判斷賦值改進決策第5頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一2評價的作用布魯姆(Bloom, B.S)指出：形成性評價的目的不是為了對學習者分等鑒定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必需的特殊學習上。斯塔弗爾比姆(Stufflebeam, D.L)指出：評價最重要的意圖不是為了要證明(prove)，而是為了改進(improve)。 為此他對評價提出的界定是：“為決策提供有用信息的過程?！彼J為，評價實施過程中所獲得的信息有利于指

3、導如何決策，滿足教學效能核定的需要，并增強對教育對象的了解。第6頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一教學評價的目的不僅在于評定學生的學業(yè)成績，更重要的作用在于診斷學生是否有錯誤概念和有何學習困難、鑒別教學上可能存在的缺陷以及為改進教學設計提供依據(jù)。 第7頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一二、科學新課程與教學評價1、科學課程的基本理念和價值取向2、科學課程改革與評價3、改革前理科課程評價存在的主要問題第8頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一1、科學課程的基本理念和價值取向A、科學課程的基本理念面向全體學生立足學生發(fā)展體現(xiàn)科學本質

4、突出科學探究反映當代科學成果第9頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一B、科學課程的價值取向1.提高學生的科學素養(yǎng)； 2.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)3.建立可持續(xù)發(fā)展意識；4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神5.繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)6.減輕學生過重的學業(yè)負擔第10頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一2、科學課程改革與評價A、美國科學促進協(xié)會科學教育改革的藍本所界定的“評價的校內目的”：（1）表達希望學生學到的最重要的東西；（2）向學生和家長提供關于學生學習進步情況的信息；（3）幫助學生了解自己的學習情況；（4）指出教學的努力方向并改善教學；（5）學生的分類及選擇。第11頁，共11

5、8頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一B、科學課程改革中評價的重要性評價是貫徹科學課程標準并使得課程改革系統(tǒng)化、有效化的一項工具，是一個基本導向和保障。在使得科學課程標準現(xiàn)實化的過程中，評價是基本的。 新的評價方法將改變收集信息的過程和方法。第12頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一3、改革前課程評價體系存在的主要問題 傳統(tǒng)的理科教育，主要目標是掌握學科知識，具體表現(xiàn)為兩個維度：基本知識與基本技能。在教學實踐中，普遍存在：偏重書本知識，輕視實踐活動；偏重學科本位，忽視社會、學生發(fā)展的需求；偏重模仿，忽視創(chuàng)新；偏重教師的傳授，忽視學生的主動學習；偏重統(tǒng)一要求，忽視

6、個性發(fā)展；偏重個人學習，忽視合作與交流等現(xiàn)象。 第13頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一改革前理科教學評價存在的主要問題 過于強調甄別與選擇，忽視評定的激勵、優(yōu)化與診斷的功能。重視評定結果，忽視評定過程。評定指標單一，重視評定學生學習成績，忽視對情感、態(tài)度、價值觀方面的評定。評定方法單調，重視筆紙測驗，忽視其它方式如表現(xiàn)性評定。沒有學生的自我參與。 第14頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一實際教學中評價學生的主要方式 97.5%的校長反映評價學生的主要方式是紙筆測試。第15頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一城市小學和鄉(xiāng)村初

7、中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽兊谋壤?0%左右，城市初中學生的這一比例已達75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比第16頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一中學生對分數(shù)能否反映其全面發(fā)展狀況的看法 85.4%的中學生認為分數(shù)不能反映其全面發(fā)展狀況。第17頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一 除紙筆測試外，學生期望的評價方式 除紙筆測試以外，學生認為還可以通過在學?；顒又械谋憩F(xiàn)、成長記錄和同學評議等方式來反映其發(fā)展狀況。第18頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一1、西方現(xiàn)代教育評價發(fā)展特點1.評價目的:從管理向服務轉變;

8、2.評價對象:從學生擴展到教師;3.評價功能:從選拔向發(fā)展轉變;4.評價方法:從測量向量性結合、從標準化向心理建構轉變;5.評價形式:從終結性向過程性轉變;6.評價主體:從單元向多元轉變。第19頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一建立新的評價觀發(fā)展性教學評價是一個過程：教育的過程發(fā)展的過程共建的過程充滿人文關懷的過程科學、民主、平等的過程第20頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一科學教學評價的發(fā)展方向1.強調尊重評價對象的主體性,關注學習機會的評價;2.強調區(qū)分日常教學評價和選拔性評價;3.倡導評價主體多元化、評價內容全面化、評價標準多維化；4.倡導

9、動態(tài)的、過程的評價，注重評價過程的反思與總結；5.倡導采用情景化、真實的評價方式，突出對探究、實踐和創(chuàng)新的評價。第21頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一四、為什么評價是個難題？評價中最核心的概念價值取向的“自由選擇” 第22頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一觀點1：功利主義功利主義源于在社會中得到最大幸福這一觀念。一種活動，只要它能得到最大的幸福，那么這一活動就是對的或者是“好的”。因此，導致學生或家長得到最好選擇和社會最終有用性，就成為學校對學生評價的最后的價值尺度。我們也許就不難理解，為什么明知目前在評價上的一些做法是不對的，卻依然不得不做的

