北師大版生物八上第一節(jié)《先天性行為和后天性行為》word教案四

1、名師精編 優(yōu)秀教案先天性行為和學(xué)習(xí)行為 1 課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)能區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)能闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義；才能目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的觀看和爭(zhēng)論,培育同學(xué)觀看才能、分析才能；2.通過(guò)教材中的資料分析,使同學(xué)善于運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)分析資料的內(nèi)容,得出 結(jié)論,解決問(wèn)題；情感目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)課本所給資料圖片的觀看分析,使同學(xué)對(duì)動(dòng)物界的“ 母愛” 加深理 解,具有喜愛親人的美好情感；2.通過(guò)對(duì)課本所給資料圖片的觀看,聯(lián)系自然界中一些好玩的動(dòng)物現(xiàn)象,從 而激發(fā)同學(xué)對(duì)自然界的喜愛和爭(zhēng)論愛好； 教學(xué)重點(diǎn) 1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為,使

2、同學(xué)對(duì)一些動(dòng)物行為判別；2.使同學(xué)能夠闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義； 教學(xué)難點(diǎn) 1.使同學(xué)能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2.使同學(xué)懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性； 教學(xué)方法 談話式、演示式、啟示式、舉例法 教具預(yù)備 1.老師預(yù)備：（1）各種動(dòng)物行為的影像資料；（2）具有擬態(tài)、戒備色等行為特點(diǎn)的動(dòng)物（如尺蠖、毒蛾）或圖片；2.同學(xué)預(yù)備：鼠婦 課時(shí)支配1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程播放錄像,導(dǎo)入新課老師采納談話式教學(xué)法, 邊放錄像邊和同學(xué)對(duì)話, 借此組織教學(xué)； 組織教學(xué)時(shí),老師應(yīng)留意挑選典型的動(dòng)物行為引導(dǎo)同學(xué)留意觀看；老師挑選的行為應(yīng)當(dāng)有以下內(nèi)容：奔跑、游泳、翱翔、爬行、游走等,可以是取食、繁衍、攻擊、防備

3、等行為,特殊留意提示同學(xué)：動(dòng)物豎起耳朵、注目注視、轉(zhuǎn)變體色、靜止不動(dòng)等 都是動(dòng)物的行為；加入擬態(tài)、戒備色等動(dòng)物行為加深同學(xué)懂得；對(duì)于動(dòng)物的奔跑、取食、攻擊、逃跑等行為同學(xué)很簡(jiǎn)潔懂得,但對(duì)于動(dòng)物豎 起耳朵靜聽注目注視以及靜止不動(dòng)這些都是行為,可能有的同學(xué)不能很好懂得,老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)抓住時(shí)機(jī)啟示同學(xué)懂得動(dòng)物的行為；行為；例如可要求同學(xué)觀看鼠婦的假死錄像觀看完畢,組織同學(xué)分組爭(zhēng)論, 在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為,哪些是學(xué)習(xí)行為； 使同學(xué)能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點(diǎn),老師應(yīng) 引導(dǎo)同學(xué)抓住兩點(diǎn)去區(qū)分： 一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所打算；二是動(dòng)物的某種名師精編 優(yōu)秀教案行為是否生來(lái)就有的行為；

4、 此處是一個(gè)難點(diǎn)； 老師可就典型事例加以引導(dǎo),比如 用眾所周知的狼孩事例；例如老師可以如下述突破難點(diǎn)：老師：狼孩究竟仍是人,他能直立嗎？同學(xué)：能；老師：狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？同學(xué)：他究竟仍是人,是由人生的；老師：很好；這說(shuō)明他的這種直立行為是由人的遺傳因素打算的；那么,我 再問(wèn)大家,這個(gè)狼孩平常習(xí)慣于直立呢,仍是習(xí)慣四肢著地爬行呢？同學(xué)：確定是四肢著地爬行的時(shí)候多；老師：那么,他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢？至此,很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題或許由于某種緣由,而不能答出； 如不能答出或有其他答案,老師應(yīng)善于準(zhǔn)時(shí)抓住契機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),直至找出精確答案； 最終讓學(xué) 生明白這么一個(gè)道理： 狼孩之所

5、以能身體直立是由于他的遺傳物質(zhì)打算著他的行 為特點(diǎn)；狼孩之所以四肢著地爬行是由于他的后天生活的環(huán)境狼窩沒有他學(xué) 習(xí)直立行走的外界條件；連續(xù)觀看錄像,引申教學(xué)內(nèi)容老師挑選獵豹捕食、兩只雄性鹿或猴子爭(zhēng)斗、逃奔的黃鼠、野兔或羚羊、蜜 兩只同種的個(gè)體 蜂采蜜、鳥類的育雛行為和遷徙行為等畫面讓同學(xué)觀看并懂得：相互爭(zhēng)斗是為了儲(chǔ)存自己的生存空間或食物；獵豹捕獵羚羊, 羚羊躲避逃奔都是與自己生存有利的； 鳥兒的育雛行為和遷徙行為有利于它們繁衍后代；螞蟻、老 鼠、蜜蜂等動(dòng)物具有貯藏食物的行為,有利于它們度過(guò)食物稀有的季節(jié)等；然后,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比課本所給資料所示的圖片進(jìn)行比較并爭(zhēng)論；最終組織學(xué) 生匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；例如

