分子與細胞第3章細胞的基本結(jié)構(gòu)1細胞膜──系統(tǒng)的邊界說課稿陽臘梅

1、 細胞膜系統(tǒng)的邊界 說課稿壽安中學 陽臘梅一、教材分析（說教材） 1、教材地位和作用“細胞膜系統(tǒng)的邊界” 是人民教育出版社出版的高中生物必修1第3章第1節(jié)的內(nèi)容。細胞膜對于細胞這一基本生命系統(tǒng)十分重要。細胞膜的組成和功能這部分知識，是本章后續(xù)學習各種細胞器膜結(jié)構(gòu)、生物膜系統(tǒng)、核膜的基礎(chǔ)；是第四章學習細胞的物質(zhì)輸入和輸出的基礎(chǔ)；與后續(xù)章節(jié)和教材學習的細胞代謝、細胞分裂、人和動物生命活動的調(diào)節(jié)都有重要關(guān)聯(lián)?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物學習過程中都占有重要地位。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細胞的種類的基礎(chǔ)上進行的，所以學好本節(jié)內(nèi)容也能幫助學生鞏固前面關(guān)于蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的相關(guān)內(nèi)容。因

2、此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁作用，在整個高中生物教學中的作用也十分關(guān)鍵。教學目標的設(shè)定及設(shè)定依據(jù)教學目標設(shè)定： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 通過體驗和觀摩制備細胞膜的方法，擴展對實驗材料選擇方法的認知，提升實踐操作和情景分析能力，增強細致嚴謹、求真務(wù)實的科學意識； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 通過閱讀和梳理教材資料，理清細胞膜的成分，提高獲取、歸納、整理信息的能力； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 通過類比分析和小組討論，形象地理解細胞膜的三方面功能，體驗類比這一方法在知識理解上的作用。設(shè)定教學目標的依據(jù) 三條教學目標大致分別針

3、對教材中三部分學習內(nèi)容進行設(shè)定，每一條目標的闡述中都包含了學習方式、學習內(nèi)容和學習目標三方面內(nèi)容。普通高中生物學課程標準（2023年版2023年修訂）（以下簡稱課標）中強調(diào)學生是主體，老師是主導(dǎo)。因此目標的設(shè)定以學生的學為主語闡述。課標列出高中生物的四大核心素養(yǎng)為生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需落實到每一堂課中，所以要體現(xiàn)在教學目標的設(shè)定上。本節(jié)主要通過認識細胞膜的組成和功能兩大核心概念來構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；通過閱讀信息、歸納整理、類比理解來提升科學思維能力；通過體驗細胞膜的制備和驗證細胞膜對物質(zhì)進出的控制作用來體會科學探究過程；通過與實際生活經(jīng)驗的比較來提

4、升尊重生命，熱愛集體的社會責任。重難點及確定依據(jù)重點：細胞膜的成分和功能； 細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。難點 用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法；細胞膜進行細胞間信息交流的功能。確定重難點的依據(jù)： 本節(jié)的主要內(nèi)容是細胞膜的成分和功能兩方面，課標將細胞膜的功能作為需要學生能概述的主要內(nèi)容，而細胞膜的成分是實現(xiàn)其功能的基礎(chǔ)，學習了細胞膜的功能就要能感受到它對于細胞這一生命系統(tǒng)的重要意義，因而把這兩點設(shè)定為本節(jié)教學重點。 體驗制備細胞膜的方法這一實驗內(nèi)容在教師看來比較簡單，教學時容易簡略過去，在學生而言原理易懂，但原理方法不易與實驗過程的實際結(jié)合起來。因此將此設(shè)為一個難點。細胞膜的三個功能，

5、前兩個極易通過與生活實際類比來理解，而信息交流功能雖形象生動，但過于微觀，且涉及較多新的概念，學生理解起來有難度，設(shè)為第二個教學難點。學情分析（說學情）本節(jié)課的授課對象是高中一年級學生，他們具有一定的觀察和認知能力，分析思維的連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，學習積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生不斷思考，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學生前兩章已經(jīng)學習了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細胞種類等知識，這為進一步學習細胞基本結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。教師在講解內(nèi)容時可借助演示實驗、類比、小組等方式來調(diào)動學生的積極性，可通過問題串的方法引導(dǎo)學生遞進式思考，通過知識整理的方式讓學生構(gòu)建知識體系，識記知識

6、，對知識融會貫通。 三、教學策略（說教法學法）選擇教學方法的依據(jù) 新課程改革的主旋律是“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”。因此本節(jié)教學緊緊以此為設(shè)計原則，盡管知識內(nèi)容簡單，但也需要學生自己去獲取和構(gòu)建，老師重在搭建平臺。對于教材信息就能總結(jié)出的知識，采用問題情境，讓學生有目的地去閱讀，更能調(diào)動學生學習的主動性，挑戰(zhàn)意識。也能在此過程中訓練學生獲取信息、歸納整理信息的科學思維能力。對于需要實驗來體驗或證明的知識內(nèi)容則盡可能創(chuàng)設(shè)條件讓學生去實踐、觀察、思考，更能激發(fā)學生的探索欲望和求實的科學精神。教學內(nèi)容和思路，教法、學法和設(shè)計意圖教學內(nèi)容和思路教師引導(dǎo)方法學生學習方法設(shè)計意圖整體思路和線索問題串帶著

7、問題去閱讀信息，去思考，去歸納，去體驗，去比較去總結(jié)等引導(dǎo)學生思維和探索，主動獲取、整理和理解知識；形成知識間的邏輯鏈條，使知識具有整體性，易于學生理解體驗制備細胞膜的方法提問，創(chuàng)設(shè)實驗條件閱讀整理，實驗體驗和觀摩，延伸思考、討論在真實的實驗情景中體驗科學實驗的過程，提高提出問題、分析條件、解決問題的科學思維和科學探究能力細胞膜的成分提問，要求構(gòu)建知識體系閱讀，知識整理、構(gòu)建知識體系，聯(lián)系生活討論認識和識記細胞膜的成分及相關(guān)要點；訓練主動獲取信息、整理知識的能力細胞膜的功能（一）（二）展示生活圖片供類比分析，提問觀察，比較、討論，閱讀整理理解細胞膜“將細胞與外界環(huán)境分隔開”和“控制物質(zhì)進出”的

8、兩方面功能；嘗試用類比的方法理解抽象的知識細胞膜功能（二）的證明演示實驗、拓展提問分析實驗、歸納總結(jié)強化對細胞膜能“控制物質(zhì)進出”的理解，提升分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論的方法細胞膜功能（三）創(chuàng)設(shè)類比情景，提問，活動安排閱讀、比較分析，小組討論展示形象地理解細胞膜的“信息交流”功能，增強發(fā)散思維和合作學習的能力重點鞏固隨堂練習做題練習強化短期記憶，及時鞏固知識形成知識結(jié)構(gòu)課件給出學習目標，板書給出知識框架構(gòu)建知識框架，進行目標自查回扣落實目標，形成知識體系，強化知識理解。3、板書設(shè)計第一節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界一、制備細胞膜材料：哺乳動物成熟紅細胞 選材原因：原理：吸水漲破二、細胞膜的成分脂質(zhì) 約50% （主要是磷脂）蛋白質(zhì) 約40% （細胞膜功能越復(fù)雜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量