10、原因了。第23頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一觀點2：多元論多元論的觀點則更傾向于個體先于社會，認為社會是由個體不同的情感體驗和理解構成的，因此，關于什么是“好的”，什么是對的最終標準是個體的情感或理解。是可變的和開放的。第24頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一教學評價是課程改革的瓶頸問題評價問題是教學改革中優(yōu)先解決的問題第25頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一五、評價有哪些種類？分類1 對象分類： 學生學業(yè)成就評價和教師教學評價2 目的分類： 形成性評價和終結性評價3 工具和形式分類： 紙筆測驗和表現(xiàn)性評價 4 參照標

11、準分類： 常模參照評價和效標參照評價第26頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一評價方式的分類（根據(jù)評價工具的不同 ）評價方式紙筆測試表現(xiàn)性評價（實做評價）隨堂測驗自編測驗標準化考試終結性考試產(chǎn)品，如紙筆表現(xiàn)（考察報告、專題研究報告等），樣品摸板（制作DNA模型）過程，仿真表現(xiàn)（如角色扮演、討論會表現(xiàn)、出聲思維）行為，結構化表現(xiàn)（用顯微鏡尋找某結構等），辨認測驗（辨認儀器設備、標本、疾病等）第27頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一產(chǎn)品行為過程研究文章故事/表演 詩歌檔案袋藝術展示科學計劃模型錄像或錄音電子數(shù)據(jù)表 實驗報告 口頭演講 舞蹈/運動科學實驗

12、操作 體育運動技能 生動的閱讀 制定條例 辯論 配樂朗誦打鍵盤吸取教訓口頭提問觀察（“同伴觀察”） 訪談討論會 描述 “出聲思維” 學習日記 第28頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一科學教學中的學生評價 科學教學中的學生評價概述 初中科學紙筆測試第29頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一把學生培養(yǎng)成什么樣的人什么樣的學生是好學生第30頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一一、科學教學中的學生評價（一）什么是人的發(fā)展 人的發(fā)展是指“每個人”，即“社會的每一個成員”的發(fā)展，包括人的體力、智力、個性和交往能力的發(fā)展等?？梢詮乃膫€方面即

13、全面發(fā)展、自由發(fā)展、自我發(fā)展、充分發(fā)展來衡量人的發(fā)展。 第31頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一（二）人的發(fā)展與教育的關系瑞士教育家裴斯泰洛齊的觀點:1、“所有的人生來就蘊藏著各種能力和力量的萌芽”2、“人有充分發(fā)展的傾向，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力?！?、“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的內在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，使其得到品德，家庭幸福，工作能力，直到實現(xiàn)社會上的需要，這就是教育的最終目的”。第32頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一什么是人的發(fā)展，人的發(fā)展就是向往而追求幸福的過程；教育僅僅告訴學生們要追求幸

14、福是不夠的，還得做兩件更體現(xiàn)教育專業(yè)的事，一是教給學生如何創(chuàng)造幸福，二是教給學生在追求幸福時為什么以及如何不傷害到別人的幸福。 一位著名的學者曾經(jīng)說過：什么是教育？教育在于學生離開學校多年后仍能保持和影響他的思維和行為的那些東西。第33頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一加德納的多元智力模型第34頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一美國 ：“具有生活目標、社會責任感、具有創(chuàng)造意識、能克服自身缺陷、在變化環(huán)境中有高度適應性的新人”日本 ：“要使我國成為有創(chuàng)造性，充滿活力的國家”第35頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一（三）科學教

15、學與學生的發(fā)展國際文憑組織認為中學科學課程必須為所有學生達成科學（79年級）課程標準（實驗稿）第36頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一國際文憑組織認為中學科學課程必須所有學生達成 1、學習和掌握與日常生活有關的技能2、理解科學概念、原理和應用3、在飛速變化的世界中成長為自信且有責任感的公民，具有對科學事物的廣泛興趣4、認識到科學方法的有效性和局限性，并了解它對其他學科和日常生活的作用5、對威脅健康的因素有清醒的認識6、形成節(jié)約自然資源和保護環(huán)境的積極態(tài)度7、認識到科學的局限性8、形成對科學及其探究方法的興趣，好奇心和鑒賞力9、認識到科學是合作性的活動，而且是國際化的合作

