北師大版語文七下《最后一課》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案最終一課 明月 整體設想 ：最終一課這篇小說始終被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀 璨的明珠；小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所學校最 后一堂法語課的場景里, 譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌,制造 了短篇小說藝術的典范, 為世界人民廣泛傳誦； 第一課時主要引導學 生體會文中劇烈的愛國主義情感,其次課時著重探討小說的藝術特 色,本課為第一課時；第一課時教學目標 ：1、結合小說背景懂得“ 最終一課” 的含義；2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國人民 在亡國之際的劇烈的愛國情感；3、激發(fā)同學的愛國情感,熟悉到自己的歷史使命；教學重點 ：在分析人物形象過程中

2、體會法國人民的愛國情感；教學難點 ：1、小弗郎士的情感變化線索；2、分析韓麥爾先生的藝術形象；教學方法 ：概括、爭論與點撥法 教學預備 ：課件 教學過程 ：一、導語設計：投影出示：國、亡國奴的說明名師精編 優(yōu)秀教案同學們,當一個民族即將亡國時, 當這個民族的人民即將成為亡國奴時,當他們學習自己國家語言的權益都被剝奪時,人們的心情將會怎么樣呢？日本占據了我國的東北三省后,為了奴役中國人民, 日本人在東北強制中國人學習日語, 給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想, 想從思想上完全的奴役中國人,把中國人變?yōu)樗麄兊呐`,現在回想這段歷史, 你有什么感想？（每一個有良知的中國人 都會感到屈辱,痛楚

3、,仇恨； ）今日我們一起走進都德的最終一課,體會一下國家被占據,將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受；二、明白作者及文體學問 1、投影出示作者及寫背景；2、投影出示：文的體裁為短篇小說,小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；小說以塑造人物形象為主, 今日我們將主要由分析人物形象入 手,體會小說所要表達的情感；三、檢查預習,正音正字；投影出示 生字詞四、深化探討 閱讀課文, 投影出示 閱讀要求；1、最終一課的情形和平常有什么不同嗎？（可從氣氛、同學、老師等角度歸納）其一,過去開頭上課的時侯, 總是“ 一陣熱鬧”的教室,現在“ 一 切偏安寂悄悄的” ,其二,平常嚴格的老師, 今日卻“ 很溫順” ；

4、其三,名師精編 優(yōu)秀教案老師穿上了遇到重大大事才穿的美麗的禮服；其四,后排仍坐著好些鎮(zhèn)上的人, 特殊是郝叟老頭仍翻開了一本初級讀本；教室里有一種嚴肅的氣氛；2、在最終一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結合課文詳細內容從對學習,談小弗郎士的變化；對老師、對祖國幾個方面來A、小弗郎士原來是一個貪玩、不愛學習的孩子,他總是想著逃 課,去找鳥窩,去溜冰,最厭惡課本,覺得它們很厭惡,帶著又那么 繁重；而現在他覺得它們都是他的好伴侶,舍不得跟它們分手了；B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴格的人,現在他稱韓麥爾先 生為“ 可憐的人” ,開頭懂得和憐憫韓麥爾先生,甚至仰慕先生的人 格,“

5、覺得他從來沒有這么高大”；C、對于祖國,作為學校生的小弗郎士一開頭并沒有失去國土的 哀思,沒有愛國的意識,看到普魯士兵在操練仍覺得比學習有意思,而在最終一堂課上他懂得入侵者的意義,懂得去仇恨普魯士的入侵 者,說他們是“ 壞家伙” ,成長為了一個懂事成熟、喜愛祖國的孩子；3、是什么讓原來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行訓練了他,是亡國的慘痛巨烈 地震動了他,是最終一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士入侵者對法蘭西人民民族感情的無情損害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒；4 看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響特別大；你認為韓麥爾先名師精編 優(yōu)秀教案生是一 個什么樣的人

6、呢？結合詳細內容來談；同學談時提示：自己摸索預備回答的同時留意傾聽同學的發(fā)言,進行反對；老師調控為三種懂得；a、同學發(fā)言,認為韓麥爾先生 是一個可憐的人是一個原先不大負責的人是一個嚴格的 人是一個一般的人是個溫順而莊重的人是一個有士氣的人 是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的 人 b、老師調控,組織爭論三種“ 見解”；韓麥爾是一個一般的人韓麥爾是一個 是一個愛國者；韓麥爾先生是一個一般的人：“ 可憐” 的人韓麥爾鎮(zhèn)上的一位普一般通的老師；平平經常工作了 40 年,課堂教學的治理水平不大高；有時仍“ 玩忽職守”“ 我不是經常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候,不是干脆就放你

7、們一天假嗎？韓麥爾先生是一個“ 可憐” 的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最終一次課,明天就要永久離開這個地方；離開他工作40 年的地方,離開自己的工作崗位,而且再也不能教法語了, 他唯獨能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,恨不得把全部學問都教給我們； 這個可憐的人反常的難過, 他一動也不動地瞪著名師精編 優(yōu)秀教案眼看四周的東西；臉色慘白,話也說不下去； 韓麥爾是一個愛國者：換上禮服,紀念這最終一課,以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省,對阿爾薩斯人進行了直率的批 評；贊揚法語, 說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄 大門的鑰匙； 面對即將要丟失的祖國語言內心的極大哀思,使

8、出全身 的力氣寫“ 法蘭西萬歲！ ” 這兩個大字；這些都足以證明韓麥爾先生 對于祖國的喜愛；（在爭論中重點放在第種“ 見解”先生的語言、神態(tài)、動作的描寫； ）；留意最終一部分,韓麥爾最終一部分,作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？語言：“ 我的伴侶們啊” 、“ 我我” ；神態(tài)：“ 臉色慘白” “ 呆在那里” ；動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢；寫出了他對入侵者的劇烈的憤恨和丟失國土給他的繁重的打擊,說明他具有劇烈的愛國情感；（結合爭論, 有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一出色的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學的高潮；）6、最終一堂法語課上,無論是原

9、來貪玩的小弗郎士仍是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了龐大的變化,作者如此深化刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對最終一課的描述, 深化的刻畫了小弗郎士和韓麥爾名師精編 優(yōu)秀教案先生的形象,表達了法國人民對于祖國的喜愛,對于入侵者的仇恨；五、拓展延長 1、同學們,從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛楚 的是普魯士；普法戰(zhàn)爭實質上是由法國發(fā)動的,其結果是法國戰(zhàn)敗,普魯士軍隊長驅而入, 最終法國由入侵戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)；說究竟給小 弗朗茨和韓麥爾帶來痛楚的是什么？出示投影；2、戰(zhàn)爭只會給人民帶來身體的摧殘,給人民帶來心靈的損害,使家園被毀,使國家貧困,使人間變成地獄；我們喜愛和平,反對戰(zhàn) 爭；因此我們更不能忽視潛在的危機；出示投影：日本學校生關于戰(zhàn) 爭的驚人預言；3、投影：為了防止將來我們也成為亡國奴,現今我們該怎樣做？4、同學