北京通州區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 北京通州區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1有些生物學(xué)實驗，所需時間較長，實驗材料容易獲得，操作也比較簡單，可采用（）方式進(jìn)行。 A演示實驗B學(xué)生獨立實驗C課外實驗D參觀 答案：C解析：分析題干，實驗耗時長，不宜在課堂上進(jìn)行。實驗材料獲得簡單，可由學(xué)生在課外自行完成。即屬于課外實驗。 2下列關(guān)于生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.細(xì)胞間的信息傳遞都需要依賴細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的作用B.細(xì)胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細(xì)胞膜是防止細(xì)胞外物質(zhì)自由進(jìn)入細(xì)胞的屏障，它保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定D.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收具有選擇性依賴于細(xì)胞膜的

2、功能特性 答案：A解析：細(xì)胞間的信息傳遞不一定都要依賴細(xì)胞膜上的受體，還可以依靠細(xì)胞間的通道傳遞信息，如高等植物間的胞間連絲可以供細(xì)胞間傳遞信息。A項錯誤。磷脂分子是一類由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，其“頭部（磷酸一端）”是親水的，“尾部（脂肪酸一端）”是疏水的。B項正確。細(xì)胞膜的功能特性為選擇透過性，能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定。C、D兩項正確。故本題選A。 3下列動物行為中，屬于生殖行為的是（ ）。 A.蜜蜂采蜜B.母雞孵卵C.大雁南飛D.角馬遷徙 答案：B解析：生殖行為是指動物產(chǎn)生與培育下一代的行為。生殖行為的表現(xiàn)形式千差萬別，如筑巢、尋偶和求偶、交配、受孕、產(chǎn)出下

3、一代等。蜜蜂采蜜是取食行為，A項錯誤。母雞孵卵是動物的生殖行為，B項正確。大雁南飛是節(jié)律行為，C項錯誤。角馬遷徙屬于遷徙行為，D項錯誤。 4為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播。有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（ ）。 A.侵染部位B.致病機(jī)理C.抗原決定簇D.傳播途徑 答案：C解析：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的抗原決定簇，所以接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感。 5下列關(guān)于概念圖的說法，錯誤的是（ ）。 A.在一個概念圖中，一個專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果C.連接概念圖的

4、直線可以交錯D.任何兩個概念和其彼此間連接詞必須能表達(dá)一個完整的觀點 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點：概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞。任何兩個概念和其彼此間的連接詞必須能表達(dá)一個完整的觀點。連接概念的直線可以交錯。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，而連接詞則不用。A項錯誤，C、D兩項正確。B項，概念圖在教學(xué)中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內(nèi)容；可以作為學(xué)的工具；可以作為評價工具，一方面可以評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項正確。 6在學(xué)習(xí)哺乳動物時，教師

5、將鯨說成了鯨魚。在教學(xué)語言技能方面，該教師違背的原則是( )。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實踐性 答案：C解析：教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說成鯨魚，失去了真理性和科學(xué)性違背了科學(xué)性原則。 7在進(jìn)行“循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能”的教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚尾鰭內(nèi)的血液流動情況。然后分析不同血管的特點，該教學(xué)方式屬于（）。 A講授式教學(xué)B發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C實驗演示式教學(xué)D小組合作式教學(xué) 答案：C解析：本題考查實驗教學(xué)活動。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚尾鰭內(nèi)的血液流動情況，屬于演示實驗。故本題選擇C選項。 8在“根對水分的吸收”的教學(xué)中，教師

6、出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下。”該教學(xué)活動不具有的教學(xué)功能是（ ）。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理答案：D解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生演示植物實物和真實情境，傳播生物學(xué)知識，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項不符合題意；教師在課堂伊始，利用實驗材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知，實現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項不符合題意；教師通過創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)

7、習(xí)積極性，是教學(xué)活動中的設(shè)置懸念功能的實現(xiàn)，C項不符合題意；揭示機(jī)理是通過教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項符合題意。 9下列選項中不屬于腔腸動物的是( )。A.水螅B.海葵C.渦蟲D.珊瑚蟲 答案：C解析：腔腸動物的主要特點是體呈輻射對稱，具兩胚層，有簡單的組織分化，具原始的神經(jīng)組織以及消化循環(huán)腔。渦蟲體呈兩側(cè)對稱，屬于扁形動物，其他都為腔腸動物。 10果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關(guān)的微生物分別是（）。 A醋酸菌、醋酸菌、毛霉B乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C醋酸菌、乳酸菌、毛霉D乳酸

