作文教學中想象力的培養(yǎng)

1、作文教學學生的想象力de培養(yǎng) 2013-06-06 09:41:24| 分類： 新寫作教程（2） | 標簽： |字號大中小 訂閱 通過作文教學培養(yǎng)學生的想象力，是語文學科開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的重要手段。馬克思說：“想象力是促進人類發(fā)展的偉大天賦?！蔽艺J為少年兒童生長在積蓄想象力的大好年華里。少年兒童特別具有原發(fā)想象的無拘無束、至純至真、大膽新穎。如果教師在他們的寫作上加以合適的引導，讓他們的想象漸漸有力度、能把想象的事物具體形象地表達出來，那他們就能逐步獲取想象力這一“天賦”。想象力的豐富能對他們的思維發(fā)展起到重要作用。隨著學生想象力的不斷增強，他們的思維能力會有所加強，而思維能力的

2、加強，可以讓想象連成一片，形成聯(lián)想。聯(lián)想又是學生創(chuàng)新活動不可或缺的重要因素。由此看來培養(yǎng)學生想象能力是很重要。課堂作文教學是培養(yǎng)學生想象能力的主陣地。 閱讀和寫作是語文學習的重要內(nèi)容，閱讀只有通過想象才能把人物再現(xiàn)出來的；而寫作的各個環(huán)節(jié)更是離不開想象。作文與做人是密切結(jié)合的，想象能力強的人感受能力就強，而感受能力強是提高生活質(zhì)量的重要因素。 課堂作文教學是想象力培養(yǎng)的主陣地，它有利于集中訓練、專題輔導；可以互相啟迪、迸發(fā)智慧。想象的能力培養(yǎng)，通過落筆寫作才能著陸，通過落筆才能顯示其能、其力。所以通過作文教學培養(yǎng)學生的想象力，是語文學科開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的重要手段。但想象本身虛空無

3、形、大而無邊，它產(chǎn)生于現(xiàn)實又超脫于現(xiàn)實、前衛(wèi)于現(xiàn)實。想象是否感人、是否創(chuàng)新、是否有價值全在虛無與現(xiàn)實的結(jié)合度上。藝術(shù)上的飛天壁畫妙就妙在有生活中少女的婀娜與想象中羽翼飛翔的美好；西游記妙就妙在大仙們的性格在現(xiàn)實中都能找到活靈活現(xiàn)的原型?？墒钦驗橄胂笠业脚c現(xiàn)實的一個結(jié)合度，這虛與實的關(guān)系就要有本事處理好。虛是“前引領(lǐng)”，是漂亮的風箏，它飛得越高越要有現(xiàn)實的線拉著；實是火箭，是動力系統(tǒng)，它的勁頭十足才能把想象這一飛船送上天。這么難的操作成人做到尚且不易就別說孩子了。但恰恰這虛與實的結(jié)合，是想象的力量的爆發(fā)，是教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的。那么如何把想象落到實處，讓學生真切地摸到想象具體可感的觸角，是我這

4、篇論文要探討的。 當前學生的想象普遍存在著過于浮華、虛無縹緲，不夠?qū)嵲诟腥说拿?，原因多樣，其中主要有孩子生活的空泛，不夠豐富多彩，導致想象沒有現(xiàn)實的托舉；再有部分孩子受網(wǎng)絡(luò)游戲及“動漫”中一些毫無道理的虛無影響等等。下面就北師大教材語文五年級上“水”這一單元的習作的情況。來看學生想象實況并展開分析。 在北師大版語文的60頁有一道想象作文題：“假如所有的小河干涸了”在學生當堂寫作前的輔導課上，我采用教學手段是：范文引路、大家討論、口述、設(shè)置所有小河干涸了的情境、預先給定幾個選材。當堂寫作之后我做的統(tǒng)計如下想象與現(xiàn)實結(jié)合的狀況舉例 想象與現(xiàn)實結(jié)合度 人數(shù) 占百分比 形成原因的觀察分析 “銀河蛇人