16、活動10、懂得科學受社會、經(jīng)濟、技術、政治、倫理和文化等因素的影響和限制11、了解科學知識和科學觀念的歷史演進12、在科學學習中掌握并應用信息技術的各種技能第37頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一科學（79年級）課程標準（實驗稿）對此做了明確的規(guī)定。初中科學課程以提高學生的科學素養(yǎng)熱愛自然，對自然界保持較強的好奇心，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；崇尚科學，追求真理，形成用科技知識為祖國和人民服務的意識；了解或理解生命科學、物質科學、地球與空間科學三大領域內的基本科學事實、概念、原理和規(guī)律，并從中領悟統(tǒng)一的科學觀念，學會或掌握一定的基本技能；能用所學到的科學知識與技能解

17、釋常見的自然現(xiàn)象，解決生活、生產(chǎn)中有關的問題和個人決策問題，反對迷信，抵制偽科學；增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，形成一定的科學思維能力；初步養(yǎng)成通過科學探究進行學習和解決問題的習慣，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，為終身學習和發(fā)展奠定基礎；了解科學、技術與社會的互動關系，理解科學技術是第一生產(chǎn)力，初步具有可持續(xù)發(fā)展的觀念，關注并能分析一些有關的社會問題。第38頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一愛國主義 繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)法制意識價值觀人生觀社會責任感創(chuàng)新精神主動參與團隊精神第39頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一 良好的心理素質 探究能力 搜索

18、和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力 實踐能力 交流與合作能力 終身學習能力第40頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一知識與技能過程與方法態(tài)度、情感和價值觀科學、技術、社會間的關系第41頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一二、初中科學紙筆測試（一）什么是紙筆測試以書面形式的測量工具側重于評定學生在學科知識方面學習成就高低或在認知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。 第42頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一可測量的目標：（1）檢測知識的識記、理解和運用（2）邏輯推理和理性分析判斷能力（3）探究過程的有關心智技能（

19、4）表達和交流的能力（書面表達）第43頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一紙筆測試的局限性紙筆測試能測量學生的認知目標和部分能力目標對情感態(tài)度和價值觀是難以進行檢測對能力中相對內隱的部分和外顯的操作技能也難以測量紙筆測試并不能測量課程的所有目標。通過紙筆測試也不能反映學生所有的成長狀況第44頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一基礎教育課程改革綱要指出：加強對學生能力和素質的考查促進學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能考試命題要依據(jù)課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。不得

20、公布學生考試成績并按考試成績排列名次。第45頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一為什么要進行改革考試國際教科文組織研究亞洲理科教育的教學評價專家溫特（Stephen S. Winter） “也許課程改革的最大問題是考試如果理科教學不能激發(fā)好奇心，不要求進行觀察和測量，不提出假設，不進行推斷和估計，那是具有諷刺意味的，因為科學正是通過這些方法來獲得知識的?？茖W家也是通過巧妙地運用這些方法而取得為他們的同行所公認的成就。然而，如果不加以培養(yǎng)，如果只要讓學生死記硬背，他就無法學到這些技能和知識。因此在許多亞洲國家，改革考試評價制度也許是實現(xiàn)富有成效的教育的最重大的步驟”。第46

21、頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一我國較多堅持了傳統(tǒng)教育的思想。其缺陷在于：在本質上，它是來自上面和外部的灌輸。我國較少強調現(xiàn)代教育的思想。現(xiàn)代教育的思想的先進性在于：具有問題意識，激發(fā)學生的思維、探究和創(chuàng)新。第47頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一狹隘的、片面的學業(yè)評價觀1、五種不正常的現(xiàn)象2、一種“優(yōu)勢”3、三種嚴重的后果第48頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一1、五種不正常的現(xiàn)象注重死記硬背，忽視能力培養(yǎng)注重書面測試（紙筆測試），忽視其他測試手段注重容易量化的評價目標，忽視不易量化的評價目標注重分數(shù)名次，忽視起點與進

22、步注重終結性評價，忽視形成性評價第49頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一2、一種“優(yōu)勢”學生特別擅長考試A、較多采用演繹法，要求學生運用公式、定理等解題。這是應付考試的方法。B、較少采用歸納法，要求學生從無序的、復雜的現(xiàn)象中歸納出有序的規(guī)律、定理和公式。這是做學問的方法，拿諾貝爾獎的方法。第50頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一3、三種嚴重的后果缺乏創(chuàng)新能力（陳進現(xiàn)象）缺乏實踐（動手）能力荒廢杰出人才（丁俊暉現(xiàn)象）第51頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一新課程教學評價的改革并不是徹底拋棄和否定紙筆測試，而是在結構、內容和形

23、式上的改革紙筆測試本身的優(yōu)點這是我國國情所決定的第52頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一傳統(tǒng)命題的思路與緯度知道理解掌握運用0知識與技能水平第53頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一Y 過程與方法Z 情感、態(tài)度與價值觀X 知識與技能第54頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一（1）解釋性取向模式（2）探究性取向的命題模式第55頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一Y解釋對象產(chǎn)生的原因變化的過程結果的推測X自然科學內容Z現(xiàn)象情境純科學生活技術社會自然環(huán)境解釋性取向命題的模式第56頁，共118頁，2022年，5月

