實驗設計方案范文5篇

1、實驗設計方案范文5篇實驗設計是指一種有計劃的研究，小編恰好搜集了一些有關的范文實驗設計方案1藥品：半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑儀器：722型紫外分光光度計、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數據超聲波清洗器微型植物粉碎機、PH計、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵實驗方法：超生波提取法、半仿生法、正交實驗、生物堿的鑒定方法實驗步驟：一、藥品、儀器的準備二、對照品溶液的制備、波長的測定、標準曲線的制作、推算出回歸方程三、樣液的制備四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿1、單因素實驗溫度對提取效果的影響(2 )酸度對提取效果的影響(3 )堿度對提取效果的影響(

2、4)料液比對提取效果的影響2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗的四個水平進行正交實驗以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進行超聲波提取1、單因素實驗溫度對提取效果的影響提取次數對提取效果的影響酒精濃度對提取效果的影響2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：由單因素溫度、提取次數、酒精濃度作為正交試驗的三個水平進行正交實驗以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優(yōu)條件六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿七、利用紫外分光光度計測定上述提取到的生物堿的吸光度，與標準曲

3、線進行 比較，計算出生物堿的量及產率。八、生物堿的鑒定：生物堿沉淀反應1、碘化鉍鉀試劑反應 取滲漉液1ml,加碘化鉍鉀試劑1滴2滴，生成棕色 至棕紅色者為陽性反應在。2、碘-碘化鉀試劑反應取滲漉液1ml,加碘-碘化鉀試劑1滴2滴，生成棕 黃色沉淀者為陽性反應。3、硅鎢酸試劑反應取滲漉液1ml,加硅鎢酸試劑數滴，生成淡黃色沉淀者為 陽性反應。實驗設計方案2一、【實驗題目】：印刷條件對預涂膜覆膜質量影響探究二、【實驗設計思路】：影響覆膜質量因素主要分為兩類，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜 工藝的影響無疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現在對于覆膜質量影 響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫

4、度、速度、壓力)的影響因素如出現：打皺、起 泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質量因素。而很少考慮印刷條件對覆膜質量的 影響。而往往有些時候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質量?；谌绱?這次試驗研究的方向就是在規(guī)定一定的覆膜條件，通過改變樣張印刷所需條件進 行打樣并將其做預涂膜處理。最終的實驗結果是為了探討印刷條件是如何影響預 涂膜質量，是否有一定的規(guī)律可循。最后以此為依據確定印刷品覆膜所適宜的最 佳印刷條件。三、【實驗儀器及材料】：IGT印刷適性儀、預涂膜覆膜機、剝離強度儀；油墨、銅版紙(確定規(guī)格，ph值)、BOPP預涂膜。四、【實驗準備】：在IGT印刷適性儀進行試驗打樣，確定一般印刷打樣

5、的印刷條件范圍。(溫度、 速度、壓力大致范圍)。五、【實驗原理及步驟】：(1)采用覆合強度指標考察覆膜質量，覆合強度的測量參考GB2T2790-1995標準進行測量。對于每個試樣, 從剝離力和剝離長度的關系曲線上測定平均剝離力，以N為單位，記錄下至少 100mm剝離長度內的剝離力的最大值和最小值，并計算相應的剝離強度值。計算公式如下： 180 = F /B式中：。180為剝離強度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。利用 上式，計算所有試驗試樣的平均剝離強度、最小剝離強度和最大剝離強度，以及它們的 算術平均值利用IGT印刷適性儀在銅版紙上面進行打樣。1、在一定的墨層厚度、印

6、刷速度、印刷壓力的情況下進行印刷實地打樣，打 樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進行干燥(干燥時間受紙張、溫度、濕度的影 響)。通過對不同印刷時間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、 5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預涂膜覆膜機上面進行覆膜(覆膜的壓力在6. 8mPa,溫度為90 e,覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強度 測定儀上測試各樣條的剝離強度記錄數據，確定最佳覆膜時間間隔。2、在第一步所確定的最佳印刷時間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定, 改變印刷墨層厚度進行印刷實地打樣，對不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣

7、條進行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。 確定覆膜的最佳墨層厚度。3、在前兩步所得到的最佳印刷時間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制 印刷壓力一定，改變印刷速度（0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、 1.0m/s）進行印刷實地打樣，對不同印刷速度下的印刷樣條進行同上覆膜處理， 在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定最佳的印刷速度。4、根據前三步的實驗所得的最佳印刷時間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印 刷速度的情況下，改變印刷壓力（200-800N）進行印刷實地打樣，對不同印刷壓力 下的印刷樣條進行同上覆膜，在剝離

8、強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄 數據。六、【數據處理】：七、【實驗結果】：八、【參考文獻】：齊曉堃，印刷材料及適性北京：印刷工業(yè)出版社20_.1（普通高等教育印刷 工程本科規(guī)劃教材）許文才，包裝印刷與印后加工北京：中國輕工業(yè)出版社20_.8 （普通高等教 育十五國家規(guī)劃教材）馮瑞乾，印刷原理及工藝北京：印刷工業(yè)出版社1999-4 （高等學校印刷工程 類教材）GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強度試驗方法撓性材料對剛性材料S實驗設計方案3一、實訓目標畢業(yè)論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要 的集中實踐環(huán)節(jié)通過這一環(huán)節(jié)的實施，指導學生掌握論文寫作方