5、”大戰(zhàn)木乃伊（無“水”事） 沒有結(jié)合 6名 16% 平時善說不善落筆；學習浮躁，喜好追逐社會泡沫似的流行。 惡魔抓住水龍頭；動物起義戰(zhàn)水獅；純金王冠調(diào)到水里（與水有不多的聯(lián)系） 結(jié)合的不太多 19名 51% 平時想象力培養(yǎng)不到位，想象無力度；缺少想象文寫作切實的訓練。 小河聽不到女兒的哭聲，只迷迷糊糊看到女她張開來哭著得嘴。（與水聯(lián)系得較好） 結(jié)合得很好 12名 33% 平時愛看書；內(nèi)向的孩子 一、通過統(tǒng)計表格的分析，就這篇習作而論，應(yīng)該在想象力上再集中訓練。下邊就可以趁熱打鐵盡快求得課堂教學效能的方法探討如下： 1、 在評講作文時，找好現(xiàn)實與想象地結(jié)合點，沿“時空”軌跡想象。 教師帶領(lǐng)學生分

6、析本次習作時，要首先找好現(xiàn)實與想象的結(jié)合點。這個能產(chǎn)生聯(lián)想的結(jié)合點是所有小河干涸、干裂這一空間的慘狀；小河耗盡最后一滴水悲劇成立的這一時間悲劇。如果運用縱橫聯(lián)想法，沿著時間、空間軌跡推動思維效果會不錯。沿著時間聯(lián)想教師設(shè)計的問題可以是“形成這一慘狀的原因是什么？”“這一慘狀已然造成，接下去的故事該怎么講述？” 沿著空間聯(lián)想的思維可以這樣設(shè)計“所有的小河干涸，放眼望去該是怎樣的情景？”“所有的小河干涸，是河流的集體抗議所采取的形式？或是他們悲慘承受的結(jié)局？”時空是想象最好的容納，是學生有所依賴，展開想象翅膀的憑借。 2、 在學生習作的選材中，通過再深挖主題的方式延伸想象。 設(shè)計思考主題的問題可以

7、是“人們對于環(huán)保的深入反省是什么？”“你想象中的人物，他們因何而悔過？”“其它水源親戚，聯(lián)帶出來的悲劇是什么？”想象是需要順著主題的進一步思考的；主題引領(lǐng)著想象；想象需要思想的支持。 3 借助寫作手法落實想象。 比喻能由本體與喻體的聯(lián)系與跨躍，形成想象的虹橋，這種有相似點的想象易于被學生接受；擬人有人自身的感受體驗在里面，賦予物以人格，是比較貼近自己的想象；細節(jié)的描寫能讓學生沉下心來，把握想象細微的觸角。通過與本篇習作有關(guān)的寫作方法滲透，教師能鋪墊好本篇習作的高難，讓學生有階梯可爬；掌握了寫作方法之后，通過對本文的進一步修改，學生在想象文寫作上會取得成功，他們的想象力也會有增加的。 二、應(yīng)該以

8、這篇習作為起點，制定課堂作文教學中想象力的培養(yǎng)的長遠舉措。新課標在階段目標里，對寫作中的想象培養(yǎng)有不同要求。第一學段，新課標要求“寫話”、第二學段新課標要求“能不拘形式地寫下想象?！?第三學段（5、6年級），課標的要求明顯地提高了一大塊“能寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。由此可見，新課標在告訴我們，五年級是想象成文的開始，是要求學生在想象作文上有所突破。5年級北師大版語文的60頁這道想象作文題：“假如所有的小河干涸了”是學生想象成文的標志。從此處，想象力的培養(yǎng)應(yīng)該上一個更高的臺階、應(yīng)有長遠舉措、循序漸進。既然以課堂40分鐘為能力訓練的最佳時間單位，那么集中訓練、專題訓練、片斷訓練就成了