8、菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿?，使果酒變酸。制作泡菜主要起作用的是乳酸菌在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲，C正確。 11“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對知識的歸納能力”是“動物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于對教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動詞用明確、具體、

9、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個任務(wù)所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學(xué)中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于行為條件。 12著名呼吸專家，中國工程院院士鐘南山稱雖然SARS已經(jīng)過去多年，仍不清楚其最終源頭。SARS病毒與動物細(xì)胞相比最主要的不同是（）。 A沒有生命特征B沒有蛋白質(zhì)C沒有遺傳物質(zhì)D沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 答案：D

10、解析：本題考查病毒和動物細(xì)胞的區(qū)別。病毒是一種特殊的生物，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只由有蛋白質(zhì)外殼和里面的遺傳物質(zhì)組成，只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)生活，可以利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，具有生命的基本特征。 13下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（）。 A在mRNA合成的同時就會有多個核糖體結(jié)合到mRNA上B唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道D吸收和轉(zhuǎn)運營養(yǎng)物質(zhì)時，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，再結(jié)合核糖體。在原核生物中會出現(xiàn)選項所述狀況，A錯誤。高爾基體與動

11、物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等具有分泌功能的細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道C正確。吸收和轉(zhuǎn)運營養(yǎng)物質(zhì)時需要耗能故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時集中分布在細(xì)胞兩端以提供能量。D正確。 14下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述正確的是（ ）。 A.“葵花朵朵向太陽”屬于反射B.嬰幼兒缺乏生長激素會患佝僂病C.“談虎色變”屬于人類特有的反射D.鈣是甲狀腺激素的重要成分 答案：C解析：“葵花朵朵向太陽”屬于植物對外界的刺激作出的反應(yīng)，而反射指的是人和高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。嬰幼兒缺乏生長激素會患

12、侏儒癥。碘是甲狀腺激素的重要成分。 15下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C解析：基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，因此錯誤。DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯誤。故答案選C

13、。 16將下列四種生物分成了a、b、C三類，下列相關(guān)的敘述正確的是（ ）。 A.a中兩種生物都無細(xì)胞核，并且都以RNA為遺傳物質(zhì)B.b中生物除狂犬病毒外都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但三者都含核糖體C.c中藍(lán)細(xì)菌和衣藻屬于自養(yǎng)生物，因為都含有葉綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞核，有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。藍(lán)細(xì)菌和乳酸菌為原核生物，無細(xì)胞核，無除核糖體之外的復(fù)雜細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。狂犬病毒為RNA病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)為RNA。A、B、C三項錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進(jìn)行有性生殖，遵循孟

14、德爾的兩大遺傳規(guī)律，D項正確。故本題選D。 17當(dāng)你在“打呵欠”時，會聽不清或聽不到別人對你說的話其主要原因是“打呵欠”影響了（）。 A鼓膜的振動B聽小骨的振動C聽覺感受器對刺激的接受D神經(jīng)沖動的傳導(dǎo) 答案：A解析：“打呵欠”會使咽鼓管張開，口腔內(nèi)的氣體會進(jìn)入鼓室內(nèi)，鼓室內(nèi)氣壓的改變影響了骨膜的振動，從而聽不清或聽不到別人對你說的話。 18概念圖的特征表現(xiàn)在（） A.概念圖不包含交叉連接B.概念圖不包含具體事例C.概念圖是按遞進(jìn)的形式表現(xiàn)的D.概念圖表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個人對特定事物的理解答案：D解析：【知識點】本題考查概念圖的相關(guān)知識。 【答案】D?！窘馕觥扛拍顖D是按分層的形式表現(xiàn)的；包含交叉連接

15、，具體事例，表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個人對特定事物的理解。 19要求學(xué)生能夠用自己的話來解釋概念理解科學(xué)探究過程的知識與技能，能夠理解生物學(xué)的概念體系等。是屬于生物科學(xué)素養(yǎng)的哪一個水平 （） A.結(jié)構(gòu)化的生物科學(xué)素養(yǎng)B.多維的生物科學(xué)素養(yǎng)C.膚淺的生物科學(xué)素養(yǎng)D.功能化的生物科學(xué)素養(yǎng) 答案：A解析：【知識點】本題考查生物科學(xué)素養(yǎng)的水平。 【答案】A?！窘馕觥磕w淺的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物的術(shù)語和概念，并能夠?qū)⑦@些術(shù)語與自然界中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。功能化的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對術(shù)語的定義表述也很準(zhǔn)確但大都是基于記憶。結(jié)構(gòu)化的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生能夠理解生物學(xué)的概念