9、法，學會調查研究，完成畢業(yè) 論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力， 提升創(chuàng)新意識和專業(yè)素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業(yè)生。二、論文設計指導小組組長：徐先海、魯倫文組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉三、論文設計（寫作）要求畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前必須完成的一個重要教學環(huán)節(jié)。要求學生能夠運用在校 所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關 問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要 手段。在論文寫作過程中要求學生做到：1、應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質 量

10、的畢業(yè)論文。2、畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分 析報告。3、畢業(yè)論文應做到觀點新穎、明確，有獨創(chuàng)性;材料翔實、有力；結構完整、 謹嚴;語言準確、通順流暢。4、畢業(yè)論文按統(tǒng)一版式的規(guī)范化要求（參見系部統(tǒng)一格式），正文字數要求 10000-15000 字。四、論文設計實施環(huán)節(jié)1、組織動員時間：20年4月27日地點：二教(501)對象：國貿08級全體同學方式：集體動員會班主任(輔導員)要協(xié)助做好組織動員工作。2、學生報名分組畢業(yè)論文為學生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名 申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不 超

11、過18人。3、指導教師聘任畢業(yè)設計指導教師以對口專業(yè)，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學 經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業(yè)設計的全程指導工作。指導教師的職責有：指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業(yè)論文設計的全過程；指導教師對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任, 并負責在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見；評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合 理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏 輯性是否合理等。指導教師應督促學生及時與老師聯(lián)系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿 和正稿。指導教師須將指導

12、意見記錄在工作紀錄本上；指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。4、學生設計（撰寫）論文學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：（1）應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，不應脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性, 具有一定的深度和廣度；（2）題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義；（3）應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題；（4）選題一經確定，一般不再作變動。在論文設計（撰寫）過程中，指導教師應幫助解決學生在設計（寫作）過程中存在 的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成 績與評語。5、時間安排（共5周）布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日；

13、擬定論文大綱階段：5月10-24日；設計（撰寫）論文初稿階段：5月25-6月24日；修改階段：20年6月25日-20年6月提交論文及論文成績初評、答辯階段：20年6月底-7月。五、論文設計成績評定畢業(yè)論文設計成績以百分制體現，由指導教師根據學生寫作態(tài)度和論文質量給 出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。1、優(yōu)（90分以上）（1）符合黨和國家的有關方針、政策；論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實際，對經濟工作或學術問題的研究有一定 的獨到性與現實性，并有一定的新意；論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述 流暢，層次清楚。2、良(80-89 分)符合黨和國家的有關方針和政策，能夠運用所

14、學知識，理論聯(lián)系實際，觀 點明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實經濟問題；論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次 清楚，表述通順。3、及格(60-79分)符合黨和國家的有關方針和政策，基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實；論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際經濟工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說 服力。文章有一定的條理，文字尚通順。4、不及格(60分以下)凡具有以下條款之一者均為不及格。不符合黨和國家的有關方針和政策，或在經濟理論上有原則性錯誤，或未 掌握已學的有關專業(yè)知識，缺乏寫作技能；論

15、文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結構混亂，層次混淆不清，無 邏輯性，主要論據短缺，論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當；論文嚴重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。實驗設計方案4一、研究問題：任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用二、實驗處理：對比性實驗：普通班與實驗班的對比等組實驗：普通班與實驗班的對比三、實驗變量1、實驗自變量X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用2、實驗因變量Y1二獲取信息的能力Y2=合作學習的能力Y3=對信息評價的能力Y4=反省認知的能力Y5=自我評價的能力3、干擾變量及其控制干擾變量:(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同任務驅動

16、教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。干擾變量的控制：為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的 作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在 進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行 論證，布爾什確保任務的合理性。為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素 養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所 產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。

17、四、試驗程序設計1、實驗假設任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用2、實驗對象在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高 二(2)、班為實驗對象;附中高二班和第二中學高二為實驗組，教學中 采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不 采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個 方面的能力相當，視

18、為等組。控制1二附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班實驗1二附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班(注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故 從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利 進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中)3、實驗過程本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取 部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究， 了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析

19、掃清障礙。在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學內容和任務驅 動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學 的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學 生的行為進行觀察和記錄。在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發(fā)展進行形成性檢驗，發(fā)現 存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。學期結束時，對學生這三種能力的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是 否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。實驗設計方案5一、問題的提出：20年，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后,認為： “學生的肺活量、體能等身

20、體素質持續(xù)下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加， 城市男生已達24%,視力不良率居高不下，其中中小學生為62%;由于缺少足夠的 體育運動，中國中小學生體質健康狀況日益下降，超過了 50%中學生體質健康方 面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養(yǎng)的質 量”。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操 場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，健康 工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將 體育活動作為貫穿教學和管理的主線，大力開

21、發(fā)體育課程資源，加強體育場地設 施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、 器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴 重的影響著學生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從 制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學生參加體育鍛煉 的積極性和自覺性就顯得尤為關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加 體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。二、理論依據：近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20_ 年開始，我國進行了 4次全國青少年體質健康調查，結果顯示

22、，最近20年， 我國青少年學生各方面素質自20年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學生的肺活量、 速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖 率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上 升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)出關 于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知（以下簡稱通知），決定：從20_ 年開始，結合學生體質健康標準的全面實施，在全國各類學校中深入開展億 萬學生陽光體育運動（即陽光體育運動）。造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強 調素質教育，但應試教育還是在執(zhí)著地流行;從學校方面看，重智育、輕視體育 的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對 群眾體育相對放松;從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變， 體能下降的現