北師大版生物八下234《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 23 章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)固性第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性抽簽號(hào)：【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課選自北師大版生物學(xué)第 8 單元生物與環(huán)境第 23 章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)固性中的第 3 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；主要內(nèi)容包括：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性和生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)劑才能；教材供應(yīng)的素材有： 觀察自制瓶活動(dòng)、 分析凱巴森林被破壞的緣由、生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)劑曲線圖、 小資料 等；【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能 ：1、 通過(guò)分析生態(tài)瓶的制作及分析凱巴森林被破壞的緣由的活動(dòng),的穩(wěn)固性；描述生態(tài)系統(tǒng)2、 通過(guò)分析生態(tài)瓶、凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性,懂得生態(tài)系統(tǒng)具有一 定的自我調(diào)劑才能；3、 初步具有收集和

2、利用課內(nèi)外圖文資料及信息的才能；過(guò)程與方法：1、 通過(guò)合作探究、爭(zhēng)論溝通等方式,提高分析和解決問(wèn)題的才能；2、 嘗試解讀生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑曲線圖,力；3、 仿照課本中的實(shí)例解析某些自然現(xiàn)象；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育獵取處理信息和獲得新學(xué)問(wèn)的能1、 關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的因素,敬重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律；2、 認(rèn)同人與自然和諧進(jìn)展的意義,提高環(huán)保意識(shí)；【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)穩(wěn)固性的緣由 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)資料分析概括生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)劑才能的含義；【教學(xué)方法】觀看法、爭(zhēng)論法、情形創(chuàng)設(shè)法等【教學(xué)預(yù)備】同學(xué)自制生態(tài)瓶、老師預(yù)備多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、 情境創(chuàng)設(shè)、激趣導(dǎo)入（ 4 分鐘）1、

3、同學(xué)展現(xiàn)自制的生態(tài)瓶,相互觀看、溝通；2、提出疑問(wèn)：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間較長(zhǎng),有的生態(tài)瓶中的名師精編 優(yōu)秀教案生物很快就死亡？同學(xué)回答：生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的穩(wěn)固性；3、引出課題：第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性二、合作學(xué)習(xí)、探究新知（一） 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性（ 10 分鐘）1、 閱讀“1906 年前的凱巴森林”2、 小組合作學(xué)習(xí)：依據(jù)你所獲得的信息,提出與“ 生態(tài)系統(tǒng)” 有關(guān)的問(wèn)題,小組爭(zhēng)論并解決問(wèn)題；3、 挑選問(wèn)題,全班溝通,師生共同評(píng)判,對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)；（1） 此生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中位置如何？（2） 寫(xiě)出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)；（3） 1906 年以前

4、的凱巴森林是什么狀態(tài)？4、 說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性的詳細(xì)內(nèi)容；5、 同學(xué)歸納“ 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性” 的概念（全班齊讀）（二） 生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)劑才能（15 分鐘）1、 同學(xué)再次閱讀“1906 年前的凱巴森林” ；獨(dú)立摸索：（1）1906 年的凱巴森林為什么能維護(hù)相對(duì)穩(wěn)固平穩(wěn)的狀態(tài)？（2）生態(tài)系統(tǒng)是怎樣維護(hù)其穩(wěn)固性的？2、全班溝通,師生共同評(píng)判；3、以“ 草原生態(tài)系統(tǒng)” 為例,解讀“ 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑” 曲線圖；（1）閱讀有關(guān)草原生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)穩(wěn)固性的內(nèi)容,分析寫(xiě)出其中存在的食物 鏈（2）出示“ 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑” 曲線圖摸索：圖中哪種生物數(shù)量最早達(dá)到第一個(gè)高峰？你對(duì)此怎么懂得？哪種生物數(shù)量

5、最終達(dá)到高峰？能不能轉(zhuǎn)變它們的先后次序？說(shuō)明你的理由；你從圖中仍能看出什么規(guī)律？這種規(guī)律對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？3 小組爭(zhēng)論溝通后回答,師生共同評(píng)判 4、師生共同歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)固性的緣由生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自名師精編 優(yōu)秀教案我調(diào)劑才能 ,及其概念；5、同學(xué)舉例子,說(shuō)明各生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)劑才能；老師出示圖片；三、學(xué)問(wèn)拓展、深化遷移（5 分鐘）1、引導(dǎo)同學(xué)摸索：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)劑才能有沒(méi)有強(qiáng)弱之分？怎樣的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑才能更強(qiáng)？2、出示幾組生態(tài)系統(tǒng)圖片, 同學(xué)觀看比較, 哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)劑才能更 強(qiáng)？3、歸納小結(jié)：生物種類(lèi)越多,食物鏈、網(wǎng)越復(fù)雜,調(diào)劑才能越強(qiáng)；生物種類(lèi)越少,食物鏈、網(wǎng)越簡(jiǎn)潔,

6、調(diào)劑才能越弱四、 歸納總 結(jié)、鞏固學(xué)問(wèn)（ 10 分鐘）1、談?wù)勍ㄟ^(guò)此節(jié)課,你學(xué)到了什么？有 何感悟？2、出示板書(shū),歸納學(xué)問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)固性概念 生態(tài)系 統(tǒng)穩(wěn)固性的緣由生態(tài)系統(tǒng)具有肯定自我調(diào)劑才能；生物種類(lèi)越多,食物鏈、網(wǎng)越復(fù)雜,調(diào)劑才能越強(qiáng)；生物種類(lèi)越少,食物鏈、網(wǎng)越簡(jiǎn)潔,調(diào)劑才能越弱3、挑戰(zhàn)自我（練習(xí)）（1）.在草原上人工種草,為了防止鳥(niǎo)把草籽吃掉,用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩 上,后來(lái)發(fā)現(xiàn),草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光, 而沒(méi)有加網(wǎng)罩的草地反而長(zhǎng)的較好；造成這種現(xiàn)象的緣由是（）A 植被破壞 B 環(huán)境污染C 食物鏈被破壞 D 缺水干旱（2）.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)固的緣由主要是（）A 相對(duì)穩(wěn)固的物質(zhì)循環(huán) B 缺少干旱C 自動(dòng)調(diào)劑才能 D 食物鏈破壞（3）圖 23-4 是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中鼠與狐 的數(shù)量變化曲線圖, 有關(guān)的食物鏈為草鼠狐狐的變化曲線應(yīng)是圖中的；由于狐的毛皮有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,假如為了獵取皮毛而大量獵狐,就產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果是,草場(chǎng)的名師精編優(yōu)秀教案；削減,可能顯