24、20日，13點3分，星期一2002年6月6日海峽都市報刊登了貨車超限超載、國道不堪重負一文，報道了“104國道設計使用年限為15年以上，但才使用5年就大修，現(xiàn)已傷痕累累” （如圖所示）。有些運輸單位和個人只顧自己的利益，不顧國家利益，讓汽車成倍的超載是損壞路面的直接原因請你運用所學知識解釋汽車嚴重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）。第57頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一Z探究情境Y科學探究過程認識問題及提出假說設計和實行研究計劃分析和解釋資料推出結論及評價X自然科學內容科學生活生產(chǎn)社會自然環(huán)境探究性取向命題的模式第58頁，共118頁，2022年，5月

25、20日，13點3分，星期一觀察蚯蚓在土壤中的行為后，一位生物學家提出，進入土壤的空氣，促進植物的生長發(fā)育。然后他設計了如圖所示的實驗。實驗中記載的重要數(shù)據(jù)來自觀察 ( )(A)葉片大小的增加 (B)莖大小的增加(C)葉片數(shù)目的增加 (D)根數(shù)目的增加(E)莖上芽數(shù)目的增加第59頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一決定測試目的（學生分析；命題建議）制定命題計劃構建試題基本構架建立雙向細目表根據(jù)命題原則編制試題 試題修整與審定 試卷再修整與制卷 （二）紙筆測試相關技術紙筆測試程序第60頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一不同目的和功能的紙筆測試1、形成性

26、評價（單元測試）2、學業(yè)水平評價（初中學業(yè)水平考試）3、選拔性評價（競賽） 第61頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一紙筆測試試卷結構項 目分值內容結構科學探究生命科學物質科學地球空間科學科學、技術與社會的關系目標結構知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀水平結構了解（模仿）（感受）理解（獨立操作）（認同）掌握（內化）題型結構選擇題簡答題、探究實驗題分析計算題等難度結構容易題（0.9左右）稍難題（0.7左右）較難題（0.5左右）第62頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一科學試卷 的內容規(guī)劃表第63頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星

27、期一不必過分強調應強調 零散的知識具有良好結構的知識。枝節(jié)內容核心內容死記硬背的知識，如定義、公式、規(guī)律的表述從生活走向科學，從科學走向社會單純的概念、規(guī)律判斷應用性較強的概念和規(guī)律的應用偏重繁、難、故意編造的與生活實際不符的試題對科學問題的理解能力筆試命題對“知識與技能”考查的要求第64頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一立足于具體的情境，“考基礎知識不等于考機械記憶” ，不要簡單地停留在知識的再現(xiàn)和記憶上。“注重對基礎知識、基本技能考查，杜絕超過課程標準要求的拔高”要避免盲目拔高。聯(lián)系實際,貼近生活，強調靈活地運用基本知識進行分析問題與解決問題的命題思想，進一步引導教

28、學，促進學生的有意義學習。第65頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一例1一種或幾種物質分散到另一種物質里形成 _ 、穩(wěn)定的 _ 物叫溶液。例2以下是溶液的一些說法：無色 混合物 化合物 均一 穩(wěn)定 各部分性質相同，其中正確的是( )A. B . C . D . 實例：有關溶液的概念第66頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一例3請你各舉一個實例說明下列有關溶液的敘述是錯誤的。（1）溶液一定是無色的。實例： ,溶液不是無色的；（2）均一、穩(wěn)定的液體都是溶液。實例： ，是液體，但不是溶液；（3）溶液中溶質一定是固體。實例： ，可做溶質，但不是固體。第67頁

29、，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一例一1、生物體內的有機物在_內經(jīng)過一系列的_，最終生成_或其他產(chǎn)物，并且_的過程，叫做呼吸作用。2、綠色植物通過_，利用_，把_和_合成貯存能量的_（主要是淀粉），并釋放出_的過程叫做光合作用。實例：有關光合作用和呼吸作用關系第68頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一例二1、植物的呼吸作用是A.白天進行，晚上停止 B.白天停止，晚上進行C.白天、晚上都進行 D.在不進行光合作用的時候進行2、高等植物的呼吸作用只發(fā)生在A.活細胞 B.含有葉綠體的細胞 C.不含葉綠體的細胞 D.氣孔周圍的細胞第69頁，共118頁，202

30、2年，5月20日，13點3分，星期一例三 某一植物在20溫度和相同光照強度下，作如下處理：甲方式是持續(xù)光照l0分鐘，乙方式是先光照5秒，再停止光照5秒，連續(xù)交替并持續(xù)20分鐘，則在這兩種方式下植物所制造及貯存的有機物總量是( ) A甲與乙相等 B甲多于乙 C甲少于乙 D有時甲多，有時乙多第70頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一例四植物的新陳代謝要受到外界環(huán)境因素（如光、水分）的影響。下圖表示一株葉面積為10分米2的植物在一定光照和一定二氧化碳濃度的條件下吸收二氧化碳的速度（單位：毫克/（分米2小時）。請回答：（1）B點表示的意義是_。（2）如果白天光照強度較長時間為n1