16、體系理解科學(xué)探究過程的知識與技能能夠用自己的話來解釋概念。多維的生物科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)本質(zhì)、特點，理解生物學(xué)與社會之間的相互作用。 20教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價基準(zhǔn)。來衡量評價對象達(dá)到程度的評價稱為( )。 A.配置性評價B.效標(biāo)參照評價C.常模參照評價D.診斷性評價 答案：B解析：本題考查教學(xué)評價類型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評價，也稱絕對評價，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。常模參照性評價與之相對應(yīng)，又稱相對評價，用于評價被評對象在集體中所處的相對位置。配置性評價旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣。以便根據(jù)學(xué)生

17、的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。A、C、D三項錯誤，故本題選B。 21家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計結(jié)果如圖5所示。 下列敘述正確的是（ ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbB.B.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：知識點:基因的分離定律和自由組合定律。圖中子代黃蠶：淡赤蠶=75:25=3:1

18、，黃繭：白繭=1:0，符合基因分離定律，說明黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭性對于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃蠶為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭，C項正確。A項：親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。與題干不符，排除。B項：雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表型一致，屬于親本類型而不是重組類型。與題干不符，排除。D項：黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭性對于白繭為顯性性狀。與題干不符，排除。 22圖2中的選擇題，屬于哪個層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) （ ） A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：23應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下

19、，該過程未涉及的生物技術(shù)是（ ）。 A克隆技術(shù)B轉(zhuǎn)基因技術(shù)C組織培養(yǎng)技術(shù)D微生物培養(yǎng)技術(shù) 答案：C解析：該過程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術(shù)，基因的導(dǎo)入涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術(shù)。而組織培養(yǎng)技術(shù)，一般指植物組織培養(yǎng)技術(shù)，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細(xì)胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進(jìn)行連續(xù)培養(yǎng)而成的細(xì)胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 24生物的生命活動會因環(huán)境的改變而發(fā)生改變。將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的 密閉培養(yǎng)瓶中，一段時間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量，培養(yǎng)條件及實驗結(jié)果見下表。下列分析正確的是 （ ） A該植物

20、幼根對離子的吸收與氧氣無關(guān) B3時該植物幼根細(xì)胞吸收離子不消耗 ATP C與相比，說明空氣環(huán)境更有利于該植物幼根對離子的吸收 D與相比，說明低溫環(huán)境更有利于該植物幼根對離子的吸收 答案：C解析：該實驗設(shè)置了兩組對照，分別是與、與。與相比，唯一變量是培養(yǎng)瓶中氣體 的種類。實驗結(jié)果表明，在空氣環(huán)境下，離子的相對吸收量遠(yuǎn)高于在氮氣中的吸收量?？諝馀c氮氣相比，多了約 21 的氧氣和少量二氧化碳、水蒸氣等。這說明植物幼根對離子的吸收與氧氣有關(guān)，幼根需要氧氣進(jìn)行有氧呼吸為離子 吸收提供能量。故 A 項錯誤，C 項正確。與相比，唯一變量為溫度。在低溫條件下，離子相對吸收量較少，說 明低溫不利于離子的吸收。但

21、表中數(shù)據(jù)顯示，植物幼根吸收了離子，而吸收離子需要消耗 ATP，故 B 項錯誤。對照 實驗應(yīng)遵循單一變量原則，與相比，有兩個不同變量，故不能將其結(jié)果進(jìn)行直接比較，D 項錯誤。 25研究人員對幾種植物細(xì)跑的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：知識點:細(xì)胞周期的特點。本題需要計算，甲乙丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時間的比例為3.6%、10.8%、18.1%，比例最大的是丙細(xì)胞，C項

22、正確。A項：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的。與題干不符，排除。B項：分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果無法從表格中看出。與題干不符，排除。D項：分裂間期占細(xì)胞周期時間比例分別為96.4%、35.1%、81.9%，比例最大的是甲細(xì)胞。與題干不符，排除。 26在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.19.8條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：知識點:種群增長曲線

23、。三條曲線中，19.8條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以19.8條件下環(huán)境容納量最小，A項正確；由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B項正確；曲線斜率表示種群的增長率由圖中曲線可以看出，24.8條件下，第5天左右的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群增長速率是最大的，C項正確。D項：K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 27圖5為甲、乙、丙、丁四個物種的進(jìn)化關(guān)系樹（圖中百分?jǐn)?shù)表示甲、乙、丙各物種與丁的DNA相似度）。DNA堿基進(jìn)化速率按1百萬年計算，下列相關(guān)論述合理的是（ ）。 A.四個物種

