關(guān)于高三作文復(fù)習(xí)的反思

1、 關(guān)于高三作文復(fù)習(xí)的反思 寫作不僅是語文學(xué)科的重要組成部分，而且在高考中占有較大的分值比例，從某種意義上可以說，作文的成敗直接決定了語文考試的成敗。因此，無論是在日常學(xué)習(xí)還是在高三復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)將作文作為重中之重。一、目前作文教學(xué)中存在的誤區(qū) 長期以來，無論老師還是學(xué)生，在作文復(fù)習(xí)方法上都存在一些誤區(qū)。一是不作為，認(rèn)為作文提高太慢，講多講少一個(gè)樣，練和不練一個(gè)樣，將有限的時(shí)間花費(fèi)在作文上得不償失，即便寫，也是抱著“不得不寫”的態(tài)度敷衍而已（如每月的月考），缺乏系統(tǒng)地講解和有針對(duì)性地練習(xí)。二是不會(huì)作為，只問耕耘，不問結(jié)果，只管一篇接一篇地寫下去，就如同“韓信將兵，多多益善”，卻不知道為什么寫、寫

2、什么和怎樣寫，寫過之后，也不加反思，不求收獲。這樣復(fù)習(xí)，只能導(dǎo)致平時(shí)作文憑感覺、臨場(chǎng)寫作看發(fā)揮、得分多少靠命運(yùn)的作文虛無主的確，與語文考試所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、古詩文閱讀等知識(shí)點(diǎn)相比，作文最具靈活性和綜合性，無論是在日常學(xué)習(xí)還是在高三復(fù)習(xí)備考階段，許多同學(xué)都感覺無從下手。但是，需要注意的是，我們現(xiàn)在所講的、所作的都是在考場(chǎng)中寫作的應(yīng)試作文，而考場(chǎng)寫作與文學(xué)創(chuàng)作有很大的不同。文學(xué)創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)豐富深入的生活積累、深刻犀利的思想認(rèn)識(shí)、新穎獨(dú)到的構(gòu)思立意、精巧個(gè)性的語言風(fēng)格，更注重自我意識(shí)。當(dāng)然，考場(chǎng)寫作也需要這些，但并不是每一名學(xué)生都能具備這種能力，而且個(gè)人感覺或多或少還需要一些天分。而考場(chǎng)作文的評(píng)定有其

3、特定的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是近幾年來普遍實(shí)行的“分項(xiàng)分等”評(píng)分，對(duì)整個(gè)高中作文教學(xué)也同樣具有直接的規(guī)范和指導(dǎo)意義。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的些許變化，都會(huì)引起作文教學(xué)理念及方法的改變，所以，全面、深刻地了解高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既有利于考生在考場(chǎng)中自覺規(guī)范自己的寫作，更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，無論是在日常教學(xué)還是在高三復(fù)習(xí)階段都應(yīng)以高考“作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”為綱，領(lǐng)會(huì)并把握考場(chǎng)作文的規(guī)律。二、關(guān)于高三作文復(fù)習(xí)（一）深入研究高考試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。高三作文復(fù)習(xí)不同于高一二教學(xué)，它面對(duì)的是高考，所以就很有必要了解高考作文命題中呈現(xiàn)的規(guī)律，研究它的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)高三的復(fù)習(xí)備考方向有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。1、要對(duì)高考

4、試題類型的發(fā)展演變軌跡進(jìn)行深入地研究，分析近幾年的高考命題特點(diǎn)及今后高考作文命題的基本趨勢(shì)，這是關(guān)于高三作文復(fù)習(xí)的基本方向問題，必須引起重視?？v觀30年高考作文試題的設(shè)計(jì)，無不展示出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬r(jià)值判斷和人文取向，折射出鮮明的時(shí)代特征，因此需要我們“兩耳要聞窗外事”，同時(shí)還要能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行體味，形成自己的判斷。就命題形式而言，現(xiàn)在已形成相對(duì)固定的命題作文、話題作文、新材料作文三分天下的框架。就寫作要求而言，同為新材料作文，2006年要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”“不要脫離材料的含意作文”，2007年和2008年則要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”“不要脫離材料內(nèi)容及

5、含意的范圍作文”這一變化非常微妙。相比較而言，2007年和2008年寫作的范圍更加寬泛，寫作的要求更加寬松：能把握材料的含意更好（含意往往是唯一的），即使把握不了，只要所寫內(nèi)容在材料內(nèi)容的范圍以內(nèi)就算是符合題意。2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)高三作文寫作的標(biāo)尺，只有熟悉了高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才可以結(jié)合等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有步驟、有針對(duì)性地訓(xùn)練，達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。比較近幾年高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化我們可以發(fā)現(xiàn)：一是評(píng)分要素基本穩(wěn)定，“基礎(chǔ)”“發(fā)展”兩個(gè)等級(jí)，“內(nèi)容”“表達(dá)”“特征”3個(gè)項(xiàng)目，計(jì)13條標(biāo)準(zhǔn)；二是在基礎(chǔ)等級(jí)中，“內(nèi)容”項(xiàng)以“題意、中心、內(nèi)容”為重點(diǎn)，“表達(dá)”項(xiàng)以“文體、語言”為重點(diǎn)；三是在發(fā)展等