31、時，植物能不能正常生長？為什么？（3）在光照強度為n3的情況下光照4小時，該植物通過光合作用吸收的二氧化碳的質量為_毫克。第71頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一紙筆測試命題對“過程與方法”考查的要求體現(xiàn)標準的要求，考查學生的觀察力、提出問題的能力、猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、實驗操作以及交流和評估的能力等。發(fā)展學生對科學的探索興趣、養(yǎng)成良好的思維習慣、了解基本的科學研究方法、經(jīng)歷基本的科學探究過程。第72頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一考 試 內 容 考試要求科學探究1、針對一些現(xiàn)象提出科學探究問題的能力；或者針對具體科學探究

32、情境說明其探究問題的能力2、針對科學探究問題概述可檢驗的猜想和假設的能力3、針對探究目的和條件，設計實驗方案的能力；或者針對提供的具體探究過程，推斷其實驗方案合理性的能力4、根據(jù)探究問題和假設，分析、處理多種信息源獲得事實與證據(jù)的能力5、根據(jù)有效信息推斷結論和評價的能力6、運用文字、圖表、模型等方式解釋、說明探究過程和結果的能力 bbcccc一、科學探究（過程、方法與能力） 第73頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一 科學過程技能 基本過程 觀察應用時間或空間的關系分類應用數(shù)字測量傳達預測推理統(tǒng)整過程 控制變量解釋資料形成假設下操作型定義實驗第74頁，共118頁，2022

33、年，5月20日，13點3分，星期一科學探究考試內容 要求1提出科學問題從日常生活、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)并提出可以進行科學探究的問題領會提出問題的途徑和方法理解提出問題對科學探究的意義bbB進行猜想和假設根據(jù)生活經(jīng)驗或已有知識對問題的成因提出猜想通過思考提出可檢驗的猜想和假設對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設理解猜想和假設在科學探究中的作用 bbbb制定計劃，設計實驗針對探究的目的、條件，根據(jù)相關實驗原理，列出探究實驗所使用的相關材料、儀器、設備等，設計相關實驗方案，畫出相關裝置圖分析影響實驗結果的主要因素，對所研究問題中的各種變量（自變量、因變量、調節(jié)變量、無關變量）進行

34、確認與分類將變量轉化為可感知、可量度的事物、現(xiàn)象和方法（行為），說明在實驗中如何測量一個變量，說明需要“做什么”和需要“觀察什么”理解制定計劃和設計實驗對科學探究的意義 cccb觀察與實驗，獲取事實與證據(jù)說明事物具有可辨識的特征和屬性能使用基本儀器(刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠鏡等)進行安全操作依某一屬性(或規(guī)則)進行有計劃的觀察；由不同的角度或方法進行一系列比較和測量觀察；能針對變量的性質，采取合適的測量策略會記錄和處理觀察、測量的結果理解實驗對科學探究的作用 bbbbb檢驗與評價將證據(jù)與科學知識建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋

35、區(qū)別與預想結果不一致的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋對探究過程和證據(jù)獲得方式、方法、過程作出合適評價，能說明反常結果和證據(jù)的不可靠，或解釋證據(jù)是否充分支持結論對觀察和測量的精確性作出評價，能提出增加證據(jù)可靠性或獲得進一步證據(jù)的相關探究的具體改進建議理解科學探究需要運用科學原理、模型和理論 bbccb表達與交流對所提出的問題、研究的內容、觀察到的事物作有條理的、科學性的概述運用文字、符號、圖表、模型等解釋并概括探究的過程和結果理解表達和交流對科學探究的意義 bcb第75頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第76頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第77頁，共1

36、18頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第78頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第79頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第80頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第81頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第82頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第83頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程：表述這個問題發(fā)現(xiàn)值得探究的問題發(fā)現(xiàn)一個 現(xiàn)象 對現(xiàn)象質疑形成疑問創(chuàng) 造創(chuàng) 造表 達 抽象、概括提煉為科學問題表述這個疑問發(fā)展學生提出問題的能

37、力的途徑：設置必要的情境讓學生在該情境中有所發(fā)現(xiàn)布置一定的任務讓學生為完成任務提出問題第84頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一科學探索過程之發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的途徑對問題的認識：要經(jīng)過幾個階段，從問題范圍的意識到具體問題的證實（這些具體問題可通過實驗進行研究）。工作假設的形成：一個總是是易于進行實驗研究的特殊問題，它將使學生考慮對研究問題有指導作用的“工作假設的形成”。例如，他可以作出假設：運用某種原材料制成的容器的熱量損耗速率比其他材料制成的容器要大些。另一可能的假設是：熱量損耗決定于容器壁厚薄程度，而與制成容器的材料無關。對假設作適當檢驗的選擇：它包括選取特定的