6、可做如下組織：老師：剛才,大家對(duì)課本的資料進(jìn)行了爭(zhēng)論；現(xiàn)在,我們以小組形式溝通一 下各組的看法；第 3 組：我們認(rèn)為小袋鼠假如沒有爬向媽媽育兒袋的本能,它就不行能成活；所以,小袋鼠的行為屬于先天性行為,是最基本的生存行為；老師：噢！你們認(rèn)為先天性行為是最基本的生存行為；哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)資料 2 的懂得呢？好,第 1 組來(lái)說(shuō)說(shuō)；第 1 組：我們覺得蚯蚓走迷宮,這個(gè)迷宮是人為設(shè)置的,所以,蚯蚓最終學(xué) 會(huì)了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多,同樣是生存,學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強(qiáng)；老師：很好,你們組認(rèn)為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強(qiáng)；第 7 組再來(lái)說(shuō) 說(shuō)對(duì)于資料 3 你們是怎么懂得

7、的？第 7 組：我們認(rèn)為美國(guó)紅雀總是給養(yǎng)魚池的金魚喂食,它不辭勞累就像一個(gè) 慈祥的媽媽；老師：噢！你們對(duì)資料 3 得出這樣的結(jié)論；也不錯(cuò)；那么,咱們每個(gè)人都有 媽媽,想想看,在你的生活中,有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計(jì)辛苦為你不停 付出；所以,咱們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)永久記住：要喜愛自己的母親；好,現(xiàn)在我們?nèi)允腔氐秸n本上,接著爭(zhēng)論資料3 和資料 4,哪個(gè)組再來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？好吧,讓第8 組說(shuō)說(shuō)看；第 8 組：我們組認(rèn)為美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為毫無(wú)意義 至此,每個(gè)小組的爭(zhēng)論都各有特色或者毫無(wú)結(jié)果,或者轉(zhuǎn)移主題,此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能；一方面,老師要善于把移走的主題拉回名師精編 優(yōu)秀教案來(lái)；另

8、一方面,仍應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題,爭(zhēng)論分析問(wèn)題,從而使問(wèn)題得以解 決；最終,老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)生物行為對(duì)于生物生存的意義,以培育同學(xué)學(xué)會(huì)隨 時(shí)總結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn),形成一個(gè)系統(tǒng)的概念；小結(jié)教學(xué)內(nèi)容,鞏固練習(xí),終止本課師生共同總結(jié),采納談話式教學(xué)法,老師要向同學(xué)點(diǎn)明本課的重、難點(diǎn),難點(diǎn)中的“ 讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”；在小結(jié)時(shí)肯定要進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué),使同學(xué)明確不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)才能不同,學(xué)習(xí)才能的差別取決于生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)； 神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等就學(xué)習(xí)行為復(fù)雜, 神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔就學(xué)習(xí)行為也簡(jiǎn)潔, 而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素養(yǎng),最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點(diǎn),點(diǎn)；

9、鞏固練習(xí)一、看誰(shuí)選得對(duì) 1.以下不屬于動(dòng)物行為的是從而樹立同學(xué)全面辯證看問(wèn)題的人生觀A.心臟跳動(dòng) C.鳥類育雛 答案： A B.飛蛾撲火 D.蜜蜂采蜜2.每年春季,雄蛙的鳴囊鼓起,發(fā)出鳴叫,這種行為屬于A.攻擊行為 C.繁衍行為 答案： C B.防備行為 D.捕食行為3.以下行為中,不屬于繁衍行為的是 A.兩只狗爭(zhēng)奪一塊肉骨頭 B.雄蜘蛛給雌蜘蛛獻(xiàn)上一份精致的禮品C.園丁鳥花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力裝飾巢穴 D.杜鵑鳥將卵產(chǎn)在喜鵲的巢里 答案： A 4.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為有利于A.找到食物 C.找到配偶 答案： B B.適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境 D.躲避敵害5.在緊急情形下,會(huì)發(fā)生蜥蜴甩掉尾巴,螃蟹自切棄足,海參拋出內(nèi)臟等現(xiàn) 象,這些都屬動(dòng)物行為中的A.攻擊行為 C.繁衍行為 答案： B B.防備行為 D.節(jié)律行為二、觀看與摸索1.小羊誕生以后, 不用母羊教, 就能找到母羊奶頭, 遇到奶頭就能吸吮乳汁；這屬于什么行為；答案：先天性行為 2.飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時(shí),不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池里,一只小猴費(fèi)了好 長(zhǎng)時(shí)間,才把甜薯?yè)粕蟻?lái)；幾個(gè)月后,飼養(yǎng)員發(fā)覺給猴子喂甜薯時(shí),有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗,再也不吃沾滿泥土的甜薯了,猴子的這種表現(xiàn)屬名師精編 優(yōu)秀教案_行為；答案：學(xué)習(xí)行為 板書設(shè)計(jì) 其次節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 一、先天