6、級(jí)中，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。因此，作文若想得高分，在復(fù)習(xí)中還要加強(qiáng)發(fā)展等級(jí)的訓(xùn)練。除了以上幾點(diǎn)，扣分的四種情況，即缺標(biāo)題、字?jǐn)?shù)不足、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)用、書寫潦草也不容忽視。尤其是對(duì)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用方面扣分的分量明顯有增加的趨勢(shì)。（二）針對(duì)高考作文評(píng)分的特點(diǎn)和要求，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)在系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)分幾個(gè)梯度訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、加工運(yùn)用材料、文體、結(jié)構(gòu)、語言、發(fā)展等級(jí)等，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)展突出。1、高考作文歷經(jīng)三十年的變遷，到如今，已經(jīng)進(jìn)入命題作文、話題作文、新材料作文三足鼎立的階段。所以，在備考階段，要對(duì)這三種命題形式的基本知識(shí)，比如，各自的概念及特征、常

7、見的類型、審題技巧、構(gòu)思策略及寫作誤區(qū)等，都要做到心中有數(shù)。2、只有掌握了每一種命題形式才能在審題立意方面做到審準(zhǔn)、審深、審新。如命題作文從結(jié)構(gòu)上可分為詞語式命題、短語式命題、句子式命題，從形式上可分為完全式命題作文和材料式命題作文。就結(jié)構(gòu)而言，詞語需注意其表層義和深層義；短語需注意其結(jié)構(gòu)關(guān)系，分析寫作對(duì)象和寫作重點(diǎn)；句子需理解每個(gè)詞的含義尤其是代詞和多義詞。就形式而言，完全式命題作文只要理解了題目的含意及出題人的意圖就比較容易寫作；而材料式命題作文則需要分析所給材料對(duì)標(biāo)題所起的作用解說、拓展，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思立意。新材料作文首先要判斷材料的特點(diǎn)，辨明材料的用途，然后提煉主旨，構(gòu)思成文。3、通過

8、審題確定寫作方向后，就正式進(jìn)入了作文的具體操作過程。這其中選取恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式，有效合理地運(yùn)用材料，展現(xiàn)富有表現(xiàn)力的語言是獲取高分的關(guān)鍵。選取哪種結(jié)構(gòu)模式應(yīng)與采用的文體相符合，以適合自己的寫作習(xí)慣、有利于表現(xiàn)主題為原則。高考作文雖然不限文體，但是，不等于不要文體，評(píng)分細(xì)則明確要求：一旦確立某種文體就要合乎這一文體的特點(diǎn)、要求。如，記敘文要有真情實(shí)感，能吸引人，注意運(yùn)用各種描寫手法的運(yùn)用；議論文要掌握常見的論述結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)圍繞中心說理和分析材料，一定要避免空洞的說理和觀點(diǎn)材料 “兩張皮”。文體意識(shí)是需要長期訓(xùn)練才能養(yǎng)成的寫作能力，因此應(yīng)當(dāng)在高一二強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，通過訓(xùn)練提升開頭與結(jié)尾、描寫與論述

9、、過渡與照應(yīng)、結(jié)構(gòu)與層次的能力。4、在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出的諸多問題中，以“沒的可寫”最為突出。其一是以空講道理代替引述材料，而所講道理卻不周密嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏深度；其二是材料陳舊，缺乏時(shí)代感；其三是材料單調(diào)，所采用的均為同一角度、同一層面的材料，缺乏變化。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何積累材料和有效地運(yùn)用材料。5、如果說審題決定著一篇文章的成敗，那么文采則決定著文章的優(yōu)劣。在復(fù)習(xí)中，要多讀、多模仿語言優(yōu)美的文章，積累語感。在寫作中要善于用修辭改造大白話和學(xué)生腔，避免平鋪直敘，有意識(shí)地采用靈活多變的句式，引用、化用詩詞歌賦營造意境等等。當(dāng)然，這也需要長期的積累、體悟。但同時(shí)也要注意形式是

10、為內(nèi)容服務(wù)的，如果語言空洞虛假、浮文過多，容易給人造成投機(jī)取巧的感覺，可能會(huì)弄巧成拙。6、最后，在寫作中應(yīng)注意揚(yáng)長避短，要培養(yǎng)出自己的專長，把自己的閃光點(diǎn)呈現(xiàn)給閱卷人。（三）制定有步驟、有針對(duì)性、易操作的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的、有針對(duì)性的，因此，應(yīng)當(dāng)是考試為復(fù)習(xí)計(jì)劃服務(wù)，而不能是考到什么再講什么、練什么。個(gè)人感覺，在第一輪復(fù)習(xí)中教師要幫助學(xué)生清楚地了解考試大綱對(duì)作文的各項(xiàng)具體要求，重點(diǎn)練習(xí)三種命題形式的審題立意、強(qiáng)化文體意識(shí)、積累加工運(yùn)用材料、體悟語言；在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)以高考中不同等級(jí)的作文作為復(fù)習(xí)對(duì)象：解析優(yōu)秀作文，修改升格二類作文，分析三四類作文。通過透徹解讀不同等級(jí)試卷的得分