24、都由共同祖先通過基因突變而形成B.丙與丁的DNA差異經(jīng)歷了約99萬年的累積C.生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素D.乙和丁的親緣關(guān)系，與乙和甲的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近相同 答案：B解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，變異的來源除了基因突變外還有基因重組、染色體變異，A項錯誤。丙與丁的DNA相似度差099，而進(jìn)化速率是l百萬年，通過計算可得二者DNA的差異經(jīng)歷了99萬年的積累，B項正確。生殖隔離是物種形成的標(biāo)志，自然選擇才是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素，C項錯誤。乙與丁的DNA相似度相差11，而甲與丁相差334，故乙與甲、乙和丁的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近不同。 28花是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的認(rèn)識

25、，但是并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識。某同學(xué)在剛學(xué)完“花的基本結(jié)構(gòu)”后，制作了如下概念圖。造成該同學(xué)產(chǎn)生錯誤概念的原因可能是（ ）。 生活經(jīng)驗的影響前后知識的干擾本質(zhì)特征的混淆學(xué)生智力水平有待提高 A.B.C.D. 答案：A解析：錯誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識。造成學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念的原因主要有三個方面：生活經(jīng)驗的影響；思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢的影響；社會因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯誤、概念缺失等問題?！盎ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的認(rèn)識”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響。同時，概念歸屬、缺失等問題也反映出學(xué)生對概念本質(zhì)特征

26、的混淆?！皩W(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識”說明沒有前后知識的干擾。屬于干擾項。 29從實驗內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察被子植物的花粉管”實驗屬于（）。 A演示實驗B驗證實驗C探究實驗D課外實驗 答案：B解析：從實驗內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，中學(xué)生物實驗可做如下分類：驗證性實驗，如觀察被子植物的花粉管等；探究性實驗，又可分為提供明確方法步驟的實驗，如人類染色體組型分析；讓學(xué)生設(shè)計的實驗，如植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察。 二、問答題30圖7表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對值橫坐標(biāo)110分別表示從上到下的葉片編號。 問題：(1)供給該水稻14C02一段時間，可推知圖中第_片葉放射性強(qiáng)

27、度最高。(2)第2片、第9片葉光合作用強(qiáng)度均較低，但原因不同，前者是因為_；后者是因為_。(3)若將水稻葉片置于氣室內(nèi)光照，用紅外氣體測定儀測出室內(nèi)C02在光合作用前后濃度變化，則此C02濃度變化反映的是_。(4)在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對較高的是_。 解析：(1)6 (2)幼嫩葉片，含葉綠體少；位置靠下，接收到的陽光少(3)凈光合作用強(qiáng)度(4)第9片 31以下是某一教師組織的有關(guān)植物莖這一節(jié)的教學(xué)片段“變色花之謎”。 教師出示紅、藍(lán)變色花，問學(xué)生：你們看這些花漂亮嗎 這些花有什么特別之處 你認(rèn)為使他們變化的原因是什么呢 學(xué)生提出猜想后，教師展示變色花所插入的紅、藍(lán)墨水瓶。學(xué)生基本

28、認(rèn)為是莖在運輸墨水、使花變色。教師引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，驗證猜想。 教師講解橫切、縱切解剖莖的方法以及注意事項。 學(xué)生解剖變色花的莖。 學(xué)生交流與表達(dá)：橫切有紅點，縱切有紅線。 教師概括講述：莖中的導(dǎo)管有運輸水分的作用。 (1)根據(jù)上述材料，在“莖的組成”這節(jié)實驗課中，教師應(yīng)該在課前做哪些準(zhǔn)備工作 (10分) (2)用概念圖的方式對本節(jié)課進(jìn)行概括總結(jié)。(20分) 解析：(1)課前三天把上節(jié)課用過的植物的莖用稀釋的彩色墨水浸泡，并把整株植物用盒子罩住；教師課前做好變色花的實驗，一些自然花做備用；相關(guān)課件資料；小刀片、托盤、放大鏡。 (2) 三、材料分析題32在“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)，某教師通過如下材料來考查學(xué)生的概念掌握情況。自屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素以來，青蒿素衍生物一直作為最有效、無并發(fā)癥的瘧疾聯(lián)合用藥。對瘧疾感染者采用青蒿素聯(lián)合療法的三天周期治療過程中，瘧原蟲清除