38、實驗手段以及在假設確實正確的情況下，選取一系列能從邏輯上證實假設的實驗。這涉及到假想實驗是否構成對假設有效檢驗的問題，而不涉及具體實驗的操作細節(jié)或儀器的設計和使用（除了影響有效性外）。實驗檢驗的恰當步驟的設計： 涉及變量確定和控制；程序；觀察、測量、收集的證據(jù)等第85頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一 秋天，人們在河里游泳并不覺得冷，當人從水中走出露在空氣中時，立刻覺得皮膚涼颼颼的。對這種現(xiàn)象，你能提出一個什么問題？你對這個問題有什么認識？試題：（“提出問題”要素）本題只是從文字上貼上了“提出問題”標簽。并不具有考查學生“提出問題”的功能。（沒有讓學生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)

39、現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實通過質疑形成疑問 ）第86頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結論一：在成實像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。 結論二：_。知識要求：凸透鏡的實像是倒立的。探究能力：1.能對收集的信息進行簡單比較2.嘗試對探究結果

40、進行描述和解釋3.經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程4.具有控制變量的初步意識第87頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一人的指甲是不斷長長的，但到底是由指甲的哪一部位長長的呢？某同學對此提出假設：“指甲長長可能是由指甲的根部不斷長長而形成的”。由此他設計了如下實驗方案：在指甲的中軸線上，按圖所示涂上指甲油（指甲油比較難以擦去，可以在指甲上保持較長時間）。半個月后，觀察、測量并分析。請回答相關問題：（1）如果該同學的假設是正確的，則應觀察到AB間的距離（選填“增大”、“不變”或“縮短”）。（2）對于指甲的生長，你還想研究的問題是。AB指甲油指甲根試題：（證據(jù)與假設間相

41、互關系）第88頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一人的指甲是不斷長長的，但到底是由指甲的哪一部位長長的呢？請你設計相關實驗方案進行探究。第89頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第90頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一對刺激的反應過程是個接受信息傳導信息處理信息傳導信息作出反應的連續(xù)過程。不同的人對刺激反應的快慢是不一樣的。為此兩個同學進行了如下的實驗探究：兩個同學如圖所示做好準備，（直尺的0刻度端朝下，起始位置為0刻度），測試者突然松開直尺，要求被測試者僅用拇指和食指將尺捏住。記錄被測試者捏住尺處的刻度，這個刻度越小，說明被

42、測試者的反應越快。在相同的條件下，用這種測試方法可以比較不同人對于這一刺激的反應快慢。第39題圖由此請你思考和回答如下問題：（1）對于該同學的實驗設計思想中值得可取的地方是什么？（2）對該同學的設計中你認為是否有需要改進的地方，如何改進，理由是什么？（3）本實驗還可以進行其它什么問題的探究，并請對某一問題的探究作出實驗方案的設計。試題：（下操作性定義和評價）第91頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一有兩種合金，A 密度為 8.27103 kg /m3，密度為 8.29103 kg /m3?，F(xiàn)有一質量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是 還是，某同學想，只要測出它的

43、體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來判別它的物質種類。(1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進行鑒別的思路是否正確？(2)該同學能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計算它的體積）100200500400300知識要求：1. 密度的意義和計算公式探究能力：1. 具有評估探究過程和探究結果的意識能力要求2. 密度是物質的屬性3. 用量筒測量固體體積的方法4. 關于測量、讀數(shù)的知識2. 嘗試選擇探究的方法和器材試題：（檢驗與評價）第92頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第93頁，共118頁，2022年，5

44、月20日，13點3分，星期一21(7分)實驗室里常用量筒來測物體的體積。某同學想把量筒改裝成既可直接測量體積，又可直接測量物體質量的裝置，并且用來讀取質量大小的刻度也是均勻的。供選擇器材如下：量筒一只；大小形狀適中的方鐵塊、木塊、泡蘑塑料各一塊；50克砝碼一只，可把物品固定在玻璃上的用具；可在玻璃上寫字的筆；足量的水和盛水的容器。(1)簡要寫出改裝方案。(2)列式說明用來讀取質量大小的刻度是均勻的。2006年浙江省第十屆初中科學競賽復賽試題第94頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一學生材料能完全阻擋遙控信號的最少張數(shù)A紙片14B塑料薄膜25C鋁箔6他們的結論是，與紙張、塑

