發(fā)展心理學第一節(jié)-概述

1、第一節(jié) 概述第一單元 發(fā)展心理學的研究對象第二單元 發(fā)展心理學的研究方法第三單元 心理發(fā)展的動因第四單元 心理發(fā)展過程第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動因和外動因的關系810分 發(fā)展心理學是心理學的一個分支，它以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。 第一單元 發(fā)展心理學的研究對象 一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵一、心理發(fā)展的內(nèi)涵 心理發(fā)展的含義廣義狹義心理的種族發(fā)展： 心理的種系發(fā)展： 個體心理發(fā)展： 是指動物種系演進過程中的心理發(fā)展 是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展 人的個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展 比較心理學（動物心理學） 民族

2、心理學 個體發(fā)展心理學 第一單元 發(fā)展心理學的研究對象研究它的學科領域 二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)1.整體性2.社會性3.活動性4.規(guī)律性（ ）：（1）普遍性和特殊性的統(tǒng)一 （2）方向性和順序性 （3）不平衡性 第一單元 發(fā)展心理學的研究對象 （二）心理發(fā)展的性質(zhì)一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（一）心理發(fā)展的年齡階段特征 1.年齡特征 2.年齡階段的根源二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容第一單元 發(fā)展心理學的研究對象二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容（二）心理發(fā)展的基本理論 （1）發(fā)展的動因問題：遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題 （2）心理發(fā)展的連續(xù)性問題：發(fā)展的連續(xù)性和階段性 （3）心理發(fā)展的動力問題：內(nèi)動力和外動力 （

3、4）關鍵期問題第一單元 發(fā)展心理學的研究對象第二單元 發(fā)展心理學的研究方法 一、發(fā)展心理學研究的功能和特殊性（一）功能：描述、解釋、預測和控制（二）特殊性：發(fā)展性（從新生兒到老年人）第二單元 發(fā)展心理學的研究方法二、發(fā)展心理學研究的設計方式 優(yōu)點缺點 橫向 適用性 時效性 人為的聯(lián)結(jié)性組群效應縱向 能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律時效性較差被試者容易流失可能出現(xiàn)練習效應和疲勞效應交叉把橫向研究和縱向研究設計相結(jié)合的一種研究設計（取長補短）第二單元 發(fā)展心理學的研究方法三、發(fā)展心理學研究方法的新趨勢(一)跨文化比較研究（二）跨學科、跨領域的綜合性研究（三）研究方法的整合

4、（四）訓練研究和教育實驗越來越受重視第三單元 心理發(fā)展的動因一、遺傳因素決定心理發(fā)展其主要觀點如下：1.心理發(fā)展是受遺傳因素決定的；2.心理發(fā)展過程只是這些先天內(nèi)在因素的自然顯現(xiàn)；3.環(huán)境（包括教育）只起一個引發(fā)的作用，最多只能促進或延緩遺傳因素的自我顯現(xiàn)而已；代表人物：高爾頓第三單元 心理發(fā)展的動因二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展其主要觀點如下：1.心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；2.片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用；3.否認遺傳因素在心理發(fā)展中的作用；代表人物：華生第三單元 心理發(fā)展的動因三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展其主要觀點如下：1.心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的2.把遺傳和

5、環(huán)境視為影響兒童心理發(fā)展的同等成分；看作兩種各自孤立存在的因素；3.企圖揭示各因素單獨發(fā)揮作用的程度；第三單元 心理發(fā)展的動因四、通過社會學習獲得行為發(fā)展（班杜拉）1.觀察學習2.替代性強化其主要觀點如下：第三單元 心理發(fā)展的動因五、社會文化因素決定心理發(fā)展維果茨基：文化-歷史理論、教育與發(fā)展的關系教育和教學與心理發(fā)展的關系最近發(fā)展區(qū)教學應當走在發(fā)展的前面學習和指導的最佳期限第三單元 心理發(fā)展的動因六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（一）兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（二）認知發(fā)展本質(zhì)的適應理論和主動建構(gòu)學說 圖式-同化-順應-平衡（三）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉（四）影

6、響心理發(fā)展的因素 成熟-經(jīng)驗-社會環(huán)境-平衡化第四單元 心理發(fā)展過程一、心理發(fā)展的連續(xù)論二、心理發(fā)展的階段論三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 心理發(fā)展的不平衡性 心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關系四、心理發(fā)展的年齡階段第四單元 心理發(fā)展過程階段特征和主要成就感知運動階段（0-2歲）認知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式前運算階段（2-6、7歲）運用簡單的符號思維思考事情泛靈論 自我中心不能理順整體和部分的關系思維不可逆未掌握守恒具體運算階段（6、7歲11、12歲）具有守恒性、脫自我中心性和可逆性形式運算階段（11、12歲及以后）（1）思維形式擺脫思維內(nèi)容（2）能進行假設演繹推理第四單元 心理發(fā)展過程2.以人格特征為

7、標準劃分年齡階段階段主要發(fā)展任務人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標品質(zhì)童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色同一性，防止角色混亂誠實品質(zhì)成年早期獲得親密感，避免孤獨感愛的品質(zhì)成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關心品質(zhì)成年后期獲得完善感，避免失望感智慧、賢明品質(zhì)第四單元 心理發(fā)展過程艾里克森劃分年齡階段的特點特點：心理發(fā)展階段是從出生到衰亡整個人生歷程的劃分橫向人格發(fā)展動態(tài)過程，人各維度上成功與不成功兩極之間具體變化個體一生發(fā)展是連續(xù)一生的漸進發(fā)展進程，先前的各階段發(fā)展得好與不好，會影響以后的發(fā)展階段第五

8、單元 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關系一、內(nèi)動力：人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力。二、外動力：家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用三、內(nèi)動力和外動力的相互作用。良性互動的結(jié)果形成新質(zhì)的發(fā)展動力，這才是制約并促進兒童心理發(fā)展的真正動因第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關鍵期兒童早期發(fā)展對畢生發(fā)展的關鍵意義對畢生心理發(fā)展的質(zhì)量有重要影響是獨特的發(fā)展時期既迅速又顯著對負面影響最為敏感第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關鍵期關鍵期兒童在某個時期最容易習得某種知識和技能，或形成某種心理特征，過了這個時期有關方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙，且難以彌補。近來，多用于生理特征和生理功能的發(fā)育和形成方面。關鍵期是特定學習機會的一段時間的“窄窗口”。第七單元 發(fā)展心理學簡史一、兒童心理學的誕生和演變誕生的思想基礎：人本主義思想和兒童