9、良好的課程安排。發(fā)揮小型、多樣、靈活的教學方式，出其不意，巧妙介入，讓課堂作文教學有輕騎兵似的風采。1、組織學生運用發(fā)散思維的方式訓練想象力?！叭齻€臭皮匠頂個諸葛亮”，一個人的思維畢竟有限，如果運用競賽方式，采取鼓勵激發(fā)的辦法做比喻的發(fā)散，從而引發(fā)想象，效果不錯。見表想象的踏跳 想象的起飛 春天像什么 像綠色的太陽在跳舞；綠色的帆船在沖浪；綠色的小鳥滿天飛 春葉像什么 像一枚枚精致的郵票；像秀美的發(fā)卡；像一枚玉石 秋葉像什么 像圣誕樹上的裝飾；像調(diào)皮的男孩；像飽經(jīng)風霜的父親；像壯烈犧牲的戰(zhàn)士 高興時像 像得了彩票；像發(fā)現(xiàn)了新大陸；像警察抓住了小偷；像彈簧一下子彈得老高；像買了個大賽車 孤獨時像

10、 像小蟲被松枝裹上；像備受寵愛又遭遺棄的孩子；像在迷宮里走不出去，還又渴又餓 這是在一次發(fā)散思維訓練時的統(tǒng)計。其效果不錯的原因在于學生是從一個現(xiàn)實與想象的發(fā)散點出發(fā)，發(fā)散出不少新穎的比喻，擴展了想象的張力。每一位同學在為自己的創(chuàng)造驚喜、看到自己潛力的同時，也受到別人想象的啟發(fā)。像這樣比喻句的專項訓練，教師把精彩的句子收集起來，再發(fā)給每一位學生，他們會為集體的智慧叫好，也為他們每一個人的想象成功而自豪。2、 練習“事前”想象，縮短想象與現(xiàn)實的時間距離，通過猜想和預想在事情發(fā)生時的印證，來成功地訓練學生的想象思維。 學生想象有一個誤區(qū)，所謂的“科幻”，散漫異常。這里含著導向不良，這樣的想象不著邊際

11、，沒責任可言，“科幻”不知從何解釋的；這樣的想象無法與現(xiàn)實聯(lián)系，在浮游之中形成不了力度、不能吸收為有用的鈣質(zhì)。想象沒有力度就沒有價值，所以教師要帶領(lǐng)學生找到想象與現(xiàn)實的結(jié)合點，讓現(xiàn)實盡可能作用于想象，給想像以力量。那么孩子在他幼小的成長階段，思維還比較短淺、不夠成熟，所以事前想、事后印證，能縮短現(xiàn)實與想象互相作用的周期。如果在事情發(fā)生前想象，豐富的想象內(nèi)容、良好的心愿可以對隨后發(fā)生的事情起引導作用；經(jīng)過事前的想象、猜測，能猜中、想準的內(nèi)容可以給孩子們進一步培養(yǎng)想象能力增強信心。如：三八節(jié)快到了，在到來之前寫得到驚喜的媽媽這把時間前移的作文題，給孩子們以新鮮感，可以加足他們的想象動力。教師在引導

12、學生落實想象與現(xiàn)實結(jié)合點時要帶著學生捋清思路：想象點在禮物上想象送媽媽意想不到的禮物要她驚喜、想象送媽媽最需要的禮物讓她感動；想象點在禮物存放的處所上既不能讓媽媽一眼看見，還能讓她肯定能拿到；想象點在媽媽得到禮物后的言、行、心理上，在這點上有必要要求通過細節(jié)描寫把想象深入。這道作文題若是放到節(jié)后寫作，是一種可能發(fā)生后的寫實，與想象無太大關(guān)系；放到了事前寫，最起碼可以有以上三個放飛想象的發(fā)力點。更可喜的是，此訓練能引導他們把三八節(jié)過得更好。 3、 碰到大跨度的想象作文，需要教師多設(shè)幾個想象驛站。 如碰到二十年后我們再相會這樣的作文題。如果輔導不利，孩子們的想象容易架空，因為孩子生命的長河只有十多歲，二十年的時間，在他們的生活中沒有參照點。孩子們的想象出發(fā)了，要有幾個驛站，能讓想象停落、整裝、鼓