45、料薄膜相比，鋁箔能更有效地阻擋電視機遙控器的信號。三個同學的探究過程存在一些問題，請你指出其中的3個問題。請從指出的3個問題中選出1個說明如何改進。第95頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一人們在顯微鏡下觀察到，植物葉片表面有一層薄膜(見圖)，于是提出一種假說：這層薄膜可能有控制水分過多蒸發(fā)的作用。提供的實驗材料及器具為：瓶插枝條(見圖)，砂紙(顆粒非常細)、水等。據(jù)此，有一位同學設計實驗，探索這層薄膜是否具有假說所談的功能。他的實驗思路是這樣的：第一次實驗：在一定的光照、溫度、濕度的條件下，在瓶插枝條的瓶中倒入一定量的水，一定時間以后觀察記錄水面下降的高度；第二次實驗：

46、用砂紙將上述實驗所用過的同一瓶插枝條的葉片表面的那層薄膜用砂紙輕輕磨掉（不損壞其它結構），同樣倒入和第一次等量的水，在與第一次實驗相同的光照、濕度的條件下經(jīng)歷相同的時間后觀察記錄水面下降的高度。通過比較前后兩次實驗水量的變化進行判斷：如果第二次實驗水面下降的高度大于第一次實驗水面下降的高度，則此假說是正確的；否則是錯誤的。請你對這位同學的實驗設計思路與方法進行評價：他的實驗思路是否有不妥之處，如有請具體說明，并給出改進思路。第96頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一第97頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一各種植物的開花都要求一定的黑暗和光照時間，但

47、“影響開花的關鍵性因素是黑暗期的長短，還是光照期的長短”并不明確。人們很早就認識到，蒼耳（一種植物）需要每天短于16h的日照才能開花，若日照時間長于16h就不開花，16h的光照是一個臨界點。20世紀30年代，有人將蒼耳置于不同組合的光照期和黑暗期中進行實驗，結果如圖所示。(1)圖所示實驗中，各組處理的差異(變量)是 。根據(jù)本實驗的結果，你認為可以對前人的認識作何修正? (2)請你繼續(xù)做進一步的實驗：探究在黑暗期中插入一段時間的光照，及在光照期間插入一段黑暗期的植物開花情況，設計方案（用圖示的方式呈現(xiàn)）。 試題：（檢驗與評價）第98頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一試題：

48、（ 制定探究計劃）金屬絲被拉斷時拉力的大小和什么因素有關？某同學在一臺拉力機上通過實驗來探究這個問題。這臺拉力機可以逐漸增大固定在該機器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時的拉力大小。實驗可提供的金屬絲有右表所列個品種（每個品種有多根），請根據(jù)有關猜想選擇實驗的金屬絲。(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關.為驗證猜想一應選用金屬絲_、_、_。(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同。在猜想一已獲得驗證的情況下，為驗證猜想二，應選用的金屬絲為_、_、_。(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜想一、猜想

49、二都獲得驗證的情況下，為驗證猜想三，應選用的金屬絲為_、_、_。1.530鋁H0.520鐵G0.530銅F1.020銅E0.520銅D1.510銅C1.010銅B0.510銅A面積/mm2長度/cm材料品種知識要求：金屬絲受的拉力太大會被拉斷。探究能力：1.明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計劃的過程 2.嘗試選擇科學探究的方法和所需的器材 3.嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識第99頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一根對于植物的生長具有非常重要的作用，玉米根的生長情況如下右圖，現(xiàn)以玉米為材料來探究引起玉米幼根伸長的主要生長部位和根對重力做出反應的部位在何處

50、。請完成如下任務：（1）請你設計探究方案和操作方法來探究出玉米幼根生長伸長的真正部位。（2）請你設計探究方案和操作方法來探究植物根對重力做出反應的真正部位。試題：（實驗方案設計）第100頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一紙筆測試命題對“情感態(tài)度與價值觀”的體現(xiàn)和要求核心在于滲透在科學知識和技能的考查中真實的任務和活動中進行評價方式第一是選材，即選擇與情感、態(tài)度、價值觀相應材料作為試題情境第二是設問，即要求學生做出有關的價值判斷或態(tài)度取向避免不切實際、標簽化、形式化第101頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一情感態(tài)度與價值觀評價的誤區(qū)對情感態(tài)度與價值

51、觀的評價量化沒有在真實的任務和活動中進行評價第102頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一小明想替奶奶買一副老花鏡，約了幾位同學到眼睛店去選購。他看中了一副款式新穎的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視鏡。請你為小明提出一個既不損傷鏡片，又能較快作出正確判斷的方法，并簡要說明你的理由。第103頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一在小明的實驗中有鐵屑、沙子、食鹽、木屑各一瓶。小麗是個調皮的女孩，她趁小明不注意，將這四瓶物質全部倒在一個大瓶里，混在了一起，小明回來一看生氣了，小麗卻呵呵一笑，說：“別那么小氣嘛，我?guī)湍惴珠_就是了?！彼侨绾畏珠_的，請說說看。情感、

