《深度學(xué)習(xí)》讀后感

1、深度學(xué)習(xí)讀后感-讀后感大全遇見深度學(xué)習(xí)這本書是一種緣分，它是由盤錦市教師進修學(xué)院李愛國院長在高中數(shù)學(xué)邵立武名師工作室的啟動儀式上推薦給我們研的研讀材料。說到深度學(xué)習(xí)，在我最初的認知中無非就是讓孩子們深度探究，發(fā)揮他們的主體地位，把學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用實踐到生活之類的內(nèi)容。然而通過閱讀，讓我認識到“深度學(xué)習(xí)”是一場教學(xué)性改革，旨在推動課堂教學(xué)關(guān)系的深度調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的重大變革，引領(lǐng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價體系、教學(xué)組織管理制度等全方位的變革。下面我將從“為什么要開展深度學(xué)習(xí)”、“什么是深度學(xué)習(xí)”、“如何開展深度學(xué)習(xí)”、“怎樣推進深度學(xué)習(xí)”四個方面簡單談?wù)勎易x完這本書的感想。01、我們?yōu)槭裁匆_展

2、深度學(xué)習(xí)？我們之所以要開展深度學(xué)習(xí)簡單概括來說就是“既滿足了自身的需要又符合時代的推進，更是順應(yīng)世界的潮流”。美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家約翰杜威曾說過：“如果我們?nèi)杂米蛱斓慕逃囵B(yǎng)今天的兒童，那么我們就是在剝奪他們的明天。”其實早在2022年，我國“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目就已啟動，2022年我國總結(jié)21世紀以來改革優(yōu)秀成果，發(fā)出時代先聲：“基于核心素養(yǎng)”教學(xué)改革的實現(xiàn)機制，2022年提出我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。面對中國要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的時候，中國的回答是為了培養(yǎng)具有中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才而努力。在大量研究表明，在迅速變化的世界中取得職業(yè)和社會生活成功的關(guān)鍵，就是要擁有遠大的指

3、向和堅強的意志、批判性思考和問題解決能1力，有效的溝通和協(xié)作能力以及學(xué)科思維、學(xué)習(xí)策略和積極的學(xué)習(xí)心向。02、什么是深度學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)，是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，是能最終實現(xiàn)理論價值和實踐意義的學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)學(xué)生達到“深度學(xué)習(xí)”的兩個必要前提：一是教師要深刻理解學(xué)科育人的價值；二是在培養(yǎng)人的過程中能夠理解差異，尊重差異。堅持學(xué)習(xí)高難度的內(nèi)容和選擇學(xué)生感興趣的主動活動可以引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而要保證這兩點就要確立學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生有極高的參與度，即維果茨基所說的“教學(xué)要走在發(fā)展的前面”，具體表現(xiàn)為贊科夫所表述的“高難度進行的教學(xué)”“高速度

4、進行的教學(xué)”。學(xué)生學(xué)什么與我們教師的教學(xué)目標脫不了關(guān)系，教學(xué)的根本目的是立德樹人，然而在目標的制定上，存在很多的誤區(qū)，包括在自己的教學(xué)中也時常發(fā)生。書中說道：“教學(xué)目標不是教師主觀制定的，而是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以及活動的關(guān)聯(lián)結(jié)果的表述”換言之教學(xué)目標要真正作為引導(dǎo)教學(xué)活動、實施持續(xù)的教學(xué)評價的依據(jù)來發(fā)揮作用的。書中列舉了促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的五個基本特征（1）聯(lián)想與結(jié)構(gòu)即經(jīng)驗和知識的相互轉(zhuǎn)化；（2）活動與體驗即學(xué)生的學(xué)習(xí)機制；（3）本質(zhì)與變式即對學(xué)習(xí)對象進行深度加工；（4）遷移和應(yīng)用即在教學(xué)活動中模擬社會實踐；（5）價值與評價即“人”的成長的隱形要素。2深度學(xué)習(xí)讓我們深刻認識教學(xué)的根本目的：立德樹人，

5、重新認識教學(xué)目標的價值，重新認識教學(xué)內(nèi)容的意義，重新認識教師的價值所在。03、怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)呢？約翰杜威曾說過：“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。”書中認為要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)簡單概括需要具備“四個環(huán)節(jié)兩個前提四個策略”。四個環(huán)節(jié)（1）選擇單元學(xué)習(xí)主題：“四個依據(jù)”“四種思路”“三個關(guān)鍵步驟”。（2）確定單元學(xué)習(xí)目標：“四個基本特征”“三個關(guān)鍵步驟”。（3）設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動：體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)特征的四個要素；三個步驟；兩點特別說明。（4）開展持續(xù)性學(xué)習(xí)評價：“四個步驟”。兩個前提（1）教師要深刻理解學(xué)科育人價值，有靈魂的教學(xué)。（2）教師要深刻理解并尊重學(xué)生。讀懂學(xué)生，尊重差異。四個策略（1）選擇情境素材的

6、鏈接策略。（2）學(xué)習(xí)過程中的思維外顯策略。（3）學(xué)習(xí)過程的深度互動策略。（4）團隊教學(xué)研究的改進策略。集體專業(yè)學(xué)習(xí)、基于經(jīng)驗進行研究導(dǎo)向的改進。04、怎樣推進深度學(xué)習(xí)呢？3要想推進深度學(xué)習(xí)，首先要有完整的評價體系。我國“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目主張采取持續(xù)性評價，即依據(jù)深度學(xué)習(xí)目標，確定清晰的評價標準，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動持續(xù)提供清晰的反饋，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在制定深度學(xué)習(xí)評價方案時，需要能反應(yīng)核心素養(yǎng)的任務(wù)和問題來引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)用以解決更加復(fù)雜的問題，鼓勵小組合作及學(xué)生間進行有效的分析交流等。深度學(xué)習(xí)強調(diào)對展示問題解決和項目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的評價，多元主題對標準制定與評價的參與，過程評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，以及評價結(jié)果的及時反饋和促進學(xué)習(xí)改進功能的發(fā)揮。其次要從大處著眼，創(chuàng)新區(qū)域教研機制。再者要建立種子團隊，智力支持深度學(xué)習(xí)。最后采用先行先試，形成區(qū)域?qū)嵺`策略。把握好“深度教學(xué)”的三個步驟“教-學(xué)-評”和四個重要環(huán)節(jié)“選擇單元學(xué)習(xí)主題、確定單元學(xué)習(xí)目標、設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動、開