52、態(tài)度與價值觀在哪里?第104頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一 某主要冶煉銅及生產(chǎn)銅制品的小企業(yè)，因生產(chǎn)工藝落后，在高溫冶煉銅時有一定量的鉛（Pb）、銅（Cu）和鋅（Zn）等重金屬微粒隨煙散發(fā)。為了研究這些重金屬對附近農田中蔬菜的影響，科學家選擇了青菜作為研究材料，經(jīng)精密儀器測定所得數(shù)據(jù)如右圖所示。（1）隨著與工廠距離的縮短，3種重金屬元素在青菜中的含量都出現(xiàn)了不同程度的變化。3者變化的程度由大到小的順序是 。（2）人因食用蔬菜，其中的重金屬元素會進入人的體內，造成危害。即使將造成污染的企業(yè)搬遷到外地，但外地受污染的蔬菜也會運輸?shù)奖镜劁N售，同樣造成危害。因此在治理污染時

53、，應當按照 “誰污染誰治理”的原則進行。因為一個污染源不僅會對當?shù)氐娜嗽斐晌：?，也會?的人造成危害。第105頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一日常生活中我們要科學地節(jié)約用水?，F(xiàn)有一件剛用洗滌劑洗過的衣服，“擰干”后濕衣服上殘留的溶液為100 g，其中含洗滌劑的質量分數(shù)為1%，則濕衣服上殘留的洗滌劑質量為_g?，F(xiàn)用5700g清水對這件衣服進行漂洗，有以下兩種漂洗方法（假設每次“擰干”后濕衣服仍殘留100g溶液）。 方法一：用5700g清水一次漂洗“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質量為（用分數(shù)表示）_g； 方法二：將5700g清水均分成質量相等的三份（每份1900g），分

54、三次漂洗。 第1次，用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質量為（用分數(shù)表示）_g； 第2次，再用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質量為（用分數(shù)表示）_g； 第3次，再用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質量為（用分數(shù)表示）_g； 由以上計算分析，用相同質量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，還是將水等分成三份，分三次漂洗效果好？_。 第106頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一評價方向：復雜問題測試及SOLO分類評價法 （Structure of the Observed Learning Outcome）-比格斯（JB

55、 Biggs） （一）復雜問題測試復雜問題學習法源于醫(yī)學教學領域。90年代中期以后，被移植到美國幼兒園、小學和中學，取得了成功。類似我國中小學正在倡導的研究性學習和探究性學習。 第107頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一1、復雜問題學習測試實例例一 請學生充當攝影者，通過照片反映學校周圍的地形和環(huán)境特點。例二 請學生擔任動物園某一動物館的設計工作。要求：第一，確保動物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保證每一位游客清楚地觀看動物的可愛形象。例三請學生充當科學家。他們收到一封來信和一張動物照片。小學生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來。（蝙蝠）第108頁，共118頁，20

56、22年，5月20日，13點3分，星期一例四：某學校開展了調查學校用電情況的實踐活動。同學們在調查中發(fā)現(xiàn)學校各電表均能正常計數(shù)，且無偷電漏電情況發(fā)生。配電房中總電能表在月末和月初的示數(shù)之差為1016KWH，教學樓和辦公樓中各分表在月末和月初的示數(shù)之差的總和為966KWH。（1）從上述材料中你發(fā)現(xiàn)該校這個月?lián)p失了多少電能？造成損失的原因主要是什么？如何來解決？（2）在你校開展的科學實踐活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能提出哪些解決辦法？請舉出一個實例加以說明。 第109頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一例五某地的一個工廠在生產(chǎn)過程中會把酸性物質釋放到空氣里，工廠東面有一個湖，湖

57、底是石灰?guī)r，近幾年來湖水的pH已從原有的6.8降低到5.7，并保持在5.7不變，湖中原有的魚是河鱸和鮭魚。釣魚運動員抱怨說，自從工廠開辦以來，魚資源不斷減少。而工廠的科研人員做了一個實驗，證明了工廠放出的酸性化學品對魚資源的減少沒有關系。 實驗是這樣做的：科研人員用一只大容器，取來該湖的湖水，并維持pH在5.7，從湖里找來大魚放在該容器內，喂以蛋白質飼料，在這樣的條件下，魚興旺成長。假定你是評判者，來對這項實驗進行評估，請你據(jù)此提出自己的觀點、想法及理由。第110頁，共118頁，2022年，5月20日，13點3分，星期一工廠科學家所做實驗及依據(jù)此實驗所得結論有缺陷，甚至是錯誤的，因為該實驗測量不出下列因素，或根本沒有考慮到，而這些因素都對河鱸和鮭魚有重大影響的：1、酸對河鱸和鮭魚的食物數(shù)量多少的影響。2、酸會對河鱸和鮭魚的魚卵或幼魚的影響， 3、由于降水量的不同所造成的pH 季節(jié)性漲落的影響而對這兩種魚的影響。4、由于酸與石灰?guī)r所造成的進入水域的重金屬的多少以及對魚的生長和繁殖的影響第111